德育工作思路范文第1篇
关键词:盲童;德育;策略
在我国的教育系统中,对于盲童的教育一直是一个特殊的问题。残疾儿童的健康成长,不仅局限于知识的教学,更多的需要教师对其进行思想品德方面的指导,使其形成健康的人格。视力存在障碍的儿童本身就存在心理障碍,很多盲童由于环境的压力容易产生自卑的心理状态,进而引发不正常的行为选择,要改善盲童的心理状态与日常行为习惯,需要教师对盲童进行有效的思想品德教育,提高教学的整体素质。针对于盲童教学的整体情况,笔者试着探究盲童德育工作的有效行为。
一、盲童品德教育工作的重要性
对于盲童的德育教育,首先我们要有一个清晰的认识。盲童是一个弱势群体,由于视力的障碍,使其在生活中受到种种限制,这种限制并非教师能够完全体会的,因为学生大部分是先天性的视力缺失,在视觉感触方面几乎为零,而教师多是健康的,即便是遮挡住教师的眼睛,教师的视觉感触也优于盲童,所以在日常生活中,盲童需要克服极大的生活障碍,而障碍本身教师缺很难完全体会到。视觉替代的训练作用的只是其视觉能力,而盲童本身对于生活中的障碍也存在着一定的认识,盲童的教育工作不能只是视觉替代的训练,应该增加心理教学与思想品德教学。心理教学能够帮助学生处理心理上存在的问题,消除学生的自卑、抑郁情绪,使学生的身心健康能够保持一直,思想品德教育。一方面,能够培养出学生优良的行为习惯,可以帮助学生形成良好的生活态度,积极地面对障碍本身。另一方面,思想品德教育能够从精神层面上帮助学生,扭转弱势心理,通过长期的教育能够帮助学生完成对于自我认识的建立,认识到自己身体条件的障碍,在建立正确的价值观念之后,能够在生活中做出最为有利的行为选择,是盲童教育达到教育的目的,让盲童能够更加适应现实社会的环境,建立出自身健康的人格。
二、盲童的品德教育与心理教育
通常来讲,视障儿童的成长与普通儿童的成长之间并不存在着本质的差异,他们都属于儿童的范畴,且儿童的身心健康发展遵循同样的规律,但是我们在承认教育相同点的同时,也应该发现盲童教育中特殊的教学部分。盲童的心理情绪与人格形成与其所受障碍有关,盲童在成长过程中,容易利用自我保护机制,以失明作为借口来规避一些责任,即便是责任的内容与视力障碍无关,外界环境也会以宽容地态度来对待他们。一方面,我们肯定视障儿童需要特殊的照顾;另一方面,我们也认为,视障儿童的特殊照顾不应该只针对其视力与其日常生活中的行为,更多的应该深入到儿童的心理层面,提高视障儿童的整体素质。并且应该指出,品德教育与心理教育并不是完全对等的关系,而思想品德教育也并不能完全解决学生的心理障碍问题。
长期以来,视障儿童的教育中容易“忽视”学生的心理问题,而这种“忽视”是指将学生的心理教学归结到了品德教学方面上,忽视学生心理的健康水平,将心理调节工作转变成了品行教育工作。在盲校的教学中,学生的思维方式受到年龄与身体的双重限制,对于品德教育不能够及时的调整自身,使其健康成长出现了问题。在视障儿童的教学过程中,很多教育者本身也盲目的将学生的心理问题视为行为品德问题,没有分清楚心理教学与思想品德教学的差别,用思想品德中的行为引导教学替代了学生的心理健康辅导,规范了学生的行为却没有提高学生心理的稳定性,成为视障儿童教学中的隐患。学生的行为品德应该是学生心理的反应,教师应该根据从品德教学开始,逐步深入到心理教学中,提高教学过程的效率,使学生的心理状态保持健康水平。
三、盲童品德教育、智力教育、体力教育的相关性
对于学生的教学,教育者应该以整体性对待,不能够独立的对学生进行德育、智育、体育的教学。要认清三者之间的关联,学生的成长不是独立的,在视障儿童的成长过程中,德育、智育、体育三者是相辅相成的。在体育方面,视障儿童有着明显的不足,同时也需要教师帮助学生进行积极的体育锻炼,体育锻炼能够培养出学生健康的身体,并且研究表明身体健康与心理健康是相互关联的,学生在积极的体育活动下容易形成乐观的生活态度,提高自身的精神状态,使心理教学工作更容易开展,在学生克服了身体条件的障碍之后,其内心世界也会变得更加丰富,在身体与性格保持一定健康水平的情况下,学生的生活视野能够从自身的缺陷转移到周围环境上,这时是德育工作的重要部分,思想品行的教育能够帮助学生与外界环境进行友好的沟通,外界环境能够向学生进行反馈,在良好的沟通下,学生的身心健康得到进一步发展,德育、智育、体育三者相辅相成,能够高效的对学生进行教育,提高学生综合素质与教学质量。
四、盲童品德教育的有效策略与实践
1.实践方式的教学
课堂教学是对学生进行德育的重要场所,在教学过程中,课堂教学会受到学生视觉障碍的限制,课堂内容不能够直观的反应给学生。所以在盲童的教学中,应该将抽象的教学具体化。例如,在日常生活中,需要学生保持一定的纪律并且保持安静,在无纪律的课堂下,降低教育者的音量,放大噪音对于学生的干扰,使学生了解到噪音对于学习的影响。再者为了让学生更好的节约粮食,让盲童到田地中进行收割,使其体验生活劳作中的辛苦,让其对食物有新的认识,培养其良好的品德行为。
2.沟通方式的教学
首先要承认的是,视障儿童存在着不同程度的心理问题,且最明显的表现就是自闭,沟通困难。在盲童的教学中,教师应当将沟通教学视为重要的教学环节,主动的与学生进行沟通,并且指导盲童之间的沟通。在沟通教学中,教师不需要局限于课堂教学内容或书本教材,在充分了解学生兴趣爱好的情况下,通过兴趣爱好来改变学生,例如有的学生喜欢音乐,教师可以指导学生进行音乐技能的学习,在学习过程中与盲童成为良好的伙伴,帮助盲童建立信心,促进德育的对于学生的作用。
3.激励方式的教学
视障儿童与普通儿童一样,需要有效的激励教学来刺激其对学习的兴趣,在德育教学教学工作中,教师更应该调动视障儿童的积极性,用鼓励的方式来引导学生学习的方向。在教学的过程中,帮助学生取得成功,完成自我价值的实现,并且利用现有的残疾人故事来鼓舞盲童的内心,激励学生勇敢的去面对身体上的不足,发掘学生的优点,使其更加从容的面对生活学习,培养学生良好的品德习惯,为其日后的生活做铺垫,提高德育教学的长期有效性。
4.家庭方式的教学
家庭是学生的第一任老师,与普通儿童的品德教育相比,盲童的学习中家庭环境占据着更大的影响因素,原因在视障儿童往往成为家庭的中心,即便是盲童提出不合理的要求或者做出不当的行为,家长也会以盲童的障碍作为理由而满足盲童的要求,在这种家庭环境中,学生的思想品德水平很难提升。造成了盲童的内心世界始终是以自我为中心,并且限制了其与外界的沟通。教师应对学生家庭进行了解,与家长共同协商德育的教学内容,学生在家庭中的品德行为要受到家长的约束,使盲童在学校所学习的内容能够展现出来,帮助学生完成更好的品德行为学习。
五、总结
德育教学工作是盲童教育中的重要部分,德育教学能够规范视障儿童的日常行为与思想品德,为盲童的个人成长做出更有利的发展。在德育教学中,我们要清晰的认识德育与心理教学之间的差异,并且有效的与体育、智育进行联合,提高德育的教学效果。在德育实践教学中,笔者认为有效的教学策略应当从学生的家庭环境开始,与学生进行良好的沟通,建立师生关系,鼓励学生的正确选择,并且以实践的方式让学生更好地理解德育教学的内容,通过长期的教学,逐渐培养出学生优秀的品德行为。
参考文献:
[1]江洋.树立学校德育整体化观念[J].科学咨询,2005,(03).
[2]王莉.重视心理健康教育提高盲生整体素质[J].中国特殊教育,2002,(04).
德育工作思路范文第2篇
班主任是一个班级工作的舵手;是孩子们成才的导师;是孩子们的榜样;是孩子们灵魂的塑造者。班主任也是一个教学班的引路人,如果引路人不恰当,就会影响着每一个孩子在德智体各方面的健康成长,会影响他们一生的道路和前途。我作二十八年的班主任,面对新时期的飞速发展,小学德育工作,目前是机遇和困难同在。如何做好新时期小学德育工作呢?我在这里从以下几个方面谈起:
一、为人师表,以身作则
孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”。班主任作为班级工作的组织者、管理者,在提高孩子们的综合素质和培养情绪方面起至关重要的作用,在学校里,班主任与孩子相处的时间最长,对他们的影响最大。因此班主任在教育工作中要时刻规范自己的行为,树立好榜样,提高自身素质,真正做到为人师表,做好自己的一言一行。在实践过程中,要求孩子们做到的,首先班主任带头去做到,要求孩子们讲文明礼貌,自己首先要做到礼貌对待每一个学生教育学生热爱劳动,自己就要和同学一起参加劳动。
二、加强学生日常行为规范教育
班主任对孩子们加强日常常规教育和训练,要以《小学生守则》为行为准则,教育孩子们要时刻做到“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”。利用一切可以利用的时间,利用各种渠道,各种途径培养孩子们良好的学习习惯和行为习惯。首先是训练学生正确读书方法:读书时要求学生必须做到:眼到、口到、心到。在课堂上读书时,时时关注孩子是否做到了。然后写字的姿势:头正、身直、肩平、臂开、足安。同学们只要做作业,我一边巡视书写格式,一边不停地提醒和纠正不良的姿势。其次是训练学生起来发言时,要求他们站端正,两眼平视前方;态度自然;而且声音响亮;吐词清楚。对各方面做的好的同学进行奖励,做的不好的进行耐心指导。然后是训练孩子们对人要有礼貌;讲文明;说普通话;尊敬长辈;团结同学;相互谦让,不说脏话,不要乱扔果皮,爱护公物,爱护市政设施,爱护环境等行为规范,班主任利用主题班会教育孩子们爱护环境,爱护市政设施。
三、对孩子们多鼓励少批评
我国明末清初的教育家颜元曾经说过:“教子十过,不如奖子一长”。干任何事情之前,每个人都希望听到一些鼓励的话语,经常听到鼓励的话语,可以激发孩子的自信心、勇气和战胜困难的决心。如果孩子稍有进步,就给以鼓励,孩子们则会更加努力,下次会争取更好的成绩,特别是学习成绩不太好的孩子,我们当班主任的更应该及时鼓励,表扬他们的进步,提高他们的自信心,或许,我们的鼓励会给孩子带来好的转机,成绩好的孩子在老师的鼓励下则会更加优秀。孩子难免会有做错事的时候,犯了错误应该受到批评。在批评时,要用淘沙取金的办法,用放大镜去发现孩子的闪光点,先肯定表扬其优点,诚恳指出孩子的不足之处,这样才能点燃学生的自尊心和上进心的火焰。自尊心是进取的动力,是向上的能源。秋瑾说:“水激石则鸣,人激志则宏。”自尊心臂百万金币还要珍贵,它有难以估计的奇功神效。如:学生考试成绩没考好,不要严厉地批评和指责,不要向家长抱怨孩子的不足,而要当着家长的面鼓励和赞美,他在这次知识基础上掌握的比上次进步的多了,书写也写的十分漂亮、工整,但还需要继续努力,争取下次考个好成绩,这样既维护了学生的自尊心,也指出了他的不足之处。老师的鼓励一定会给孩子带来好的转机,会更加优秀。
四、爱滋润每一位孩子的心
我国近代教育家夏丏尊说过:“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不成其为池塘,没有爱就没有教育。”从教育的现实生活中看,教师对孩子们怀有赤诚之心,孩子们经过亲身观察和体验,真正看出了老师对自己真诚的爱护,就会敞开心扉,乐意听从老师的教诲,如现在我班的龙俊陶同学,曾经被别人叫做“笨龙”在我不断关心和爱护下,现在已经成为一位品学兼优的孩子了,班主任要关心爱护每一位孩子,用真诚的爱滋润每一位孩子的心,使孩子们健康、快乐的成长。
五、制定切实可行的班规、树立好良好的班风
一个班级犹如一个大家庭,没有规矩就不成方圆。一个班级必须要有一套完善的班级制度来管理,一套完善的班规来源与民主。在制定班规时,要调动广大孩子的积极性,让大家一起来参与班级的建设,民主制定班规。在班规的执行过程中人人平等、公平、公正。督促孩子们做好各项常规工作。形成好人好事有人夸,不良现象有人抓的风气。这样一来,就会形成一个好的班风,把班级创建成一个温馨的大家庭,每一位孩子的潜能都能得到不断的发掘。良好的班风是班级顺利开展工作,健康发展的前提。一个班级要有凝聚力,首先必须加强团结,营造一种健康的班级氛围:班里的事就是我的事,我是班级的小主人。
总之,要成为名副其实的班级好舵手、好导师;孩子们的好榜样;孩子们灵魂的塑造者。是一项艰苦的工作,可我坚信:一份功劳,一分收获。当我看到自己带着的班级朝气蓬勃、井然有序地向前发展时,当看到自己的学生有所成功和收获时,我心花怒放。所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。实践证明:有了正确地良好的班风、班规,就会无形的支配集体成员的学习生活,为了培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设人才奠定基础。为了确保人才培养的方向,客观上要求小学教育必须坚定不移地把德育放在学校各项工作的首位,端正办学思想,坚持不懈地进行思想品德教育,坚持教育与生产劳动、社会实践相结合的道路,全面实施素质教育,培养德智体美等全面发展的社会主义新人。同行们让我们的德育工作渗入各学科中去吧。
作者:刘芳丽单位:重庆市永川区青峰镇青峰小学
第二篇:小学班主任德育教育工作加强对策
【关键词】小学阶段正是孩子一切发育和形成的阶段,也是孩子养成良好习惯,建立正确价值观的重要阶段,所以在小学教育的过程中教师要把德育教育作为小学教育的重要内容,从小就让孩子有正确的认知
【关键词】小学教育;德育工作
班主任是一个班级的领导者和引导者,同时在孩子们的心里他们信任和敬畏班主任,所以在实行德育教育的时候班主任就是孩子的一个引导和榜样。一个学生学习知识很重要,但是更重要的是具备优良的品质,对待事物能正确的认识,具备正确的价值观,这样在社会上才能做个有用的人。小学阶段是孩子一切的起步阶段,所以这个时候对孩子进行德育教育,更容易让孩子印象深刻、容易接受,但是德育教育也是需要一定的方法的,这就要求小学班主任在进行德育工作的时候讲究一些技巧和策略。
1充分信任学生,让学生感觉到尊重
无论是哪一个阶段的学生,他们都希望得到老师的尊重和信任,这样更容易使他们接受老师传授的东西,达到更好地学习效果。小学阶段孩子身体和心理上的承受能力都很差,所以在进行管理的时候,班主任一定要多给学生一些关心和爱护,当学生犯错误的时候,班主任也要耐心的去开导和教育学生,让学生慢慢的体会到自己真的错了,然后再去改正。这样的教育模式会拉近学生和老师之间的关系,使学生更加信任和尊重老师,在实行德育教育的时候学生也会听从老师的安排,信任老师所讲的内容。信任是相互的,在管理班级的时候,班主任要平等的对待每一位学生,不要因为某一位学生犯过错就不再信任他,这样会导致学生越来越消极,甚至走向极端。
2开展主题班会,实施德育教育
班会是班主任管理班级时经常给学生灌输信息、教育学生的一个活动,在传统教育中班主任经常会使用自己在上面讲,然后学生在下面听的班会模式,这样的模式很容易就会使学生觉得枯燥,达不到预想的教育学生的效果。在开展班会的时候,班主任不妨可以试试主题班会的形式,简单地说就是班主任给学生一个主题,然后让学生去设计、准备主题班会的内容,这样一方面会激发学生的热情,让学生对教育内容有亲身的体验,效果会更好;另一方面也会使学生觉得很新颖,带动着学生更加积极地参与进来。例如在教育学生爱护环境,环保的时候,教师可以给学生一个《做地球的环保卫士》这一主题,然后让学生想一下在生活中存在着哪些环境问题,我们又将怎样面对和解决这样的问题。在开展主题班会的时候教师可以提倡学生使用多种形式进行,比如演讲、情景剧、视频展示等,主题班会不再是班主任一个人在上面侃侃而谈,而是孩子们一起参与,这样会从多个方面冲击学生的思维,使班会给学生带来更多的体会和教育效果。
3开展实践活动,深入德育教育
一切教育都是为了实践于现实,特别是德育教育,如果一个学生只是想着有着良好的品德,想着做一些帮助别人、拾金不昧的好事,但是在实际中却不是这样,那德育教育的开展还有什么用。其实拥有良好的品德也是一种习惯,所以在开展德育教育工作的时候教师也要组织学生进行一些实践活动,通过活动培养学生的好习惯,让学生真正做到言行一致。例如在教育学生帮助他人的时候,教师就可以借助课余时间将学生带到室外,让学生亲自去体会怎样在生活中帮助别人,而且实践活动是很灵活的,也许学生在实践的过程中就会学到更多的有利于自己发展的东西。实践是实施德育工作中很重要的一步,实践不仅可以让学生将那些理论真正用于现实,还可以在实践中体会美好的品德带来的快乐,当然在课外活动的过程中班主任也要注意学生的安全,做到安全第一。
4选出榜样,做好引导工作
在教育的过程中我们要相信榜样的力量是无穷的,所以在开展德育教育的时候,班主任就可以从班级里选出做得比较好的学生,一方面他们可以给其他的同学做榜样,带领全班同学都朝着正确的路走;另一方面榜样也是在激励同学们在以后的生活和学习中做得更好,让全班同学都有一股向前进的力量。在选榜样的时候班主任也要做到公平公正,选出大家都信服和支持的榜样,这样大家以后才能跟着榜样的步伐前进。德育教育是其他教育的基础和根本,一个学生可以没有优秀的成绩,但是他不能缺少好的品质,所以在进行德育教育工作的时候班主任要绝对的重视,根据小学生的情况讲究策略的进行德育教育。
参考文献
[1]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智,2015(23).
[2]仲琳琳.论加强小学班主任德育教育的有效途径[J].青春岁月,2014(21).
[3]覃春柳.优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探[J].学园,2013(28).
作者:于春花 单位:江苏省溧阳市竹箦中心小学
第三篇:小学班主任德育教育有效实施激励策略
摘要:随着新课程改革的逐步推进,德育教育的重要性逐渐凸现出来,因此,小学班主任应当主动地、积极地开展德育教育教学工作。探讨了小学班主任在开展德育教育工作的过程中,应当如何有效地实施激励策略,以期对相关研究及实践工作提供具有参考价值的理论依据。
关键词:小学班主任;德育教育;激励策略
一、目前小学德育教育工作中存在的问题
1.缺乏完善的激励策略
小学班主任在开展德育教育工作的过程中扮演着组织者与引导者的角色,为了使小学生主动地、积极地学习德育知识,自觉遵守德育教育中的相关要求,小学班主任一般会采取相应的激励策略。但是,如今我国大多数小学在开展德育教育工作的过程中,尚未形成一系列完善的激励策略,主要表现在以下几个方面:第一,德育教育没有一个明确的激励政策;第二,德育教育过程没有完善的记录;第三,德育教育的激励项目比较狭隘。上述问题的存在给小学德育教育效率、水平与质量带来了严重的不良影响,小学班主任若想要在德育教育工作中有效实施激励策略,就必须要解决此类问题。
2.缺乏实践
在小学德育教育中,通常是班主任向学生灌输德育知识,小学生很少有发言权,只能被动地接收班主任所传授的知识,这就导致了学生并不是在真正意义上接受了德育教育,只是在学校内、面对教师时才会接受教育、遵守德育教育要求,德育教育并没有得到真正的落实。此外,班主任也甚少与学生进行交流与沟通,对于德育教育,班主任只是在宏观上进行了普及,不能做到具体问题具体分析。所以,小学班主任实施的激励策略只是空谈,无法让学生自觉地进行遵守。
3.没有建立完善的德育组织
学校没有建立完善的德育组织,这是导致小学德育教育没有获得明显成效的主要原因。针对德育教育工作,学校没有建立专门的激励制度、记录制度与教学制度,德育教育工作的开展完全依靠着班主任对学生的掌握。此外,在一般情况下,德育教育只能在发生问题的时候进行普及教育,惩罚犯错误的学生,其预见性比较差,在这样的情况下,德育教育无法得到明显的成效,
二、小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略
1.实施能够提高学生德育自律的激励策略
在小学德育教育工作中实施激励策略的主要目标是使学生能够做到自律,帮助学生从小就树立优秀的道德素养、道德品质,从而培育出具有良好道德素养的学生。因此,小学班主任应当把激励策略有效地应用到培养学生的德育自律上,例如,可以让学生承担所在班级内的管理工作,通过让学生轮流管理班级内的德育工作,提高所有学生对德育知识的了解与掌握,在一轮结束之后,让全体学生进行投票,选出做的最好、票数最高的学生,评选出“德育十佳学生”,并给予相应的奖励。使用这种方法不仅能够培养与提高学生的德育自律,还可以使学生更加关心同学、爱护班级体,有利于建立和谐的班级氛围。
2.实施能够触动学生心灵的激励策略
小学班主任如果想要德育教育工作得到明显的成效,就要实施能够触动学生心灵的激励策略。使用这种激励策略可以对小学生产生非常大的影响,进而使学生自觉地遵守德育教育的相关要求。例如,在举行小学生比较在意的活动时,如家长会、升国旗等,班主任就可以实施相应的激励策略,如可以在家长会上着重表彰本学期内表现比较优秀的学生;奖励主动申请升国旗并优秀完成的学生。实施能够触动学生心灵的激励策略,可以使提高学生对小学德育教育工作的重视程度,激励学生主动学习德育知识。
3.德育应从生活实际出发
小学班主任应当从生活实际出发,开展德育教育工作,并有效实施激励策略。小学班主任可以从身边的小事做起,培养学生的德育素质。例如,对团结同学、尊重师长的学生,可以在学期末予以奖励;对不乱扔垃圾的学生,可以予以口头表扬。采用这种激励方式,可以使学生在实际生活中自觉学习德育知识、遵守德育要求。
三、结语
本文通过分析目前小学德育教育工作中存在的问题及对学生进行德育教育的重要性,探讨小学班主任在开展德育教育工作的过程中可以通过实施提高学生德育自律及触动学生心理的激励策略,从生活实际出发,来促进学生德育发展,进而为实现学生的全面发展奠定基础。
参考文献:
[1]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智,2015,(23):89.
[2]刘咏梅.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中华少年,2015,(30):11.
德育工作思路范文第3篇
关键词:中职教育;思政教育;中职;班主任德育工作;思路探析
中职班主任在班级的管理工作中发挥了极其重要的作用,其承担着关心学生学习、成长以及心智发育的各方面问题。从传统的教育模式可以看出,许多中职院校的班主任作为“校园家长”这一角色,一直在为学生专业技能的学习而努力,但是却忽视了青少年学生成长过程中重要的德育教育。中职班主任需要认识到德育教育在中职学生学习生涯中的重要意义,提高对德育教育的重视程度,开拓德育工作新思路。
1中职班主任德育工作开展必要性
1.1社会发展需求
从目前的社会形势来看,尽管一个人拥有的技能与学历并不能代表其拥有健全的人格。社会本身具有一定的复杂性,在生活工作中人们难免交际,所以良好的思想道德品质也是通往成功道路的重要因素,每个人需要在平常的学习和工作中保持良好的职业素质,建立良好的人际关系,这需要中职班主任在管理中起到良好的引导作用,培养学生较高的思想品质,为他们以后的道路发展奠定坚实的基础。
1.2学生成长需求
中职学生身处心理发展不成熟,且对外界也充满了好奇心的年龄阶段,同时这也是学生们的叛逆时期。因此,在校期间班主任的德育工作就将发挥十分重要的作用,在这一阶段班主任将通过德育教育帮助学生树立良好的价值观,培养优秀的思想道德品质。在实际管理中,班主任每天都会面对不同的学生,学生又存在一定的个体差异,所以中职班主任对待每个学生采用的方法不能相同。这就对中职班主任的德育工作提出了更高的要求,不仅需要班主任充分了解每个学生的具体情况,也需要能够使用与学生情况相适应的德育教育方式,让每个学生的身心都能健康发展,通过完善的德育教育让学生能够在中职教育阶段获得良好的德育教育。
2中职班主任德育工作开展现状
在中职阶段的教学中,每个学校都对德育教育进行了较为正式的规定,也有专门的老师进行授课。但是从实际教学中可以看出,思想品德课程的知识较为死板,大多都是为了完成教学要求,应付最后的期末考试。甚至有一些班主任会认为都将德育教育作为走过场的思政教育活动,每当到达期末阶段各种老师就会占用德育教育的时间来开展其他课程教学,以此来提高学生其它科目的学习成绩。并且,在中职院校德育工作当中,班主任教师与学生的沟通交流较少,了解学生的实际情况也不够透彻,也很难进行针对性的教学,班主任在开展德育工作的过程中往往都是采用千篇一律的教育方法,无法顾及到许多学生的真实需求。而中职班主任作为教育阶段过程中学生思想意识教育的引导者,应该加强在平时与学生的沟通交流,班主任教师在中职院校德育教育过程中所发挥的作用十分重要,班主任改良教学思路够充分发挥出这门课程的作用,也提高了德育教育的效率和质量,因此对中职班主任德育工作的思路研究将有助于改善当前的中职德育教育工作,提高学生的德育教育水平。
3优化中职班主任德育工作途径研究
3.1通过集体生活来进行德育教育
在中职院校,许多学生也许是第一次脱离家庭参与到集体生活当中,而对于德育教育而言,集体生活也是良好的教育工作开展阵地。班主任在进行德育教育时,不能局限于学生行为标准的要求,还需要提醒班内学生相互监督、共同进步,这样不但能够减少班主任自身的管理负担,还可以让学生相互之间共同团结,提高班级凝聚力。中职班主任可以通过开展集体德育活动的形式来进行,例如举办需要学生相互配合的体育比赛,让学生在比赛中意识到团结的重要性,每一个人的努力都会起到关键性作用,帮助团队赢得胜利。也可以让学生进行集体义工活动,鼓励学生集思广益,帮助社会上生活困难的人群,在活动中让学生学会善良热心,关爱生活中的每一个人。还可以让学生参加社区劳动,让学生感受劳动的艰苦和如今幸福生活的来之不易,忆苦思甜,教会学生珍惜当下的幸福成果,培养他们的责任感。这样的活动形式有许多,中职班主任可以结合班级自身特点,举办适合的活动形式,加强学生的思想品德教育。
3.2树立科学德育工作观念
随着社会主义现代化建设不断推进,我国教育事业正在迅速发展。良好的思想观念是改革与创新的先导,在中职院校德育教育过程中,班主任肩负着重要的教育责任,从班主任老师自身做起,首先应当树立科学开放的德育教育观念,班主任要尊重教育规律,认识到学生德育教育也是一个需要循序渐进才能够达到良好教育效果的过程。班主任老师也要认识到学生接受德育教育的来源不仅仅局限于校园教育,还有社会教育、家庭教育等多元化德育思想来源。班主任老师要认识到校园德育教育的局限性,积极融合多元化的德育思想,以社会德育的生动性与家庭德育的亲和力,共同提高中职教育学生德育工作的教育效果。其次,班主任也应当树立对学生德育成果的科学评价标准,思想层面的教育其教育效果应体现于学生的言行举止与更高层次的精神意识,所以过去一些中职院校在对学生德育学习水平的考评过程中的试卷答题模式显然不能满足当前对于中职学生德育水平的评价。中职班主任在开展德育工作之前要树立科学写正确的德育教育观念,这也是新时期中职德育教育对班主任老师德育教育责任的新需求与新展望。
3.3德育教育实践性结合
德育教育的本质意义在于通过思想道德教育为代表的思政教育提高学生思想道德境界,培养全面发展的具有良好道德素质的人才。简言之,德育教育其目的就在于实践,因此,在实际的教学过程当中必须将德育教育与实践进行有机结合,才能达到更好的教学目的。说教的方式枯燥无味,久而久之学生也会产生抵触心理,中职德育教育大打折扣。中职班主任要在学生的德育工作中肩负起应负的责任,在德育工作开展的过程中将德育教育与实践活动结合起来,促进学生德育学习的积极性提高。首先教师应当给予学生在德育教育中充分的尊重,树立学生的主体地位,德育教育是学生成长成材的自我发展需要。教师要在德育教育与实践活动中当好学生的引路人,教师在实践活动中可以设置主题,之后给予学生充足的自我发挥空间,行使自己的主体地位。学生在实践活动当中可以激发自身学习与实践的主动性,学生之间也存在着相互激励与相互评价的作用,德育教育效果也将有着质的飞跃。其次,实践活动与德育教育的结合需要紧贴生活实际,让教学内容能够深刻地应用于实践,学生也将会在生活实践中更好地进行德育知识。最后,班主任在引导学生进行德育实践活动的过程中,要立足于学生实际情况,根据学生需求与学习规律开展活动,这样才能保障德育教育与实践活动有机结合达到更好的教育效果。
4结语
综上所述,当前社会的发展需要大量优秀的职业技术人才,作为我国职业技术教育的重要教育阵地,中职院校的技能教育已经取得了较为良好的发展情况。但当前社会所需的人才不仅仅需要有精湛的职业技能,也需要具备良好的思想道德素质。中职教育阶段的学生年纪较小,在科学文化知识方面的程度较弱,也很容易受到外界因素影响,因此中职班主任加强德育工作有利于中职学生的成长与未来的发展。
参考文献:
[1]马宁.探讨德育教育在中职班主任工作中的重要性[J/OL].学周刊,2019(15):175.
德育工作思路范文第4篇
主要工作安排如下:
一、全面提升德育工作内涵
1、加强德育理论学习,提高德育工作队伍业务素质。坚持以人为本、德育为先,把社会主义核心价值体系融入学校教育全过程,从根本上解决“培养什么人,如何培养人”的问题。认真学习省、市有关未成年人思想道德建设的行动计划,学习落实《中小学心理健康教育指导纲要》等有关法律和文件,提高德育理论修养和业务水平。市教育局将与北京师范大学德育研究中心举办2012年德育干部暑假培训班。抓好班主任队伍建设,充分发挥班主任在学校德育工作中的骨干作用。组织研讨、观摩、评比班会课、晨会课活动,推广班主任上岗申报和审批制,实行新上岗班主任岗前培训制度,推进班主任的轮训工作。各中小学每年安排一次德育年会,评选一批德育名师、优秀德育工作者。实行家长会制度,组织开展优秀家教学校、优秀家长学员的评选活动。进一步明确学校作为对未成年人进行思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂应担负的神圣职责,增强政治责任感和历史使命感。
2、精心组织建国六十年国庆活动,抓好各种形式的德育教育。通过“看、讲、读、唱、写”的形式,观看影视、进行演讲、读书征文、演唱革命传统歌曲等途径,认真开展以“我和我的祖国”为主题的“弘扬和培育民族精神月”系列教育活动,深化理想信念教育。深入开展中小学心理健康教育工作。要按照国家教育部《中小学心理健康教育实施意见(试行)》的要求配强心理辅导教师队伍,开设心理咨询室和心理辅导网站,解决学生人际交往障碍、成长困惑等问题。指导和组织中小学校开展丰富多彩的社会实践活动,充分利用校内外德育实践、社会调查、国防教育和军训等活动丰富学生课余生活,有计划地组织广大中小学生参观学习,使青少年学生在参观学习中接受教育。结合文明礼仪教育活动,拟于5月份启动“德育金牌生”评选活动。
3、积极推进校园文化建设,打造健康向上的校园生活。要通过“校园文化建设巩固年”活动,抓16个“一”文化载体建设工作,形成良好的校风、教风和学风,从而使学校管理向精神引领迈进。重点抓好文明礼仪教育活动,评选推荐文明礼仪之星、文明礼仪教育标兵和文明礼仪教育示范学校,评选第二届“新好少年”。坚持以学生心理健康教育为抓手,抓好生命教育活动,认真贯彻落实《市中小学生命教育纲要》,筹建市中小学教育心理咨询中心,建立并完善学校心理咨询室,以心理关爱为突破口,加强留守孩子教育与管理。以“三化”巩固和春季爱国卫生运动为抓手,推进中小学卫生创建达标工作;以制度建设为抓手,完善德育体制,落实好“一把手负责、分管校长具体抓”的德育工作考核责任制,把德育工作成效作为中小学校长任用、教师晋级、评优评先的重要依据。市教育局将按照省教育厅要求,督促各县区教育行政部门和学校进一步建立和完善相关制度、机制,搞好校长德育绩效考核。
二、全面推进体育教育工作。
4、大力开展学生“阳光体育运动”。在全市中小学大力开展以青春、运动、健康为主题的“阳光体育运动”,努力将“运动丰富人生”的理念植根于每一位学生的心中。重点推进全国中小学生课外文体活动工程,评选中小学生课外文体活动工程示范区;继续推进中小学全面实行大课间体育活动,组织开展好阳光体育长跑活动。积极参与教育网亿万学生阳光体育运动专题栏目,在中小学推进实施阳光体育证章制度。
5、全面推进学生体质健康标准。按照教育部的要求,坚持“健康第一”的理念,各中小学校全面实施《国家学生体质健康标准》,组织做好对学生体质的测试,对结果的统计分析上报等项工作。进一步发挥测试结果的教育、指导、反馈等功能,激励学生养成自觉参加体育锻炼的习惯,指导学校和家长采取针对性的措施促进学生增强体质。扎实做好中考体育考试工作,改革考试内容、结构和考试方法,最大限度地将体育考试的关口前移到日常的教育教学工作之中。
三、全面实施学校卫生达标工程。
6、落实《中小学生健康体检管理办法》,推进中小学生健康体检工作。继续组织“省农村有寄宿生学校卫生状况调查研究”;深入开展学校预防艾滋病、血吸虫病、结核病、碘缺乏病、疟疾、禽流感等传染病、地方病健康教育,开展口腔卫生、青春期卫生等专题教育;做好学校突发公共卫生事件的处理和报告工作;指导学校开展爱国卫生运动工作,印发《市中小学卫生达标(示范)学校创建标准》,开展创建卫生达标(示范)学校活动。
7、建立全市中小学生心理健康教育服务中心。根据中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部关于《中小学心理健康教育指导纲要》的精神,建立全市中小学生心理健康教育服务中心。进一步做好学生心理健康知识的教育普及及咨询、疏导、服务等工作,做好中小学专兼职心理健康教师的培训工作,努力帮助更多的学生达到联合国世界卫生组织的健康人群的十大标准,使广大中小学生以积极、健康的心态投入到紧张的学习生活之中。与市心理协会共同开展心理健康教育征文、典型案例分析征集等活动。进一步完善学校心理咨询室工作,制定全市中小学心理咨询室工作规程、考核标准,开展“合格心理咨询室”的创建工作,切实提高工作质态,全面提升学生心理健康水平。
8、扎实做好食品卫生监督工作。严格执行学校食品卫生监督管理工作责任制,落实学校食品卫生安全工作措施,完善学校食品卫生安全应急预案。继续对学校食堂、小卖部、学生饮用水、饮用奶、配送餐等高危食品卫生环节执行“校医每日督查、总务主任核查、分管领导巡查和教育行政部门抽查”及采购索证、持证上岗、学校食品卫生监督月报告等制度,定期表扬先进、曝光不足,杜绝学校师生群体性食物中毒事故的发生。
四、全面加强艺术教育工作
9、认真贯彻《教育部关于进一步加强中小学艺术教育的意见》。组织实施《市中小学艺术教育工作评估方案(试行)》,开展全市中小学艺术教育工作评估情况的调研评估,创建一批“中华优秀艺术传统学校”。根据省教育厅的统一部署,开展全市中小学音乐、美术案例及教学设计的评选活动。
10、加强艺术体育教育教学工作。深入推进素质教育,以美育体育为工作的突破口促进“四育”融通,健全完善艺术体育教育工作机制。强化艺术体育教育教学工作,进一步加强城乡中小学艺体场地设施和师资队伍建设,采取切实措施充分保证开齐开足体卫艺课程和各项校园文体活动,培养学生高雅的艺术修养,构建学校、区域、全市三级相结合的中小学生艺术体育活动竞赛网络,推动和谐高效和充满活力的校园文化建设,提升审美情趣和艺术欣赏水平,张扬自己的个性特长,从而激发出充沛的精力投入学习。
五、扎实做好国防教育工作。
11、大力开展学生国防教育,全面贯彻落实《学生军事训练规定》。积极推进学生军训在全市中学的全面开展,提高学校军事理论课的开课率,努力提高学生军训的质量和水平。迎接省教育厅、省军区学生军训工作检查,申报先进单位和先进个人。组织中学军事理论课教师授课竞赛,不断提高军事理论教学质量。根据教育部统一部署,组织青少年学生国防教育网络知识活动。会同市民防办进一步加强全市中小学防空防灾知识宣传。
六、努力培养拓展学生个性特长
德育工作思路范文第5篇
目前铁路房建企业职工队伍普遍存在着“一多三少”的现象,即老职工多,年青职工少,中、高级技术工人少,工程技术人员少。具体表现为:一是职工队伍老化现象严重,职工平均年龄已达到45岁。二是职工文化程度偏低,初中及以下文化程度占总人数的一半以上。三是职工技能水平偏低,高级技师、技师所占比例与国家对高技能人才的相关要求相差较远。四是工程技术人员严重匮乏。因受政策限制,每年能够接收的专业对口的大学毕业生逐年减少,加之老技术人员不断退休,造成了技术人员的严重匮乏。
二、加强铁路房建企业职工教育培训工作的几点建议
通过对目前铁路房建企业职工队伍现状的分析,铁路房建企业要想在竞争激烈的市场中占有一席之地,要想健康持续发展,就必须立足自身,立足现状,进一步规范职教管理,进一步丰富培训途径,进一步完善评估机制。在现阶段及今后一段时间内,铁路房建企业应在以下四个方面做好工作:
1.夯实基础,进一步实现职教管理规范化
1.1完善职教基础管理。长期以来,铁路房建企业没有单独的职教科,职教人员隶属人劳科管理,大多数单位只有1名职教人员,职教人员每天疲于应对繁重的职教工作任务,职教基础管理工作几近空白。但随着铁路房建企业改制和企业走向市场,职教基础管理越来越重要。因此,铁路房建企业应按照科学规范、注重实效的原则,重新修订和规范单位及车间职教基础管理台账及报表,完善培训需求调查机制和培训质量跟踪反馈机制。通过职教基础管理工作的全面加强,推动教育培训工作的有效开展。
1.2加强兼职教师队伍建设。铁路房建单位企业职工教育工作中的师资力量主要来源于两部分:一部分是技师或高级技师,另一部分是技术人员。因技术人员严重匮乏,且大多数技术人员在关键或重要岗位上。鉴于上述情况,建立一支专职教师队伍不现实。因此,铁路房建企业应按照素质优良、兼职为主、相对稳定、动态管理的原则,选聘各工种(专业)兼职教师,建立工种(专业)兼职教师师资库,明确兼职教师职责和待遇。同时成立兼职教师考核领导小组,每年对兼职教师进行定量考核,并按照考核成绩进行奖惩,激发兼职教师钻研业务技能、提高自身素质的内在动力。另外,还要建立兼职教师聘用和动态管理长效机制,逐步建设一支实践经验丰富、理论素养较高、教学能力较强的兼职师资队伍。
1.3建立齐抓共管的协调运作机制。随着中国铁路的快速发展和保障性住房的强力推进,铁路房建单位承建的高层项目越来越多。因此,职工教育工作需要跟上时展的步伐,职工的知识结构需要得到及时更新,新工艺、新技术需要及时掌握。这些仅仅依靠职教部门是无法完成的,需要铁路房建企业党政工团齐抓共管,需要各业务部门的配合,使业务部门及车间在职教工作中的主导地位得到充分发挥,共同促进职工素质的全面提升。
2.结合实际,进一步实现培训途径多样化
2.1转变培训方法。铁路房建企业职工的特点是职工年龄普遍偏大,文化程度普遍偏低。因此,在培训方式中,应结合成年人“记忆力相对较差、理解能力相对较强”的特点,多用实例,多创造机会使职工将自己所了解和掌握的知识和技能表现出来,以供其他职工借鉴。要充分利用现代化的培训工具,采用视听材料,以增加感性认识,适当采用“吊胃口”的方式和其他技巧,提高职工的学习兴趣,增强职工的学习信心。在培训材料的编排上,尽可能考虑到趣味性,深入浅出,易记易懂。书面材料应力求形式多样化,多用图表,简明扼要。同时还要正确理解和把握培训的内涵,要把职教培训和日常生产实际紧密结合起来。
2.2优化竞赛方式。铁路房建企业主要有木工、瓦工、电工、管道工及油漆工五大工种。按照工种组织技能竞赛,竞赛费用过大。据统计,组织一个30人木工竞赛,材料费用约需3万元。为节省费用,铁路房建企业应积极推行工程(施工项目)竞赛。如:近年来,铁路房建单位屋面大修施工居多,可用一定面积的屋面大修施工为竞赛项目,组织班组或团队竞赛。竞赛项目应结合生产施工任务,按照“重现场、重实作、重实效”的原则遴选,项目竞赛不但能提升职工个人的业务技能,激发职工学习的积极性、主动性,提升职工间的协作能力和团队意识,而且还能节约成本,营造学技能、重质量的良好氛围,达到提高施工质量、检验作业标准的目的。
2.3建立网络在线学习平台。随着网络、多媒体、信息技术的日益普及,网络在线学习成为职工培训学习的一个有效载体。网络在线学习可以使每一位职工都有学习的机会,职工可以按所学专业和从事业务或工种的不同选择自己所需的课程,并可以根据自己的时间进行有效的学习,实现真正意义上的个性化学习和全员培训。同时,网络在线学习还可节省差旅、住宿、教师、教室、资料等费用,做到不脱产学习,不影响工作。
3.各有侧重,进一步实现培训需求差异化
3.1打造高素质管理人才。对各级管理干部,特别是中层干部,要通过专家专题讲座等方式,着重进行现代管理学、法律等相关知识的培训,适应改制后市场运作的需求。同时适度开展有针对性的送外培训,围绕管理学、公司法、资本运作等专题,优先安排关键岗位和业务能力强、有发展潜力的干部参加学习培训。通过培训,打造一支理念新、善管理、能经营的高素质管理队伍。
3.2塑造实用型技术人才。按照“理论学习+现场实践”的培训模式,安排工程技术人员到高层建筑施工现场进行现场实践学习。按照“学习培训+季度考核”的方式,组织财会人员进行新税法、会计准则、会计法等知识的学习,每季度对财会人员进行考核。同时积极鼓励专业技术人员参加各类执业资格考试,引导技术人员树立提高自我、崇尚学习的理念。通过培训,塑造一批实用型专业技术人才,为铁路房建企业的健康发展提供有力的支3.3培养素质高的技能人才。一是加强业务骨干培训。选送班组长参加班组长高级研修班,培养一批懂管理、精业务的工班带头人。二是深化高技能人才培养。选送技师或高级工参加高技能培训和研修,积极做好以师带徒工作,培养一批适应新技术需要的高技能人才。三是加大学历教育力度。鼓励干部职工通过脱产、函授、自学、业余学习等途径参加学历教育,建立激励机制,调动职工参加学历教育的积极性,进一步提高职工的整体文化水平。
4.全面测评,进一步健全职教评估机制一个全面的培训评估,不仅要包括对课程、师资、时间、环境等培训方案的评价,还要包括对培训需求、培训效果以及后续追踪情况的评价。为确保培训的质量和效果,必须通过培训的评估机制对培训效果进行评价。培训效果的评估包括两层意义:即对培训工作本身的评价以及对受训者培训后的行为评价。整个培训效果评估可分为三个阶段:第一阶段,侧重于对培训课程内容是否合适进行评定,通过组织受训者,了解他们对课程的反映。第二阶段,通过各种考核方式和手段,评价受训者的学习效果和学习成绩。第三阶段,在培训结束后,通过考核受训者的工作表现来评价培训的效果,如对受训者前后的工作态度、熟练程度、工作成果等进行比较来加以评价。通过进一步健全职教评估机制,进一步提高培训效果和职工队伍的整体素质。