大学有机化学范文第1篇

【关键词】大学有机化学实验教学

有机化学实验教学是高等院校有机化学课程体系的组成部分之一，往往设于高校二年级阶段，因为该时期的大学生恰好处在实验技巧与能力不断提升之阶段。实施实验教学对于提升学习者们的实践能力，提升其综合素质等具备了十分重要的价值。由于有机化学实验在提升学习者们的化学实验能力上具备了非常重大的作用，所以一定要对当前大学有机化学实验教学状况加以分析的基础上，进一步探讨有机化学教学的方法，从而力争取得更好的教学成效。

1强化基础操作实训提升实际动手能力

大学生们今后均要走入社会踏上化学相关工作岗位，这就要求其一定要有良好的化学知识储备，所以提升有机化学基本操作能力就成为了提升大学生群体实验能力的重要内容之一。基础操作实训为有机化学实验之前提，也就是说，有机化学实验完全是通过数个基本操作部分组建而成的十分复杂的操作系统之一。有机化学实验基础操作实训涵盖了蒸馏、分馏、重结晶、测定熔点与沸点以及色谱分离等内容。大学生们在实施基础操作实训中应当进行更加规范的操作。大学生们来到有机化学实验室，第一步是要为其讲解实验室的相关规则尤其是安全操作制度。其次是要求其在实验中和实验后能够保持整洁、无污水，且有秩序地摆放好物品。再次是要培养大学生们规范化的实训习惯，包括铁架台与烧瓶夹的固定形式、各类仪器的清洗方法以及安装次序等。最后是在大学生们掌握了以上基本实训技能之后，要在实验过程中更加灵活地选择具体的操作内容。这样一来不仅能够提升学习者们实际操作能力，而且还能培养其解决各类实际问题之能力。

2改进课程结构精心选择实验内容

以往的有机化学实验只是有机化学理论教学的附属内容，教师觉得上不上关系并不大，因为并未真正将实验教学列为提升大学生技能的必备手段。与此同时，在具体实验内容的安排上，验证性与基础性的实验偏多。这样一来，在实验的内容上也往往具有过于繁琐、耗费时日，而且实验的成效较差，并不侧重于综合素质的提升等。为切实提升有机化学实验教学的基础性地位，应当重新全面修订实验教学的大纲，明确有机化学实验教学的相关要求，从而精心选择有机化学实验的内容，实现基础实验与综合实验之间的彼此融合。例如，制备乙酰苯胺这个实验可以划分成合成乙酰苯胺、纯化乙酰苯胺以及纯度测定等三个实验来做，从茶叶当中提取相应的咖啡因成份则可分成提取、浓缩以及纯化等三个部分。如此一来，能够很好地提升学习者们对于实验学习的积极性，不但能够让其掌握了有机化学实验的操作内容，而且还能提升其分析与解决问题之能力。

3不局限于教材内容积极提升科研素质

当前高等院校有机化学实验用到的教材往往都相当陈旧，但是教师在授课时却不敢超出教材的范围，这样一来也就难以把有机化学学科的最新研究成果运用于教学实践之中。教师如果在授课中完全按照教材内容进行教学的话，就十分容易导致过于依靠教材，对于教材上尚未阐述的内容就会无从下手，时间一长自然就难以很好地发挥出学习者的自主性。笔者认为，教师在课堂教学中不应只依靠材料，而是应当更加紧密地和科研工作结合起来。例如，在制备环己烯实验之中，教材中提到的催化剂为浓磷酸或者是浓硫酸，但随着近年来这方面研究的深化，能够起到催化作用的催化剂非常多，包括了固体酸、沸石以及草酸等。如果教师能够及时掌握这一情况，即可在课堂教学中把学习者们划分为数组，依据不同情况可使用各类不同类别的催化剂，并且要求其观察各自实验的发展状况，如此不但能够提升学习者们的主动性，而且还能拓展学生们的知识储备，有意识地关注与发展自身的科研素质。

4健全完善有机化学实验考核机制

高等院校有机化学教师应当立足于有机化学实验教学实际情况，通过持续摸索与改进，从而建立起一整套更加成熟、更富有操作性的实验考核机制，也就是说，实验教学的成绩应当包括平时成绩、期末考核成绩等两个部分，分别占40分和60分。平时实验成绩应当当堂出分并进行点评。当大学生们做好一个实验之后，通常都十分期望能够得知成效。所以，教师在实验教学中要及时指出并纠正其不足，在实验完成之后就依据实验状况给出分数并加以点评。教师的评判标准包括了遵守纪律情况、实验思路的清晰程度、基本操作的规范程度、试验结果的正确性、实验报告的规范性等。除了平时成绩，期末考核成绩占60分，重点是考察大学生们某一个实验从预习开始至实验全面完成的整个过程。其中，考试题预习10分、实验具体操作40分、实验结果和讨论10分。考试试题所考核的是大学有机化学实验的基本原理、操作方法、实验装置安装程度、实验结果、实验现象解释等各个组成部分内容的操作与运用状况。

5结语

综上所述，高等院校有机化学教学工作者应当根据当前形势发展的需要，积极改进有机化学实验教学的内容，以求取得更好的教学成效，更好地激发出大学生群体的学习主动性，让其能够具备更为稳固的实验操作技能，从而能够领略到科研的魅力，提升学好这门课程的积极性，加快学习方式的进一步转变，致力于提高的创新能力，为培育高素质的化学相关行业工作者打下良好的基础。

参考文献：

[1]张来新,杨琼.制药专业有机化学实验教学改革初探[J].化工时刊，2010(10).

[2]金慧娟.有机化学实验在培养创新型人才中的作用[J].实验室科学，2010(4).

[3]张晓鹏,刘萍,李建平.改革有机化学实验教学强化学生创新能力培养[J].新乡学院学报,2010(1).

大学有机化学范文第2篇

1计算机信息技术在有机化学教学中的重要性

有机化学属于化学的一个重要分支学科，是研究有机化合物组成、结构、性质、制备方法与应用的科学。有机化学课程是大学化学专业学科课程的重要组成部分，传统的有机化学教学课堂，仅局限于书本上的文字及图画内容，学生无法直观感受到有机化学反应过程。近年来随着科技的飞速进步，计算机信息技术已应用到各行各业，尤其在建立空间构想模型中发挥了重要作用。大学有机化学课程内容中最基本的单元是有机化学反应，讲透一个化学反应需要从定义、反应机理、反应方程式及反应应用等方面进行分析，而反应机理是讲透一个有机化学反应的关键。在传统教学中，往往是通过课程上印刷的反应机理图或者教师在黑板上画出反应机理图，没有立体结构，需要学生有足够的空间想象力才能理解，缺乏生动形象的画面。利用计算机信息技术将有机化学反应中的化学键断裂和形成、电子得失多少及转移方式生动形象的展现出来。另外，有机化学中立体化学也是学生需要掌握的重要内容，比如原子轨道或者分子轨道的变化过程，有机化学反应中势能是如何变化，这些都需要借助计算机信息技术模拟有机化学反应变化过程，帮助学生建立清晰的反应画面，还可以多方位观察反应过程。大学有机化学教学中融合计算机信息技术不仅给老师带来了更加便捷和直观的教学方式，也提高了学生的学习兴趣。有机化学作为一门应用性学科，实验教学在有机化学课程中占有极其重要的地位，学生在课堂上动手操作有机化学实验，不仅调动学生积极性，也调动了学生对实验的实践操作热情。有机化学实验课堂借助计算机信息技术，可以通过视频直观的向学生展现实验操作过程，并且可以将实验中需要的注意事项准确的指出来，不仅让学生熟悉实验操作过程，还大大提高了实验安全性。此外，在有机化学实验教学课堂上会用到有毒试剂，通过接触或者气溶胶吸入口鼻对身体产生伤害，利用计算机虚拟实验教学，不仅能够最大程度的减少有毒化学试剂的使用，还能让学生提前掌握具体的实验操作步骤，减少环境污染。

2计算机信息技术在大学有机化学教学中的应用

计算机信息技术应用于大学有机化学课程教学的各个方面，首先在分析有机化合物结构方面，有机化合物结构决定反应性质，借助于计算机photoshop技术模拟原子S和P杂化轨道模型，利用计算机flash技术模拟三个类型SP轨道杂化过程，通过计算机模拟动态形成过程，可让学生直观看到有机化合物的原子结构、原子杂化轨道，帮助其掌握有机化合物结构的知识点。其次，在分析有机化合物化学和物理性质方面，借助计算机Hyperchem技术可直接显示有机化合物的能级轨道图，单键、双键及叁建的断裂及形成过程，利用计算机软件还可直接分析有机化合物的分子量、沸点、熔点、亲水性、疏水性、吉布斯自由能等性质。最后，在分析有机化合物反应机理方面，教师通过语言描述无法将其反应机理讲透彻，借助于计算机信息技术可动态演示其反应过程，并且在播放过程中可放慢播放速度，让学生清晰的观察到化学反应过程。计算机模拟技术将有机化合物微观的动态变化向学生展现出来，学生能够在脑海中建立电子动态变化过程，计算机模拟技术打破了现实中空间的限制，提高了教师教学效率和教学成果。大学有机化学的实验教学过程离不开计算机化学软件，当前各种化学软件使大学有机化学课堂丰富多彩。比如在有机化学波谱分析的实验教学中，借助计算机化学软件对有机化合物进行波普分析，虚拟有机化合物的振动方式及红外光谱，可解决课堂上仪器无法现场测试的难题。另外，计算机虚拟软件可对某个实验进行设计，其中使用最广泛的软件为Flash，如使用Flash对“制备乙酰水杨酸”的实验方案进行设计，包括设计实验中所需试剂及器材，操作步骤及结果展示和数据分析。

3计算机信息技术在大学有机化学教学中的发展方向

在新兴科技迅猛发展时代，计算机信息技术不断迭代更新，传统教材教学已无法达到教学目的，尤其在有机化学教学中，教材内容文字描述繁琐，平面图展现不生动，学生极易产生消极、厌倦态度，对有机化学学习提不起兴趣。借助计算机信息技术可将课本上的分子转变真正的动起来，实现从静态向空间动态上的转变，还可从多角度旋转，多角度观察，让学生能够充分感知到分子的变化。另外，在有机化学反应机理中，化学键断裂与形成中电子如何转移、原子轨道如何运行等更需要一个动态的过程，因此在未来的大学有机化学教学中如果教师借助计算机信息技术建立一套电子有机化学课本，摒弃传统课本教学，将变幻多样的物质变化过程用动画展现出来，帮助学生建立空间上思考问题的思维。随着各种计算机软件的层出不穷，各种计算机app应用也应用到大学有机化学教学中。比如建立趣味有机化学电子习题库，将有机化学课程内容知识点进行总结，根据难度系数分别在习题软件中设置不同级别，学生可一步解锁新知识点，不仅增加了学习乐趣，更重要的是提高了学生学习主动性，也培养了学生探索精神。另外，借助计算机信息技术可建立新的学生成绩考核方式，除了对其课本基础知识点考核外，还可将学生的空间思维逻辑及计算机化学软件操作熟练程度纳入最终考核模块中。

4结语

大学有机化学范文第3篇

关键词：应用型本科;药学专业;有机化学实验;教学改革

对于药学专业学生来说，通过有效的实验教学能够对理论教学实施有效的补充，同时促进学生创新意识与能力的提升。有机化学实验教学是药学专业重要的基础课程之一，传统教学模式单一，学生对实验教学兴趣不高，导致整体的教学质量受到影响。因此，必须加强实验教学改革，从教学内容、教学方式、教学评价等方面入手，切实提升药学专业有机化学实验教学效率。

1转变传统的教学理念，认识实验教学的重要性

在传统教学理念下，有机化学教学中，理论教学在整个教学体系中占据主导地位，实验教学主要是为理论教学所服务的。在这种理论观点下，学生对实验教学认识不足，对实验学习不够重视，在实验课前不懂得预习。教师对实验教学重视不足，课堂中往往按照实验大纲进行教学，对实验教学中可能出现的结果、现象等没有预知的分析，很难做到理论与实践的结合。因此，为了有效的提升教学效率，实现教学理论与实践相结合的目标，必须从思想上提高认识，转变实验教学理念，强化实验教学意识，充分认识到实验教学是培养应用型药学人才的关键所在。

2加强药学专业有机化学实验教学模式改革

2.1加强实验教学内容改革

在传统实验教学过程中，通常以验证性实验为主，缺少探究性实验，学生在实验课堂中仅仅能够重复的按照实验步骤进行操作，限制了学生创新能力的发展与提升。因此，对于本科药学专业有机化学实验教学来说，必须加强教学内容改革，增加探究性实验，保留基本的化学实验操作，强化实验操作技能训练。同时，在实验教学中对实验内容不断进行优化，提升实验内容的科学性。萃取分离、蒸馏、重结晶都是有机化学实验中最为基本的操作，教师应该多增加这方面的实验内容。在基本操作训练过程中，应该从实验操作注意事项、实验原理以及基本操作技能方面加以训练。实验教学内容应该是一个完整的体系，教师应该根据药学专业特点，设置有效的实验内容，增强实验内容的趣味性，激发学生对有机化学知识的探究欲望。

2.2创新教学方法

针对传统灌输式教学模式，教师一味的向学生传授理论知识，学生被动的进行学习，学习的主动性不足，导致学生对药学相关知识理解不够深入，运用不够灵活。因此，必须改变传统的教学方式，引入讨论式、示范式、启发式教学方法。要求学生在实验课堂前进行有效的预习，了解实验的目的、步骤、原理等，掌握注意事项，在实验操作中应该思考更多的问题。在课堂中，教师需要通过提问等方式检验学生的预习情况，根据学生掌握知识的情况，有选择性的进行讲授，提升教学的整体效率。在实施实验操作过程中，还可以随机抽取几个学生，在课堂上进行实验演示，其他学生进行观察，找出操作中正确的点以及错误的操作，然后教师进行总结归纳，并进行正规的示范。例如，在乙酰苯胺合成实验教学过程中，在实验前可以让学生通过查资料、预习课本等方式，分析冰醋酸法、醋酸酐法两种实验方式的优点与缺点，可以提出一些探究性的问题，包括为什么冰醋酸法分馏过程中，要将温度控制在100~110℃之间，如果过高或过低会发生什么样的现象？通过这些问题引发学生主动思考，探索实验过程。

2.3借助计算机网络进行实验模拟

在计算机网络技术发展过程中，其在教育领域中的运用也不断增多。传统的有机化学实验教学授课方式，有时候受到课堂时间、实验器材等限制，无法做到让学生掌握全部实验过程，或者在课堂演示环节中，有些学生不能观察仔细，导致实验知识内容不能被接受。引入计算机网络技术，可以通过多媒体工具演示实验过程，让学生更加直观有效的观看到实验操作过程、实验现象等。通过网络虚拟实验教学模式，能够让学生在充分的学习理论知识后，及时的通过上机模拟实验，消化相关的知识内容。另外，计算机具有自动检验步骤是否正确的功能，通过网络实验模拟，可以及时修正实验过程，有效提升教学效率。

3强化有机化学实验教学评价模式的改革传统

以学生实验报告评价学生成绩的模式，忽视了对学生在实验操作技能、知识掌握情况等方面的评价。因此，加强实验教学评价模式改革，需要建立一套完善的实验考核体系，对学生综合能力进行客观的评价。可以将学生实验成绩分为四个部分，即预习、实际操作认知、考勤、操作。预习占总成绩的10%，主要是考察学生预习情况；实际操作能力占总成绩的30%，主要考察学生对实验目的、实验装置安装、操作规范等的掌握情况；考勤主要是包括学生课堂纪律以及出勤率，占10%；操作指的是采用抽题考核的模式，考察学生基本操作，占40%。

4结语

通过上述分析可知，应用型本科药学专业学生有机化学实验教学过程中，传统的教学内容、教学方式以及教学评价都无法适应实验教学发展，与新课程标准不符，不利于药学专业学生发展。因此，必须进行有效的教学改革，充实实验教学内容，引入先进的教学方法，构建健全的评价体系，促进整体教学效果的提升。

参考文献：

[1]石开云，周晓川.应用型本科院校有机化学实验教学改革实践与探索[J].化学教育.2015,17(8):122-123.

[2]万茂盛，华力，谢登宇.地方高校转型中有机化学实验教学实践[J].广东化工.2015,24(6):85-86.

[3]任巧，袁吕江，王琳.药学与制药工程专业有机化学实验教学改革的思考[J].西部素质教育.2016,32(12):99-100.

大学有机化学范文第4篇

大学有机化学实验的过程，就是一种验证性的尝试过程，其并不会真正把生产或获得的相关结论等，运用到教学或生产中，甚至只是起到一种体验性的知识教育手段或方法。绿色课堂的创设，会在各种技术与试剂的运用中实现高效、低污染、低消耗，节约实验物资。由于采用新工艺、新技术、新设备，以及试剂与药品采用量的减少，或者催化剂等的使用，一方面，加快了反应的速度；另一方面，缩短了各种过程，也减少了各种污染废物的产生，如，废气排量少对师生的威胁也小。创设实验采用微量实验也可以减少试剂或药品使用的量，在确保实验结果的前提下，节约了各种可能用到的药品的量。

二、大学有机化学实验的绿色课堂教学创设路径

有机化学是大学化学院系的支柱性精细研究专业方向之一，相关的实验也是其有机的教学内容之一，实现了在对大学生基础化学知识教育教学的前提下，强化了实验技术技能性与体验性的教育过程。绿色实验课堂创设，也随着高校化学教改的深入得到全面的开展。

1.采用新实验技术新实验技术的运用，是当前大学有机化学实验绿色创设的基本路径之一，不仅内驱地提高了对相关设施的研究，也带动了相关的技术突破。其一，循环技术。即把药品、各种相关试剂，以及被认为废液、废渣的化学生成品等，把本来应该丢弃或无害化处理的废弃的东西，作为其他实验的基础材料，或者作为逆实验的材料等，再一次循环利用起来，既节约了相关药品资源，也激活了师生的创造性，如：如何利用废液去做好其他的实验，或作为主要药品与试剂，或作为辅助性的试剂等，尽可能地发挥其作用。其二，仿真技术。仿真技术是现代教育技术的一种，即通过某种科学手段，把那些能产生毒气或较大污染危害的废渣废液等，运用仿真的形式排除，在确保师生安全的情况下，实现有机化学实验的教学目标。如：多媒体技术、电子模拟技术、精品公开课视频等，在大学有机化学实验中起到了较为理想的作用。不仅把资源运用最大化，还切实实现了实验的直观性。这两种技术的运用，前者是节约了化学实验资源，后者是重复性运用相关的教学资源实现高效，随着其运用次数的增多，其效率也就越高。新实验技术的采用，前者提高相关药品的使用率，减少各种废弃物的排放；后者则提高了实验教学过程的教学效率，用一次性排放或者不排放实现了“零污染”绿色教学过程。

大学有机化学范文第5篇

关键词：微课;有机化学;应用

有机化学是一门基础且非常重要的课程，主要学习有机分子的性质、含义、结构、反应过程等。因为有机分子的结构多样且复杂，数量也非常多，反应过程与方程式复杂，所以有机化学学习起来非常困难。传统的教学方式已经出现一些缺陷，很难适应现在的学习需求，而微课的出现让有机化学学习起来更加方便以及容易理解。将微课引入有机化学教学过程中，与传统教学方式的优势结合起，能够有效帮助学生理解知识，激发学生的学习兴趣，增加学生的学习动力，更好地发展化学教育事业。

一、微课的含义特点

（一）微课的含义

微课是指通过运用目前的信息技术来呈现碎片化学习的过程内容等数字资源。微课的内容主要有课堂教学视频、教学设计练习题、辅助课件等，微课区别于传统的枯燥且单一课件资源，通过播放视频来教学，使知识的讲解具有连贯性，同时大大增强了学习的趣味，是通过整合传统教学资源后出现的新的教学方式。

（二）微课的特点

1.时间短，内容集中

微课的核心是通过视频的方式进行教学，一般学生精力集中时间不超过15分钟，而传统的课程需要45分钟，持续上课导致学生的注意力不容易集中，一节课能吸收和掌握的知识非常少，而微课的上课时长一般只有5—7分钟，通常不超过10分钟。45分钟的课程老师讲到多个知识点，且内容比较零散，学生不能够完全的吸收，而微课的知识点非常集中，每堂课围绕一个主要的知识点进行讲解，内容更加精炼集中。

2.移动学习、多次学习

传统的课堂学生只能在固定的教室学习，多个知识点老师在课堂上可能只会讲1—2次，学生在短时间内或许不能完全理解和吸收知识点，再加上部分学生没有及时对知识点进行温习和巩固，很快将学到的知识遗忘，不利于后期的实践和运用。而微课主要通过互联网形式播放，师生可在线教学和查看案例，可以实现移动学习，而且也可以将视频下载保存到自己的设备上，遇到难点可以反复观看，也可以多次复习，实现多次学习。

二、高等院校中有机化学的教学现状

传统的教学方式，是板书与教学模具演示结合起来使用，我国有机化学学科多年使用这种教学方式，也暴露出传统教学方式的许多弊端。比如教学形式无趣，教学过程呆板，知识点零散以及教学的时间和地点需提前由老师安排，同时只是灌输知识的教学方式也会影响学生的想象空间，限制思维发展，使学习效果和学习质量均得不到保证。随着科技进步和多媒体的不断创新，众多高等院校也开始使用多媒体进行教学辅助，教师将抽象、理论性的有机化学知识通过图片、声音、视频等方式展现出来，让课堂变得更加生动有趣，知识变得容易理解，改善了传统教学模式的一些弊端。多媒体教学也存在一些缺点，比如，教师运用多媒体授课会增加信息量，多媒体授课的讲解速度非常快，部分学生还未理解或者还未做好笔记，就切换到一个新的页面。虽然多媒体教学提高了学习的速度，但是也降低了学习质量。目前我国有机化学教学方面仍旧存在很多问题，这些问题影响着高等院校有机化学教学的与进步，希望能通过微课的使用消除我国高等院校有机化学教学的弊端，促进有机化学教学的发展。

三、微课在有机化学教学中的应用

（一）微课在铜锌原电池工作原理教学中的应用

在某高等学院，为研究微课在有机化学教学中的应用，选择两个班的学生将其分为实验班和对照班。实验班采用视频软件与PPT相结合的教学方式来展示微课。微课用动画模拟方式让学生了解铜锌原电池工作原理，而后播放工作原理的实验，使学生能够更加直观感受和掌握铜锌原电池的工作原理，微课视频播放时长为4分20秒。而对照班用原来的讲课方式授课，课程结束后，分别对两个班的知识理解和掌握程度进行测试，表1为对照实验基本情况，表2为微课对铜锌原电池工作原理教学的影响。根据表1和表2，实验班与对照班测试成绩的平均值差距非常大，而且实验班的成绩明显比高于对照班高。实验证明，微课对铜锌原电池工作原理教学有非常明显的效果，学生的学习效果和学习质量得到了明显的提升。

（二）微课在甲烷结构中的应用

为研究微课在甲烷结构中的应用，实验班采用视频软件与PPT相结合的教学方式来展示微课。微课使用动画模拟方式，让学生通过微课了解甲烷结构，使学生能够更加直观感受甲烷结构，微课视频播放时长为3分30秒。而对照班用原来的讲课方式进行授课，在两个班上课结束后分别对两个班的知识理解和掌握程度进行测试，表3为微课对甲烷结构教学的影响。根据表3，实验班与对照班测试成绩分别是82.4512与77.6667，可以看出它们的平均值差距非常大，而且实验班的成绩比对照班高出许多，所以，微课对甲烷结构教学有非常明显的效果，也使学生的学习效果和学习质量得到了明显的提升。

四、结语

微课作为一种新的教学方式，对高等学校有机化学的教学有一定的帮助作用，微课能够缩短教学时间与提高质量，学生通过每次聚焦一个知识点，课后巩固练习，学生能够更好地吸收和掌握知识点。把微课和传统的有机化学结合起来利用，能够很大程度上的激发学生兴趣，使学生更加容易理解和掌握知识，提升自己的专业水平。

参考文献：

[1]吴建伟,杨静,许吉.微课在有机化学教学中的应用研究[J].广州化工,2017(2).

[2]王亮,张玉敏,彭望明,等.微课在大学“有机化学”教学中的应用现状及探索[J].新课程研究(中旬刊),2016(2):7-9.

[3]李观德.微课在有机化学教学中的应用[J].黑龙江科学,2018.