初中素质教育范文第1篇

夯实语文基础知识

不论对于什么学科来讲，基础知识都是最为重要的，要想培养学生的创新能力，发展学生的素质教育，都离不开对基础知识的扎实和巩固。尤其对于语文教学来讲，基础知识显得更加的重要，语文的基础知识，是文学表达的基础，是理解文章内容的关键，更是培养学生素质品质的重要组成部分。那么，在实际的教学当中，应该如何对学生的基础知识进行扎实和巩固呢？首先，要分阶段，分步骤的教学，在讲授好每一堂课的基础上，要定期的对原先学过的知识进行巩固，注重单元的总结，在学完每一单元的时候，要进行单元测试。其次，对相关的知识点要进行归纳和总结，并且在课堂上要学生自主的对课文中的知识点进行探索，并总结出来，对各项语文常识要做到心中有数，教师则发挥示范的作用，引导学生对相关的知识点进行总结。最后的一点，在教学中要注意区别各个知识点之间的联系，之间的区别，进行比较，让学生不易混淆，对知识点的理解也更加的明确。通过上述的三个主要步骤，可以夯实语文基础知识，这不仅对学生文学素养、理解文章的能力有较大的提高，对于素质教育，也有着意想不到的帮助。

注重语文能力的培养

素质教育的目标，就是培养学生的能力，那么，在初中语文教学中，教育者们的终极目标，也就是对学生的语文能力进行培养和提高。语文的教学，是一个多层次多角度的教学，要对学生的听、说、读、写多方面的能力都进行培养，而且，这四个方面之间又有紧密的联系，所以，如何把握好教学方向，是其中的关键点。听方面的教育，是最基础的方面，在这一点上，要保证学生能够听准字音、听懂字义，加强听的理解能力，通过长时间的锻炼和提高，还需要学生能够听懂话外音，言外之意等等，这一点也是非常关键的。在听的基础之上，还要对学生说的能力进行培养，说的作用往往是很大的，要能够引起别人的注意，要能够正确的、准确的表达自己的意思，要能够以最简短的语言，描述自己内心的想法，在这一点上，要多多在课堂上对学生说的能力进行培养，多鼓励学生发言，多给学生自己表达的机会，只有多说，才能够敢说，才能会说。第三点，读的能力，首先，要学生能读懂文章意思，读懂作者想表达的感情，读出文章的特点，并能够对文章运用的表达方式进行归纳，这一点是极为关键的，学生只有在读懂的基础上，才能进行下一步的培养，写的能力。写，可以说是语文教学的最终目的，也是素质教育对于语文教育的最终的目标。写作是一项艰苦的训练，需要长期的积累，才能够有较为显著的提高，所以，初中语文教育者们要多抽出时间，对学生进行写作的培养，多开展写作课，多多对班级上的优秀文章进行评比，同时，鼓励学生对读报、多读书，多学习和借鉴别人的优秀的写作方式，多学习优秀的写作习惯，增强自己的表达能力，能够在长期的训练之后，以清晰的语句来表述自己的内心感受，这样，才能在真正意义上进行高效的素质教育。

初中素质教育范文第2篇

语文教学中，既要传授知识，也要有意识地培养学生的认识美、鉴赏美以及创造美的能力。在语文教材中，汇集了大量的中外名著，如果语文教师自身的美学修养较硬，则能够很好地带领学生一起去认识不同的美，比如说，《纪念白求恩》这篇文章就是一篇品德美的佳作；《春》则是倡导的自然之美等。不仅如此，也要让学生认识到文章的结构美，音乐美等具体的美。根据教师的讲评，逐渐提高学生自身的鉴赏美的能力，然后再用它来创造美，描绘美。教师也可以用文章内容的积极向上的思想来陶冶学生们的情趣。此外，语文教师也可以把言传身教结合在一起，充分借助身边的一切资源来鼓励学生、引导学生，让学生们也都能够不自觉地向道德高尚的人看齐。把审美教育融入到语文课教学当中，也会使得语文教学更加的感性，有趣味性，而且在一定程度上还能够赋予语文教学生命的活力，使得学生在学习语文知识的时候更加的充实，更加饱满。通过这种方式的教学也能够激发学生们的学习兴趣，促进他们人格不断得以完善。把审美教育和语文完美地结合在一起，也会使得语文课更加的丰富多彩。

二、运用课文情感，升华学生的思想品德

教书育人主要是为人师者最基本的道德准则，德育在整个素质教育当中都占据着重要的地位，语文教学既具有基础性，又有很强的思想教导性。要想教好这门学科，教师需要结合本学科的实际特点，把教学生理解使用语言文字、理解课文内容以及进行思想品德教育统一结合起来，并且再使之贯穿于整个课堂的教学过程当中。语文教学中的思想教育不要只是干巴巴的空洞说教式的灌输，应该是一种建立在文章情感以及教师自身语言形象基础之上的情感渗透。当学生一旦被浓厚的情感所感染了，自然而然也就会迸发出强烈的情绪共鸣，这个时候他们也就会被情感所折服所教育了。学生一旦形成了一种内在的精神信仰的力量，也能够收到随风潜入夜，润物细无声的潜移默化的效果，这样的教育也会真正地使得语文课的思想品德教育功能生效，而且也真正地能够做到“育人”的效果。崇高丰富的人文内涵作为一名语文教师最基本的人文理想以及人文关怀精神，也要时刻提醒学生关心大自然的云卷云舒，要不断地关注世界风云的激荡变幻，时刻体察时事的阴晴晦明、悲欢离合。要让学生时刻与美好和善良作伴，要与正义、人道共舞，把追求真、善以及美作为人生所追求的最高理想，要敢于和假、恶、丑做永不妥协的斗争。此外，语文教师在教学时，也要始终坚持着以人为本的教学理念，要和学生做最知心的朋友，要懂得尊重学生的人格，及时帮助学生疏导困惑，注意引导学生、呵护他们的健康成长。

三、注重阅读，积累知识

阅读也是语文教学中的一个重要部分，学生通过阅读既能够丰富他们的文学素养，又能提高他们的道德思想。学好语文这门学科是学好其他学科的基础，这就需要学生要掌握语言知识的正确使用方法，不断地增强自己的语言表达能力。学生在阅读的过程中能够涉及到更多更广的领域，比如说从生活到艺术、从科技到人生等等，但是如果单凭教师在课上的讲解提高学生的素养是远远不够的，因此，大量的自主阅读就非常有必要了。学生通过阅读还能培养他们正确的人生观、价值观和世界观。由于学生并没有踏足社会，他们对生活的理解与认知较为肤浅，阅读一些名学著作则能引领他们对社会现实的认知，在阅读中去体会现实生活的百味，强化学生对人生的理解。阅读除了能加强学生的综合素质之外，也能够有效地开阔他们的思维，为提高他们的写作能力打好基础。由此，大量的阅读对于学生而言就显得很有必要了。

四、开发自主学习意识，培养学生的自主学习能力

初中素质教育范文第3篇

关键词：素质教育;教学改革;教学理念

进入新世纪以来，我国社会发展对于人才有了新的要求，为了提高人才素质，就需要对现有的教育模式进行改革。初中阶段的教育在我国仍然属于义务教育，有着承上启下的作用，对于高中乃至于大学的学习都至关重要。因此如何基于素质教育的视角来对初中阶段的教育进行改革至关重要。

一.素质教育的内涵与特点

（一）基本内涵

简单地说，素质教育的目的在于可以让学生在每一个方面都得到发展，与传统的应试教育相比，有着更强的综合性。在教学当中，以学生现有的发展水平与未来的潜力为基础，来有针对性地为学生传授有价值的知识内容，在让学生学会课本知识的同时，可以进一步提高自身的精神品质。素质教育的教学目标不仅仅是提高学生的智力素质，也同样重视学生的身体素质、道德品质以及审美素质与劳动技能，让学生得到全面的发展。素质教育从最早提出至今已经过了二十几年，取得了一定的成果，其中初中阶段的教育是该项改革的突破口，对于学生的全面发展与教学质量的提升有不可替代的作用。

（二）特点与要求

1.全面性

素质教育倡导经由对不同教学方式、教学内容的运用来全面提高学生的道德品质、学科知识水平与身体条件素质，从而实现学生个人的全方位发展，让学生成为新时代的社会栋梁之材。在教学中尊重学生的个体差异，让学生可以得到全面性发展，避免传统教育中存在的高分低能问题。

2.全面性

素质教育的对象是全体学生，不应当由于学生个人学习能力、所处环境的不同而有区别对待，所以应当杜绝精英教育、一刀切式教育的理念。

3.差异性

素质教育在具有普及性的同时，也有较强的个性化特征，其充分地尊重和认可学生间的个体差异，结合学生的特点来调整教学内容、教学方式，让每一个学生都能得到充分发展。

4.时代性

随着时代的不同，社会对于人才的需求也在不断变化，同时社会环境的变化同样会影响到人们素质发展的外部因素。素质教育在实施过程中不断进行摸索、改革，促进了素质教育理论基础与实践方面的完善，如今我国已经实现了全面化的素质教育，所以与时俱进是素质教育的内在要求[1]。总而言之，在社会经济不断发展的背景下，社会对于合格劳动力的要求在不断产生变化，在素质教育的实施过程中应当选择适当的方式、方法以及内容，这样才能更好地迎合于教育事业发展的需要。

二.素质教育下的初中教育改革分析

（一）教学理念和教学模式的创新

1.教学理念的改革

为了贯彻素质教育，应当更新教学理念，可以从两个方面入手：其一，在教学活动中的地位方面，要改变原有的以自身作为课堂主体的观念，在素质教育理念下，课堂学习以学生为主体，一切的教学活动应当以学生为中心而开展，从而让学生培养良好的自主学习能力和探究探索能力；其二，在教学方面，应当改变原有的知识传授为主的教学观念，形成培养学生高水平、全面化的综合素质的教学理念，让学生发展核心素养，养成善于学习、热爱学习的品质[1]。

2.对教学模式的创新

在素质教育下的教学改革，目的已经不仅仅在于让学生在应试当中取得更好的成绩，而是要提高学生的综合素质。对于教学模式的改革，本校主要从两个方面进行调整，其一，在教学方式的选择上，重视网络技术与网络资源的利用，不仅拓宽了教学素材，同时也让学生提高了一定的自主探究、信息获取能力；其二，在每个班级内根据学生间学习基础的不同来对课程结构与难易度进行了调整，开展分层教学。在基础型的学生教学工作中，主要从课本当中提取基础知识进行教学；而拓展型课程则增加了多媒体计算机软件知识与课外名著阅读等方面的内容；探索型课程侧重于培养学生的发现、分析与解决问题的基础素质和能力，举办了“水与生命”等一系列主题的综合实践课程。

3.教学评价方式的改革

小学语文教研改革工作当中，教学评价方式并没有得到相应的关注，与现阶段新课程标准无法适应。语文课程所教授的知识是语言知识，所以应当重视视听读写基本技能的培养，但这些能力在日常生活中是处于动态变化状态的，也很难通过卷面考试成绩来体现。所以小学教研改革工作中，应适当加入学生互评、学生自评以及家庭评价等指标，应用动态化的评价模式来推动教研工作的改进，实现学生的个性化发展，提高学习效率的同时形成核心素养。

（二）营造良好的教学环境、积极进行课堂交流

1.营造教学环境

教学环境对于教学质量有决定性的影响，其实教学环境已经不单纯指代校园内的环境，社会环境、家庭环境对于学生的学习与成长过程都会产生重要的影响。而在校园环境的建设方面，环境建设重点在于校园内的软硬件建设以及制度环境的建设。具体来说，硬件条件包括校园内的教学设施情况，软件环境即是校纪学风以及师生的精神面貌；而制度环境即代表学校的规章制度、组织结构情况等等。

2.重视课堂交流

在课堂交流方面，作为初中教师而言，首先，需要打破原有的教学思维，将品德教育、实践能力作为新时代素质教育的重点，及时地掌握理论知识，并应用到教学实践中来，为社会培养具有创新意识、有全面素质与能力的人才；其次，教师应当不断充电学习，积极参加学校组织的培训或继续教育，形成良好的思维意识，完善知识结构体系，提高学习能力，在教学实践过程中积极应用全新教学理念，从而引导学生形成正确的价值观念，让学生的思想与认知水平得到不断提高；最后，需要让学生成为课堂的主人，打造平等的师生关系，创造主动性的思维模式，营造良好氛围，在课堂上实现师生互动，只有提高了学生的课堂参与度，才能让学生更为积极主动地参与到学习活动中来[2]。

（三）加强师资队伍建设

教师在教学活动当中起到引导者的作用，同时也是各项教学活动的组织者与设计者，决定着各项教学改革工作的质量。所以要实现素质教育改革，就要建立起一支高素质的师资队伍。首先，提高教师群体的福利待遇水平，尤其是偏远地区教师，只有解决教师个人的后顾之忧，才能让教师将更为充沛的精力投入到教学活动当中来；其次，要保证教师队伍的整体水平，积极引进人才，而对于现有的教师则要通过不断进修、再教育来提高教师的教学能力、革新教学理念，可以在最短的时间内适应素质教育理念下的教学活动；最后，学校还要不断结合原有基础完善教师考核与聘任制度，对于教学研究与课程设计以及师德方面的取得先进水平的个人进行鼓励。

（四）渗透情感教育

很多学生在家庭关怀方面是较为匮乏的，所以无论是情感体验还是情感素养都相对弱势，不仅会影响到初中教育质量，还会对教学管理工作造成不利影响。人本教育理念重视对个人的尊重，所以应当在教学环节不断渗透情感教育，具体来说，可以从以下两个方面入手：

1.主动对学生进行了解

教师应当对学生进行充分了解，只有这样才能把握学生的成长历程，在教学过程中更有针对性地开展教育管理工作。很多学生性格较为内向，所以并不会主动说出内心想法，这更需要教课关注学生的成长情况，掌握学生的情感需求。在平日交流互动的过程中，教师要调整自身定位，确保以平等的姿态与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离。如果教师一直对学生的内心想法缺乏了解，那么在教学中就容易不得要领，影响工作质量。举例来说，某学生在学习中一直有较好的表现，成绩处于班级中上等，但在一段时间内突然出现了成绩下滑，后来经过了解得知，该学生的家庭情况出现了变故，直接影响到了学生个人的学习积极性。面对学生的问题，教师采取了积极的心理辅导，为学生排忧解难，通过对学生所给予的关怀来让学生顺利渡过了情绪低落期，重新回到了正常的学习生活当中来。

2.对学生进行全面了解

只有对学生有了一个全面的了解，才能确定学生在不同环境内的成长情况。在这个过程中，教师个人对于学生心理历程的把握尤为关键，可以应用多元化的手段来促进与学生间的互动。举例来说，教师可以积极关注学生感兴趣的事物，与学生群体增加接触，从多个角度来寻找教育管理的切入点，为教学方案的制定提供可靠依据。

（五）自主管理能力的养成

初中阶段的学生已经有了一定的是非分辨能力，可以在错误时反思自己的不足，对此，教师可以采取相应的手段来加强引导，让学生强化自我控制，养成自我管理能力。教师应当尊重学生的主体地位，避免传统的说教教学方式，与学生之间建立起充分的互信，构建新型师生关系。在具体的引导方法上，教师需要让学生形成自我教育的意识，基于已经形成的自我管理能力来正确规划近期、远期的学习目标，形成明确的学习方向。在班级、年级组内建立起多层次的管理队伍，设立自主管理组织，明确各个组织的具体职责。换言之，也就是要进一步细化班级组织，分别进行班级班风管理、纪律检查管理、课外活动开展管理，与相应的奖励制度实现对应，让学生都可以成为班级管理的主体[3]。

三、总结

在前文分析中不难发现，在进入新时代以来，我国社会的发展对于人才有了新的要求，但是当前我国中小学教育仍然以素质教育为主，所以对学生素质形成了一定的制约作用。素质教育与新课程改革是我国现阶段基础教育的发展方向,如何基于初中阶段教育的特点来进行教育改革是广大教师面对的重要问题。

参考文献

[1]张斌.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].学周刊,2019(36):161.

[2]王学辉.初中化学课程教学方法改革分析[J].中外企业家,2019(03):173.

初中素质教育范文第4篇

关键词：体育教学良好性格心理素质创新

一、体育锻炼成就健康的体魄

我们都知道，拥有健康的体魄是发展的资本。否则，一切都会成为水中之月、镜中之花。因此，具备强健的体魄很重要。尤其在中学阶段，学生正是长身体和长知识的重要时期，面对新的挑战和考验，他们必须要拥有强健的体魄，才能投入更多的精力去迎接重重考验，勇往直前，克服困难，进而成为一个强者，用健壮的臂膀肩负起建设祖国的重担。在体育课堂上，学生有足够的时间和空间去锻炼身体，提高技能。因此，教师要运用灵活多变的教学方法，组织开展丰富多彩的体育活动，为学生提供平等、自由发展的活动机会，比如，学生在学习各种球类运动技能时，教师应创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生自觉地参与体育活动，在提高学生自我表现能力的基础上，科学地开展各种体育竞赛。在各种活动中，不但满足了学生的表现欲望，还让学生轻松地锻炼身体，掌握了体育技能，所以，体育教学有着不可忽视的作用。学生也应该转变以往的对体育课的看法，主动地参与各种体育活动，树立自主锻炼的意识。作为体育教师要想方设法调动学生训练的主动性，努力培养出健康活泼的中学生，最终使他们成为祖国繁荣富强的建设者。

二、开展多种体育活动，培养集体主义精神和合作意识

当下的中学生，不管是思维能力还是对事物的看法都和他们的年龄不相符，更多的时候是有过之而无不及。现在的中学生大部分都是家中的独生子女，全家人都把孩子当做掌上明珠，生怕孩子受一点委屈，百般迁就，只要孩子提出的要求，家长都尽量去满足，对他们是宠爱有加，导致很多孩子自私自利、心胸狭隘，不顾别人的感受，以自我为中心，缺乏集体主义精神和合作精神，做事不能顾全大局，首先想到的是自己的利益，因此破坏了班级的团结，遭到他人的不满，产生自卑、自闭的不良心理。在初中体育教学中，教师应根据以上情况，有目的地选择有利于培养学生合作精神和集体主义思想的体育活动，比如，开展接力赛活动，在比赛中，如果只靠自己的力量，不注意和其它队友积极配合，那么这个队是不可能遥遥领先的。这个活动需要高度的团结精神，队友之间要积极配合、共同努力。只有团结一心，才能发挥强大的力量，进而取得成功。在这样的活动中，学生深刻地认识到了集体力量的强大，从而改变了他们自私的毛病。久而久之，学生逐渐形成了一种自觉的意识，有利于形成一个积极向上、团结互助的班集体。

三、在体育活动中塑造学生性格

在体育课堂上，有的学生性格活泼，侃侃而谈；有学生则不爱说话，不善于表现自己。这也许是由于天性使然吧。但是通过观察，我们就会发现这些不善于说话的学生并不是甘于沉默，他们的内心有一种和其他人交流的渴望，只是胆小、不自信罢了。于是，在体育教学中，教师要组织一些互助的活动，比如，绑腿跑、双人垫球比赛等。在比赛中，学生为了取得胜利，他们会主动交流，商量对策，抓住表达自我的机会。刚开始，性格内向的学生不愿意参加，但是迫于教师的要求，只好服从。但是我们会发现，他们参加的次数多了，压力就没有了，心态慢慢放自然了，而且还体验到了参与活动的乐趣。逐渐地，他们善于表达了，喜欢和他人交流了，比原来活泼、自信了很多，这就是体育课的魅力所在。

四、体育教学有利于培养学生良好的心理素质

当今的社会到处充满了竞争，中学生有竞争意识，但是却缺乏承受能力，满足于成功的喜悦，不能接受失败的结果。他们认为失败是可耻的，因此在学习或生活中遇到一点失败，就会怨天尤人、情绪低落、萎靡不振。这样的心理素质不能适应各种环境的变化，只能成为人生道路上的绊脚石。因此，在体育教学中，教师要多开展比赛活动，并在每一次比赛中评出优胜者。起初，失败的学生会郁郁寡欢。但是，他们还没有尽情地品尝失败的滋味时，另一场比赛又要马上开始了。经过反复锻炼，他们体会到失败乃兵家常事，不必过于在意。想想自己为了一点挫折就自暴自弃，萎靡不振是多么可笑啊。他们会重新诠释失败的含义。失败并不可怕，重要的是要在失败中吸取教训，总结经验，一定会看到成功的耀眼光芒。在体育教学中，培养学生健康良好的心理素质，对学生来说终身受益，让学生以崭新的精神面貌去建设美好强盛的祖国。

五、转变角度角色和大胆创新

在素质教育背景下，教师要重新定位自己的角色，改“一言堂”为“群言堂”，让学生充分参与体育教学活动，给学生表现自己才能的机会，促进学生健康、个性地发展。在体育教学中，教师的导和学生的学是一种辩证关系，这两者相互发展，相互制约。所谓的主体性教学，并不是教师放手不管，让学生想练什么就练什么，想学什么就学什么，主体性教学虽然提倡发挥学生的主观能动性，但是需要在教师的主导下进行，主动权还是在教师手中，教师要比在传统教学模式中发挥的作用更大：即通过激趣，引导学生主动学习；通过指导学习方法，引导学生学会学习。构建师生双边互动的教学过程，才能把体育教学提高到一个新的水平。总而言之，我们要认识到体育教学的重要性，它有利于提高学生的综合素质，促进学生身心健康发展。作为体育教师要顺应时代潮流，不断探索，努力创新，积极改革，做好学生人生道路的引路人。

参考文献：

[1]王海蛟.对新课程改革下初中体育课堂教学改革的几点看法和体会[J].祖国：建设版，2013（8）.

[2]李志芳.新课程背景下的初中体育教学[J].现代教育科学：中学教师，2013（3）.

[3]刘培刚.浅谈新课程标准下如何开展高中体育教学[J].现代教育科学：教学研究，2013（8）.

[4]金超.新时期初中体育教学观念的有效转变策略[J].读与写：教育教学刊，2011（12）.

[5]陆爱东.初中体育教学如何优化课堂教学提高学生实践能力[J].当代体育科技，2011（5）

初中素质教育范文第5篇

（一）教学目标问题。

素质教育背景下的英语教学应遵循全方位教学的方式，也就是说：学生要同时在英语听力、英语阅读、英语交流和英语写作上具备较高的水平。“考试教育”在国内的初中各个学校、各个学科中渗透较深。这就使得初中学校的英语老师依然把英语阅读及英语写作作为日常英语学习的核心，而对英语听力及英语交流的训练则较为忽视。于是，国内各个初中学校的初中生们难以开口说英语，这便是国内常说的“哑巴英语”，“哑巴英语”显然背离了素质教育的根本目标，需要迅速改善。

（二）教学方式问题。

在“考试教育”的模式下，初中学校的英语老师主要是以口头传授的方式将英语知识一一灌输给学生。学生能多大程度消化这些知识完全依赖于自身的理解能力。随后，英语老师便出一大堆的考题让初中学生不停练习，从而应付英语学科的考试。而素质教育背景下的英语教学并不提倡这种方式。英语素质教育所倡导的是自主学习方式。这种方式是指：由英语老师引导，学生们自行学习课内或课外的内容，对于不懂的内容，再向老师请教，或者以分组探究学习的方式，以一个共同的课题为核心，一组同学共同来学习提问，并从中吸取知识。这是教学方式上体现出的典型问题。

（三）教学兴趣问题。

素质教育背景下的英语教学倡导交流式的学习。也就是说，初中学校的英语老师需要在课程上针对学科内容向学生们发问，学生们经过思考后，回答英语老师提出的种种问题。而“考试教育”模式下的英语教学与之相反，完全是由英语老师在课堂上讲解知识，提问的内容十分少，学生缺乏思考的机会，因而也就谈不上教学兴趣，学生仅仅是将学习当成完全考试目标的一个过程。

（四）课外学习的问题。

在素质教育背景下，英语教学所提倡的是课内学习与课外学习结合起来。换而言之，初中生们不仅要将课内的知识掌握熟练，还要抽空余时间去学习课本外的英语知识，从而大幅提升自身的英语水平。现实中，初中生的学习负担本身就非常重，空余时间也十分少，还需要将已有的时间进行分配，对不同学科进行学习，难有时间进行课外学习，加上本身对于英语学习欠缺兴趣，就更不愿意参与到英语的课外学习中。

二、初中英语教学素质教育的改进策略

（一）确定教学新目标。

按照素质教育所提出的种种要求，当下的初中学校需要改进现有的教学目标，确定新的教学目标。本文建议初中学校将英语学习的教学目标设定为听力学习、阅读学习、写作学习和交流学习4方面的内容。按照这种教学目标，初中学校的英语老师要重新分配教学时间，增加听力学习和交流学习的时间，减少阅读学习和写作学习的时间，并在每学期的期末成绩中，同时对4方面的内容进行评定，来给学生进行综合性的打分。

（二）改进陈旧的教学方式。

初中学校的英语老师要逐渐摆脱“考试教育”的模式。在新的教学目标的引导下，初中英语老师要减少口头传授教学的时间，而将更多时间留给学生，让学生进行自主性的学习。由此，初中英语老师可做两方面的工作。一方面，英语老师可让学生在每堂课之前，对于要学习的课堂进行预习，并找出预习中不懂的问题，在进入课堂后，英语老师让初中的学生们就不懂的问题开始发问，自己再一一给予解答，在提问结束后，英语老师再将课程内容进行综合性的讲解。另一方面，英语老师还可以让学生进行4人一组或6人一组的分组，每个小组需要对课程内容进行探讨，探讨结束后，每个小组安排一名组员对学到的内容和不懂的内容向全班同学介绍，提升初中生进行探究性学习的能力。

（三）提升教学兴趣。

结合上述问题可知，在初中学校的英语教学中，初中学生们之所以对英语学习无兴趣，其中一个很重要的原因就是：自身在学习中始终处于被动接受的地位，没有主动学习的机会。但可以明确的是：在旧的教学方式被打破，新的教学方式建立后，初中学生能进行探究性和自主性的学习，在学习中有更多的机会思考和发言，学习参与度提高，那么学习兴趣自然也会被大大激发出来。

（四）促进学生的课外英语学习。

当初中生学习英语学科的兴趣被激发出来后，英语老师可要求学生在课余时间去寻找英语刊物或英语书籍阅读，了解更多的英语知识。此外，本文建议：初中学校不仅要在英语学科中渗透素质教育，还需要在所有学科中渗透素质教育，唯有如此，“考试教育”的传统模式才可能被打破，教师才有可能留更多时间让学生自主学习，学生也才有足够时间去自学自身感兴趣的课程内容。

三、结束语