随着新课程改革的不断深入，教育领域高扬素质教育的大旗，使素质教育的理念深入人心。小学语文课堂上的书法教学正体现了素质教育的开展。在学习书法的过程中，小学生写好一撇一捺，易于养成坚韧的性格和追求卓越的精神。学习书法，有利于提升小学生的书写能力，写出一手好字，还有利于提升小学生的审美品位和能力，使小学生有较高的艺术素养。在网络信息技术迅速发展的时代，人们将大量的时间花费在互联网上，鲜有人用笔进行书写，提笔忘字已然成为一个见怪不怪的现象。在需要用笔写字的时候，大多数人为了赶时间，写出来的汉字潦草不堪，甚至自己都不认识。因此，让书法走进小学语文课堂是一个非常重要的决定。只有对小学生进行有效的书法教学，才能使他们养成良好的书写习惯，使他们的书写能力有所提高。我们应当将小学语文和书法教学有机结合，使语文教学中散发令人沉醉的墨香。书法是中华民族的优秀传统文化，能够使小学生对汉字的演变和发展有更深刻的认识。在小学生掌握了一定的书法技巧和能力之后，对语文学科有更加浓厚的兴趣。

一、小学语文课堂书法教学的价值

在小学语文课堂上对小学生进行书法教学具有十分深远的意义。小学书法的教学价值不仅仅是让小学生在小学时期能够书写一手好字，更会让学生的一生都受益无穷。学习书法，能够改变他们对人生的看法，拥有与众不同的处事原则。因此，小学语文教师应当重视对小学生的书法教学，充分发挥书法教学的价值。很多时候，大家都会通过一个人的字来判断这个人的性格特点，因此有了“字如其人”这个词语。“字如其人”可以说是对一个人的书法水平的直接评价，也说明了练习书法的重要性。对于拥有高超书法水平的人，我们会由衷地表示尊敬。而优秀的书法作品也让人们赏心悦目。练习书法，能够提高个人的修养，有利于个人文学素养和艺术素养的发展。汉字凝聚着我国劳动人民的智慧。通过汉字的演变，我们能够感受到历史的轨迹和中华民族的智慧。每一个汉字都蕴含着深刻的意义，而经过历史的发展含义也在不停地变化。通过学习书法，小学生能够对汉字的结构和含义有更深刻的认识，能够更好地理解文学作品表达的内容。教师通过书法教学，使小学生的识字过程变得丰富有趣。对于小学生来说略显枯燥的汉字也仿佛拥有了灵魂，变得鲜活生动。通过深入地学习书法，学生对语文学科的学习能够进入到一个更深的层次，也会对语文产生更大的兴趣，更加热爱语文学科。

二、小学语文课堂书法教学目标

小学时期的学生处于一个心智尚未成熟的阶段，对于世界的看法比较简单，需要教师正确引导，使学生的心智能够得到迅速发展。如果没有教师正确引导，小学生很容易被网络中的不良信息诱导，对他们的“三观”产生不良的影响。因此，教师应当充分利用中华民族的文化瑰宝，引导学生走上正确的道路。良好的习惯会对学生的一生产生重要的影响，因此教师可以通过书法教学使学生感受书法的美好，养成良好的书写习惯。通过长期临摹和欣赏优秀书法作品，使学生的艺术水平和修养有一定的提升。教师在进行书法教学时，会给学生展示大量的优秀书法家的作品，并且介绍这些书法家的生平，使学生对他们的事迹有一定的了解。通过了解具有深厚的书法功底和高尚的道德品质的书法家，会潜移默化地影响学生的思想，使学生不自觉地提高自己的道德标准，将自己塑造成一个更加优秀的人。因此，小学语文教师的教学目标就是使学生在学习书法的过程中养成良好的书写习惯，通过一些伟大的书法家的优秀事迹感染学生、影响学生，使学生拥有正确的思想观念，并且在不断的书法练习中掌握更多的书法技巧，创作出优秀的书法作品。在拥有了一定的书法能力之后，学生能够得到更多人的认可和夸赞，也会不自觉树立自信心，使自己更加努力地学习书法和其他的技能，不断充实自己，最终品尝成功的果实。

三、新课程下小学语文课堂书法教学实践策略

（一）营造良好的学习氛围，奠定书法学习基础

小学语文教师在进行书法教学活动过程中，应当为学生营造良好的学习氛围，使学生能够投入到书法学习中，奠定书法学习基础。无论在什么情况下，人都会受到环境的影响。特别是小学生，心智不成熟，抵御外界影响的能力较差。如果让小学生在一个嘈杂、喧闹的环境下进行书法学习，很难有小学生能够静下心认真听讲。因此，教师应当为小学生提供一个安静的学习环境，营造良好的学习氛围，使小学生能够更加快速地进入学习书法的状态。当小学生处于安静的环境之中，并且周围的同学都在认真学习时，小学生很容易被带入这种良好的学习氛围中，像其他同学一样进入深度学习。人生来就有爱美的心理特点，特别是小学生，对于美好的事物完全没有抵抗力。因此，教师将一些优美的书法作品呈现在小学生的眼前时，小学生极易被吸引，并且产生学习的兴趣。所以教师应当利用多媒体信息技术搜集一些符合小学生审美的书法作品，展示给小学生，以提高小学生学习书法的积极性。教师还应当考虑到小学生的年龄特点，偶尔将学习的氛围变得生动活泼起来。如教师在教学“人”字时，可以让学生感受人字的结构，引导学生进行分析与思考，让学生感受到“人”字仿佛就是一个顶天立地的人站立的姿态，透露着一股精气神。而当“人”作为偏旁的时候，它的结构发生了一些变化，从一个笔直站立的人变成了一个略微弯着腰的人，仿佛一个学生毕恭毕敬地聆听教师的教诲。教师通过利用多媒体，可以展示许多有趣的汉字，使学生感受书法的神奇，体会书法之美。

（二）深入情境教学，提升小学书法教学效果

对于小学生来说，听故事是十分有趣的事情，能够有效吸引学生的注意力。教师在开展书法教学时，可以利用书法家有趣的故事进行导入，使学生对书法家的事迹有更多的了解，也能够为学生营造更好的教学氛围。教师还能将书法的起源编成有趣的故事，使学生在快乐的学习中对书法的起源有一定的了解，并且对书法的学习产生更多的兴趣。如在教学“水”字时，教师可以先讲一个与水有关的故事，然后再将水字的历史演变利用多媒体展示出来。“水”字是象形文字，甲骨文的水中间像水脉，两侧像流水。从甲骨文到金文，从金文到篆书，从篆书再到隶书。隶书时期的水字终于能够看出楷书水字的形态了。小学生根据如今的水字，或许很难看出它是象形文字，只有追根溯源，才能对文字有更深刻的了解。教师通过讲故事和多媒体的展示，可以使小学生在特定的情境之中，感受汉字演变的过程，感受其中的历史，使书法教学的效果更佳。

（三）提升教师素养，优化书法教学指导

小学语文教师应当提升自己的文学素养和书法素养，发挥榜样的巨大力量，使学生对教师有强烈的崇拜心理，不自觉向教师学习，实现语文学科和书法素养的深入发展。教师首先要有一手好字才能进行书法教学，不然小学生根本就没有学习的兴趣。小学生看见教师的书写水平都极其不堪，就在心里直接否定了教师的教学能力，也不想接受教师的教学。如果教师进行书法教学的时候将自己优秀的书法作品展现在学生眼前，就会使学生无比崇拜，也容易激发小学生学习书法的兴趣。教师需要具备良好的书法素养，使书法的教学价值被充分发挥出来，使学生能够将优秀的传统文化继续传承与发扬。只有教师不断提升自己的书法专业素养，才有能力提供给学生更好的学习体验，培养学生形成良好的书写习惯，使学生在长期的书法练习过程中养成坚韧的品格和不屈的精神，做一个顶天立地的人。教师需要随时监督小学生的书法练习情况，在小学生书写错误之时及时进行纠正，只有教师时刻关注小学生的学习情况，才能使小学生养成优秀的学习习惯。教师需要不断优化自己的教学指导，对小学生的书法教学进行正确的指导，用符合小学生心理特点的教学方式，使小学生对书法的学习更加深入，使小学生的书法能力得到一定的发展。

四、结语

在小学语文课堂教学中，教师更多关注学生对课文内容的理解和写作能力的发展，忽略了小学生的书写能力的培养，使小学生对汉字的内涵缺乏深入的了解。在新课程改革的背景下，教师应当对小学生进行更多的书法教学，使小学生能够更加了解汉字的起源和历史演变过程，使学生对汉字有更多的认识，也能使学生的写作表达能力得到有效提升。在小学语文教学中增添一定的书法教育，能够在很大程度上使小学生的文学素养得到提升，使语文的教学质量有所提高。

作者:杨衍银 单位:靖远县乌兰镇南海希望学校