内容摘要：2019年底2020年初，新冠肺炎疫情在猝不及防中席卷而来。根据我国现阶段疫情防控的要求，高等院校均遵循“停课不停教”“停课不停学”的原则，倡导师生利用网络优势，确保线上教学按预期进行。文章以线上舞蹈教学为研究对象，从线上舞蹈教学的兴起原因及其发展趋势、线上教学的可行性和优势及局限性等方面进行探究，旨在优化线上舞蹈教学方法，为推动舞蹈教学变革助力。

关键词：线上舞蹈教学；疫情时代；教学模式；教学方法

互联网的发展让人们的生活变得更加多元且丰富。随着新冠肺炎疫情的爆发，在教育领域，几乎所有学科都采用线上教学，舞蹈教育也加入了这场线上教学的革命，同时也迎来了诸多挑战和机遇。从业余舞蹈兴趣班的线上舞蹈教学到慕课的制作，再到舞蹈直播课的兴盛，都彰显出线上舞蹈教育的活力。高等院校舞蹈专业教学将专业课里的理论课和技术课均纳入线上教学的范畴，这对教师、家长、学生三方来说都是一项挑战，也是顺势而为，但我们有理由相信，在逐步的摸索和实践中，高等院校舞蹈专业的线上教学可以取得令人瞩目的实践效果。笔者作为舞蹈教师，不仅要做好传道授业的本职工作，做好与学生和家长的畅通联系，还要为新兴事物——线上舞蹈教学做好充分准备。不管是音乐表演还是舞蹈表演，所有表演专业都有一个共同的教学特点，那就是“言传身教”，而对于舞蹈专业教学来说，“身教”比“言传”更重要。因此，舞蹈专业的线上教学给教师带来了新的挑战。笔者带着心中的疑虑，在实践中逐渐摸索出一些线上舞蹈教学的方法与模式。

一、线上舞蹈教学的兴起与发展

线上教学的方式早已存在，2019年底2020年初新冠肺炎疫情的爆发导致各类线上教学平台层出不穷，舞蹈学科的线上教学也在这种大环境中发展起来。与此同时，越来越多的互联网公司发现了线上教学的契机，纷纷加大技术研发力度和投入，让线上教学有了平台基础。据笔者所知，当前线上舞蹈教学APP大约分为三类：一是互动、直播类社交APP，也是疫情期间教师使用次数较多的软件，如常用的QQ、微信、抖音，以及钉钉、腾讯会议等；二是线上教育类APP，如中国大学幕课（MOOC）、智慧树等；三是舞蹈视频资源类的APP和小程序，如中舞网、哔哩哔哩、腾讯视频等，这些APP提供了各类舞蹈作品、教材、舞剧等资源。如中舞网APP注重不断优化线上教学的效果，增加了直播课、练习室等功能，以满足更多疫情中无法在线下得到练习机会的舞蹈爱好者的学习需求。

二、线上舞蹈教学的优势

（一）摆脱了时空的限制，辐射更多的受众

线上舞蹈教学可以有效减少人与人面对面接触，同时让居家大学生可以不受疫情影响，按时完成学期学习任务。对于舞蹈专业的学生来说，如果不经常练功，身体的柔韧性就会变差，肢体动作会越来越僵硬，体能也会逐渐下降。有了线上舞蹈教学这一途径，教师也不用为无法完成学期教学任务而担忧，可以通过线上直播课程或录播课程等多种方式来进行授课。学生也可以有选择性地在家里完成学习，学习方式变得灵活多元。同时，大部分舞蹈专业的学生对线上教学这种新鲜的教学模式有一定的好奇心，从而有更强的课堂参与性、学习积极性和与教师的互动性。教师在课后可以利用教学软件给学生布置适当的作业，并限定时间要求学生“回课”，即上交学生自行拍摄或录制的照片和视频的作业，教师逐一检查，通过学生的作业完成情况来了解学生是否掌握了该节课的教学重难点，是否完成了教学目标，同时可以通过批注、精确定点指点等方式来进行作业批改，让学生准确地解决自己动作、节奏中存在的问题。

（二）不受时间、地点的限制，学员学习更灵活

线上舞蹈教学可以在时间、地点上灵活地满足各类学员的需要。不管是上班族还是居家者，不管是生活在城市里还是在教育条件落后地区，不管是青少年还是不愿意出行的老人，他们或许没有足够的时间、精力和条件去线下舞蹈室，线上教学给他们提供了更多学习舞蹈的机会。只要是有网络，有一台手机或者电脑，学员就能学习自己喜欢的课程。这种教学打破诸多限制和束缚，吸引了更多热爱舞蹈的人，他们可以因为同一个爱好，聚在“云端”。

（三）更全面的学习视角，拓展了舞蹈学习资源

以往，拘泥于学校、教室等有形空间的舞蹈学习给学生提供的舞蹈教学资源是极为有限的。教师在传统课堂里进行授课时，由于学生所站位置不同，视角方位存在差异，离教师授课距离远近不一，每个人对动作的理解也会出现不同，当然，也难以准确捕捉和精确学习舞蹈动作的细节。而线上舞蹈教学中，越来越多的教师选择提前录制好不同角度（正面、侧面、背面、镜面等）的教学视频，确保每一位学生都能看到一致的教学画面，这是传统舞蹈课堂教学中不可能实现的，也是借助了科技的力量让舞蹈教学变得更优化、更清晰。因此，教师在统一学生整体的动作方面也更为简单方便。对于复杂的动作，教师还可以用局部特写拍摄、整体放慢速度等多种方式进行讲解。传统的舞蹈教学课堂上，往往只有一位教师口传身教，通过示范动作，让学生学习和模仿，再及时地进行纠错、更改，如此重复，从而达到教学目标。但由于不同的舞蹈教师有自己的风格，教出来的动作都有不同的细节，很难得到统一。通过网络，教师可以在教学中融入理论课程，可依托线上海量的资源，打破实体教室的限制，找到国内外最前沿的舞蹈研究观点、最科学的舞蹈训练方法视频、最权威的舞蹈赛事影音资料和点评资源等，给学生耳目一新的舞蹈感知，在舞蹈赏析和舞蹈讲解中提升其欣赏舞蹈的水平，这样拓展了学生的眼界，提升了学生对舞蹈专业广度和深度的理解。更有甚者，线上舞蹈教学可以让学生触碰到舞蹈界的“顶流”，深化自己在舞蹈领域的学习经历。如高校舞蹈专业学生可以通过线上舞蹈教学课程，走进名师讲堂，倾听北京舞蹈学院等高校教授的理论课讲座，在认知层面上丰富自己的舞蹈内涵。

（四）可以间接提高学生的审美能力

现在的90后、00后学生都善用各类社交软件，最常用的就是微信群、QQ群等。教师可以在这些即时沟通社交软件里建立班级群，学生在班级群里接收并提交作业，教师在班级群里批改作业、展示优秀作业，并进行点评。教师引导学生从优秀学生身上发现不一样的美，推动全班形成一个良好的学习氛围。同样，学生在观看诸如我国最权威的舞蹈赛事“桃李杯”“荷花奖”等比赛后，看到专业标准的示范动作和非常打动人心的作品，再加上与同学在班级群内进行实时讨论，可以在视觉、听觉等全方面潜移默化地熏陶，在交流中碰撞出舞蹈思辨的火花，从而提高审美能力。

三、线上舞蹈教学的劣势

（一）场地环境的限制让学习效果大打折扣

首先，相对于音乐、美术等其他专业而言，舞蹈对场地环境的要求更高。最基础的需要一个足够大的场地，有高度合适的把杆、大面积的镜子、铺有专业舞蹈地胶等。对于大多普通家庭来讲，能有一块足够施展动作的空地都难以满足，若是去天台、户外，不仅会有人身危险，网络状况也不能确定。由于场地面积的局限，学生的舞蹈动作得不到最好的施展，舞蹈表现力得不到完全的释放，教师“身教”的条件亦受到限制。其次，在传统课堂上，学生能从视觉、听觉上受到教师面对面教授舞姿动作的指导。而在线上教学课堂中，学生对舞蹈动作准确性的把握、对舞蹈情感细腻度的拿捏都可能不够标准。最重要的是，在线上教学的过程中，教师对学生的指导会由“身教”多于“言传”转变为“言传”多于“身教”，这种颠覆性的变化甚至是对舞蹈教学的一个挑战，让舞蹈教学手段的本质也受到了冲击，让学了十多年舞蹈的学生感到不适应。最后，线上舞蹈教学只能教舞蹈动作，在表演性组合中如果涉及队形的调整，将是一个很大的挑战。许多教学内容无法全部通过线上教学完成。因此，回归传统的舞蹈课堂教学后还需要复课，进行一些改善性的教学，如从动作、情感上细抠舞蹈质感，从舞蹈结构上重排队形，从舞蹈表演上强调完整性等。

（二）网络的不稳定影响教学效率

网络的延迟对于授课教师来说也是一个重要问题。“如师生通过网络平台进行交互发生延时，信息传达不流畅，辅导舞蹈动作、调整方位等需要实时行为时，线上教学很难像线下那么直接、高效，学生可能会对一些动作产生不解，调整不好自己的舞蹈肢体语言和方位等。”[1]此外，舞蹈专业的教学课堂里，除了教授舞蹈的主课教师外，通常还需要钢琴伴奏教师，有时还需要助教。而在线上舞蹈教学的实施过程中，这种多位教师的默契配合被打破了，声音和画面经常出现延迟。这一现象导致学生无法实现在同一个舞蹈中节奏整齐，教师只有凭经验来判断学生是否把节奏卡准了，或者只能对学生进行逐一单独指导，无法实现小组性的齐练，更遑论群舞排练的可能性。因此，教师在授课前要检查设备和网络，让学生提前进入课堂，留有充足的时间调整设备，以确保课程顺利进行。

（三）授课平台制约教学力度

传统的高校舞蹈课堂是由数名或十几名学生组成的小班制授课为主。而线上教学多利用现有的即时性沟通交流平台，如钉钉、腾讯会议、QQ等，平台视频页面里显示的环境范围面积较小，限制了学生的动作幅度，不同平台页面呈现的尺寸大小也不同，学生稍不注意就有可能离开教师的视线范围。有些教师在自己教授动作、检查学生动作、进行动作指导时不在同一个平台，来回切换不同的窗口势必会浪费一些时间，也略显繁琐和麻烦，导致课堂效率降低。由于教师不能当面授课，对学生的约束达不到应有的效果。有些学生甚至经常无故旷课、请假，造成课堂的氛围不好，影响其他学生的注意力和执行力。没有一个良好的学习环境，教师的教学和学生学习的态度以及积极性都会受影响。

四、线上舞蹈教学的可行性方案

（一）线上教学与线下教学互补

笔者认为，较好的舞蹈教学方式是多空间的同步教学。线上教学不能完全代替线下的传统课堂教学，线下教学也离不开线上教学的辅助。舞蹈表演专业具有“示范—模仿—反馈”的特殊性，在经过相当长一段时间的实践后，笔者发现“线上＋线下”的复合型授课方式是现阶段舞蹈教学最为理想的途径。例如，在线下教学时，笔者会提前在班级群里推送下节课相关的教学视频或作一个引入，让学生提前了解和适应接下来的课程，调整状态学习下面的教学内容。课后，笔者对课堂上存在问题的学生进行单独的指导和讲解，并让他们线下录制视频进行“回课”。对于一些复杂、困难的动作和组合，教师也可以录制好详细的视频发到班级群里，学生通过反复观看视频能自行完成一些需要在课堂上耗费大量时间学习的动作。此外，教师可通过布置任务，让学生在线下通过搜集相关资料，了解更多专业的知识，对课堂上教学内容的把握也有进一步的提升。

（二）教师教学与家长支持互补

受新冠肺炎疫情的影响，学生与父母共同抗疫，在家里完成学习和工作。长时间的线上教学需要家长与教师的配合。首先需要家长给学生提供一个宽敞的场地，尽量增设镜子、把杆，同时能保证学生的安全。其次，不管是在课堂上还是在课后的“回课”过程中，家长应担起替教师监管和帮助学生学习的角色。倘若家长发现学生在上课学习时比较消极，应及时和教师联系，双方携手帮助学生调整学习状态，积极面对学习压力。最后，对于教师布置的作业，家长也有义务承担起监督和辅助指导的角色，以帮助学生得到更好的学习效果。唯有家长与教师双方的共同努力与配合，学生的专业学习才能有所收获，并且实现事半功倍的最佳效果。

（三）教师教学与学生学习互补

笔者作为舞蹈教师，更加关注专业的知识，因此在教学时，运用以网络技术为媒介的新型模式不够熟练。相反，90后、00后的新生代对网络媒介的了解和掌握十分娴熟。因此，师生之间应进行更多的交流和沟通，教师充分发挥学生对网络熟悉的优势，共同开启一个全新的基于网络信息的学习模式。教师在线上教学时，可以利用学生网络操作的技能，分配学生完成“舞蹈选段的示范与录制”“考勤打卡制度的建立和实施”“图片与视频作业的分享与展示”“课堂记实的拍摄与记录”等工作任务。学生在学习的同时，还能发现自己的潜能，这对于复合型人才的培养起到了积极作用。师生互补、共同努力，有效利用线上教学的优势，一起探寻新的教学模式。

五、结语

“互联网+舞蹈”可以让舞蹈教学资源公平化、互联化、全球化，学生摄取知识的方式多元化，舞蹈知识结构立体化，实现了新型舞蹈艺术教育。在线上教学的过程中，通过网络交流，师生之间没有了以往面对面时的亲密感。舞蹈是视、听、感、触等多方面感知高度结合的艺术，学生需要处于学习的氛围中，才能有效激发学习自主性。笔者基于较长时间进行线上舞蹈教学的经历，更能明白它无法代替传统的线下舞蹈教学，线上与线下只能协同发展，互补互助，共谋进步。“舞蹈课程的线上教学是对线下教育的有力补充，它赋予了舞蹈教学新的血液，它为教师的线下教学提供了更多可教授的方式和手段，促进教学的进一步发展；也为学生创造了更丰富、更宽裕的学习空间和时间，以及为学生创造了更多学习的渠道，提高学生自主学习的主动性和积极性，从而写出教育教学的新篇章。它也在社会的发展中发挥着应有的作用，为人类的进步和发展做着自己的贡献，相信在互联网的助推下，教育教学能走向更加创新、更加广阔的前景。”[2]教师需要积极面对所遇困难，树立与时俱进的观念，充分发挥自己的专业实力和人格魅力，抓住学生的特点。师生共同努力，运用网络开拓舞蹈教学的新空间、新领域，为未来推行更加高效、多元的舞蹈线上教学夯实基础。

参考文献：

[1]王杰，李紫薇.对线上艺术课程教学模式的几点思考——以“互联网+舞蹈教育”为例[J].艺术教育，2022（2）：4.

[2]崔颖.浅谈舞蹈课程的线上教学[J].中国民族博览，2021（16）：3.

作者:谢晴岚 彭子晋 单位:四川音乐学院音乐教育学院