１．绘制地图与地理实践力

《普通高中地理课程标准（２０１７年版２０２０年修订）》指出，地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。地理实践力是指在人们考察、实验与调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。地理学科是一门实践性很强的学科。现实情况是，很多同学的地理实践力核心素养都有待提高。同学们要能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，有发现问题、探索问题的兴趣；要能够与他人合作设计地理实践活动的方案，独立思考并选择适当的地理工具；要能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方法。地图在地理学科中占据非常重要的位置，地图可以展现地理事物和地理现象的空间分布规律等。我们可以从地图中一目了然地提取到地理有效信息。我们在平常的学习或者复习中，一般都是根据别人提供的地图来解答，很少反过来自己绘制地图。然而，自己绘制地图正是提高地理实践力的表现。例如，我们可以绘制学校和小区的平面分布图，绘制太阳影子的变化图，等等。下面两幅图都是美国本土地图，同学们能看出来两幅图有什么不一样吗？是的，有同学说是图幅大小不一样或者比例尺不一样。通过对比，同学们都能看出来两幅地图的比例尺不一样。但是，在实际的学习或者复习过程中，同学们则很少注意比例尺的问题。在绘制地图时，比例尺是我们必须要考虑的问题。同学们都知道比例尺的概念，即比例尺表示图上距离与实地距离的比例。通常情况下，图上距离的单位是厘米，如图１中的比例尺为１∶６０００００００，意思就是图上１厘米等于实际６０００００００厘米。生活中我们以千米作为距离的单位，因此我们要将６０００００００厘米换成６００千米（千米换算成厘米时要加５个“０”，厘米换算成千米时要减５个“０”）。因此，图１中图上１厘米代表实地距离６００千米。如果故意将图１中比例尺写错，写成“１∶１２０００００００”，同学们会发现错误吗？原来是图上１厘米代表实地距离６００千米，现在变成图上１厘米代表实地距离１２００千米。如果换成错误的比例尺，估计很少有同学能发现错误。这就与地理实践力核心素养有关。对实地距离有概念的同学就会发现其中的错误，因为美国本土东西距离长约４５００千米。图１中，如果按北纬４５°纬线与边界相交两点的直线距离为例，美国本土图上距离约为７．３厘米，按１∶６０００００００比例尺换算，实际距离为４３８０千米，与实际情况大体一致。如果按１∶１２０００００００比例尺换算，实际距离为８７６０千米，与实际情况完全不符。因此，比例尺在地图中是很关键的要素。

２．绘制学校平面分布图

绘制学校平面分布图前，需要准备好测量工具，主要会用到指南针和卷尺等。（１）先测量学校边界的距离和方向，然后测量学校内部如教学楼、宿舍楼、操场、实验楼等地理事物的距离和方向。（２）根据实际用途和测量数据确定恰当的比例尺、地理事物的注记。确定恰当的比例尺很重要，需要考虑实际用途，一般比例尺以整数表示。如果需要精准地了解学校各个地理事物情况，那么比例尺就要大一点。相反，如果只需要大致了解学校各地理事物的分布情况，那么比例尺就要小一点。因为，比例尺越大，表达的地理事物越详细，精确度较高；比例尺越小，表达的地理事物越简略，精确度较低。当然，同一范围而言，比例尺大的图幅尺寸就大，比例尺小的图幅尺寸就小。（３）根据确定好的比例尺，将实际距离转换成图上距离，确定好地理注记和指向标。通过绘制学校平面分布图，同学们就会更加深刻地了解学校各个设施的分布和校园整体面貌。也让经常分不清东南西北的同学，有了更强的方向感；让同学们全新认识了比例尺，还能增强目测能力，对距离长短有了更加深刻的理解，不是仅仅停留在理论上的长短，而是实际目测上的感知。

作者:蓝毅 单位:新疆师范大学附属中学