摘要：单词的学习和积累是英语学习的重要内容，但当前的初中英语教学普遍面临着教师对单词教学重视不够、教学方法单一等问题，学生仍以机械式识记方法学习单词，耗时耗力且效果不佳。鉴于此，文章探讨如何更好地开展初中英语单词教学，以取得预期的教学效果，并结合教学实践经验，提出引入游戏、注重音形义结合、根据构词规律识记、使用联想记忆法等促进单词教学发展的有效路径。

关键词：初中英语；词汇教学；教学方法

单词是英语学习的基础，如果缺乏足够的单词量，学生就难以顺利地进行听说、阅读、写作等其他模块的学习。初中英语的学习难度和单词量较小学阶段均有较大提升，学生多感到学习较为吃力，特别是单词记忆耗费大量时间却效果不佳。有些学生抱怨今天记明天忘，暂时性记忆现象十分普遍；有些学生表示会拼写却无法正确运用单词，对单词的特点、含义识记不清。以上种种导致不少学生对单词学习产生畏惧心理，甚至出现厌烦情绪。如何有效地开展单词教学，促进学生积累和熟练运用单词，并且借助单词学习激发学生的英语学习兴趣，是本文讨论的重点。

一、初中英语单词教学存在的问题分析

1.单词教学不被重视。在初中英语教学中，教师一般非常重视语法、阅读和写作教学，而对单词教学缺乏重视。尽管很多教师都会在课堂上强调单词识记的重要性，但缺乏必要的教学设计，一般只是在每堂课上进行生词的带读，然后布置背诵任务，这导致学生未能正确认识到单词学习的重要性，甚至有学生错误地认为单词学习无关紧要，很少花费时间精力积累单词，导致后续学习出现问题。

2.机械背诵，识记效果差。初中英语学习较之小学阶段难度大幅提升，需要背诵记忆的内容增多，特别是单词学习，在学生看来是一件既消耗脑力又需要大量时间的任务，更关键的是，学生在机械、重复的识记过程中，记忆效果却一般，往往前面背后面忘，这就挫伤了学生的学习积极性。此外，采用机械重复的背诵方式，学生也很难对单词具有比较深入的理解，对单词的词性、语法、搭配等知识掌握得不牢，容易出现知词不知意、知意不知词的问题。这不仅不利于学生的英语学习，更是割裂了单词学习与英语其他模块的学习，学生的英语综合能力提升困难。

3.单词教学方法不当。在前文，笔者已经提到，许多英语教师对单词教学不太重视，往往只是通过领读生词的方式对英语单词进行简单的解释。此外，在英语教学活动中，单词教学还普遍面临一个共性问题，即脱离语境。这种将单词脱离语境进行教学的方式，只能使学生粗浅地了解单词的含义，但对于与之相关的知识却没有形成认识，更遑论具体应用了。此外，教师检验学生单词学习效果一般是通过听写或者默写的方式，手段较少。在教学中，若教师未将单词教学纳入语境或同句式学习相结合，就易导致学生难以获得预期的学习效果，而单一的检查方式也易导致学生认为要在单词测评中获得好成绩只能死记硬背，这既不利于帮助学生形成正确的英语学习认知，又不利于学生单词应用能力的提升。

二、初中英语单词教学的优化路径

1.引入教学游戏激发学习积极性。初中阶段的学生对于学习的意义认识比较模糊，在很多学生看来，学习就是为了取得更高的分数、升入更好的学校，这样的观念导致学生在学习中较难从个人能力提升、学习利于个人全面发展的角度激发学习兴趣。因此，在教学实践中，一方面，笔者认为教师有必要从学理层面帮助学生认识到单词学习在英语学习中的必要性和重要性，进而在提升学生认识的基础上，充分激发学生对单词学习的主动性和自觉性。另一方面，教师应从增强教学的趣味性上下手，帮助学生在更加轻松、愉悦的氛围中培养学习兴趣。为更好地帮助学生找到单词学习乐趣，教师可以结合学生的单词积累情况开展不同类别的互动小游戏，充分发挥学生的学习主体作用，使他们在游戏中积极展现自我、享受学习的乐趣，锻炼听力和口语表达能力。此外，引入游戏开展单词教学，还能营造轻松的学习氛围，有利于增进师生交流。例如，教师可在教学前用5分钟时间组织单词记忆比赛活动，以小组为单位，按照预先在PPT上展示的句式或文段，鼓励学生以抢答的方式复习所学单词。在抢答这种竞争的氛围中，学生的积极性得到了充分的调动，而且在学习中也能结合句式实现对单词的熟练运用。再如，为培养学生的单词运用能力，提升学生的表达能力，教师可设置“你描述我来猜”的教学游戏。在游戏中，2名及以上的学生为一组，组内1名学生对看到的单词用英语进行简单描述，其他学生根据描述猜测单词并拼写出来。在这个游戏中，参与的学生都能获得口语表达能力与听力的训练，更重要的是，学生在描述词语的过程中，对于词语的运用也有更深入的认识，对单词的记忆有了生动有趣的游戏场景做支撑，他们的单词识记效果会更好。

2.注重音形义结合增强记忆效果。在单词教学中，发音、读音是基础，如果发音错误，就无法正确拼写单词，也影响听力培养，因为学生不能准确辨识听力材料中的单词，这也将影响口语对话的学习。准确发音可以为学生的高年级英语学习打下基础，帮助学生通过音标规律快速识别、记忆、背诵单词。所以，在英语单词教学中，音标学习是基础部分，不可忽视。在音标教学中，教师应当借助多媒体教学设备，教给学生标准发音方法、唇形和技巧，强调关键细节，从而更好地帮助学生掌握音标的正确发音。教师也可以领读方式强化学生的发音记忆，或者采取一对一的方式教学，纠正学生的不规范发音，从音标入手，促使学生打好单词学习基础。在音标教学的基础上，初中英语教师还要结合语境、句式，引导学生正确使用单词，减轻记忆负担，提升单词学习质量。在初中英语教学中，笔者发现有不少学生虽然掌握了大量单词，但遣词造句的能力一般。学习单词的目的是运用，而要实现学以致用，就需要深入理解、熟练运用单词。为了更好地帮助学生理解单词含义、掌握单词用法，教师可丰富教学内容，引入图片、视频或实物等，帮助学生更好地理解单词含义，结合教学强化形义，促进学生理解和记忆。为帮助学生对所学单词的近义词、反义词、同义词有深刻、清晰的记忆，教师还要对有关内容进行归纳、总结，在比较中引导学生深化理解、加深记忆，增强单词学习效果，提升单词学习能力。

3.根据构词规律增强单词学习实效。英语单词发音依托于音标，音标对应的字母是有规律的；单词由字母构成，因此，单词的构成和拼写同样有规律可循。许多学生在背诵单词时忽视了单词的构成特点，没有从单词内部探索规律，不仅费时费力，还降低了学习效率，削弱了学习信心。从构词规律入手抓住单词学习的根本，不仅可以增强单词记忆效果，还能帮助学生从新的视角切入英语学习，培养学生的学习能力和学习信心。以“sunrise”一词为例，该词由“sun”和“rise”组合而成，单词的本意也是由这两个词语的含义合并而成的。教师在这样的学习引导中，还可以随机引出“sunset”“rainbow”等单词，帮助学生活学活用，提升学习效率。此外，从构词规律入手，教师还可以对单词的词根、前缀、后缀等进行归纳，帮助学生掌握分析构词规律及单词特点的方法，再通过随堂提问、测试等对学生的掌握情况进行考查。此外，还需注意一点，教师要经常性强调单词构词规律的重要性，通过多次反复提醒，强化学生的认知，帮助学生更好地学习单词。

4.使用联想记忆法提高记忆效率。错误的单词记忆方法容易影响学生的学习热情和兴趣。英语作为一门外语，对学生来说具有一定的难度，教师要考虑如何将英语学习与学生熟悉的日常生活联系起来，如何帮助学生找到适合他们的科学高效的识记方法，这也是单词教学应当充分重视并研究的课题。笔者认为，联想记忆法是提升英语单词学习质量的有效路径之一。联想记忆法，就是将与单词有关联的内容整合起来实现举一反三，帮助学生在记忆背诵一个新词时，既能复习已学单词，又能在联想记忆中对多个相关联的单词进行比较分析，从而实现背诵、复习多个单词的目的。使用联想记忆法，既有效减轻了学生的记忆压力，又有效提升了学生的识记质量。一要引入生活元素开展单词教学。将生活元素引入教学，可以有效提升学生对相关知识的了解，教师可借助生活元素创设具体生动的教学情境，促使学生在情境中增强单词记忆效果。例如，教师可鼓励学生每周从日常生活中积累3-5个新单词，要求学生细致观察生活场景，如食品外包装、广告牌等，学习生活中遇到的英语单词。学生很快关注到日常生活中常见到的crisps、bis⁃cuits、coffee、station等单词，且记得十分牢固，也从中获得了英语学习乐趣，意识到单词学习原来可以如此简单高效。二要指导学生进行同类词语的联想记忆。英语单词中有很多单词具有一定的关联性，这种关联性不是构词层面的，而是单词含义方面的，教师应引导学生由一个词延伸思考到与之相似的单词。如在识记coat这一单词后，教师可以引导学生联想记忆dress、skirt、suit、shirt、socks、pants、trousers等相关的单词，帮助学生更加高效地识记单词，同时提升单词量。三要借助图形进行联想记忆。教师要充分调动学生的感官，如引入相关的图片，唤醒学生的记忆，巩固单词学习效果。教师可以利用课堂上的3-5分钟，引导学生快速浏览图片，并及时拼写出与图片对应的单词。这种练习难度较大，在起始阶段，教师可让学生从juice、egg、hamburger、chop⁃sticks、car、truck等能够快速辨认的图片入手，之后逐步提升难度，将较复杂的单词嵌入句式，同时配以能够较好地体现语句含义或语境的图片，以丰富学生的学习体验，强化学生的单词学习效果，实现单词教学目标。单词学习对英语学习的重要性不言而喻，在提升学习效率、优化单词教学方面，笔者认为，教师还需进一步加强科学规划，根据学情制订科学的教学计划，明确学习目标，为学生的学习指明方向，同时采用高效的单词记忆方法帮助学生提升记忆效率。英语单词的学习是一个需要反复训练的过程，教师要让学生明白“一分耕耘一分收获”的道理，切记不要急功近利，而应当脚踏实地夯实英语学习基础

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作者:陈周伟 单位:江苏省苏州工业园区东沙湖实验中学