摘要：随着科学技术的发展，信息技术已经成为当前教育的主要趋势，在此背景之下，中学数学教师应该积极利用信息技术环境之便，努力构建中学数学智慧课堂，让中学生在数学与技术的结合中充分感受到数学与技术的奥秘。此文在中学数学教学实践的基础上，对充分利用信息技术构建智慧课堂的策略进行了分析，希望能够促进中学生在以信息技术为背景的智慧课堂构建中提高自身的数学综合素养。

关键词：信息技术环境；中学数学；智慧课堂

科学技术的飞速发展为教育行业也带来了深刻的影响，从最开始的黑板教学到今天的多媒体教学；从最初的口口相传到现在的“信息技术”教育，信息技术的发展为教育的发展带来更多的可能性。到目前为止由于学校教育观念的落后，智慧课堂并没有在各所学校扎根，教师经年日久累积下来的教学思想一时间还难以转变。包括本校很多教师也都将智慧课堂建设的设备当成了播放PPT、视频、音频的工具，对于一些先进教学手段的使用都缺乏认知，这样的教学环境下传统课堂自然就缺乏适用性。面对学生生活环境的改变，中学数学课堂也应该随之而变，这样才能够让中学数学教育顺应时代发展的潮流，因此，在信息技术的教育背景下，积极构建中学数学智慧课堂便成为当今时代中学数学教育发展的趋势。

一、智慧课堂的概念

所谓智慧课堂是新技术和教育深度融合的产物，即在教学的过程中通过采用信息技术打造相关课堂，实现课前、课中和课后的全过程跟踪，让学校教育的信息化聚焦于课堂教学、聚焦于师生活动、聚焦于智慧的生成。

二、智慧课堂在中学数学教学中的作用

通过对当前信息技术环境下中学数学智慧课堂的构建经验可知，智慧课堂在中学数学教学中起着非常重要的作用，具体而言主要表现在以下几个方面： 其一，能够让中学数学教学变得时尚前沿。数学教学也需要与时俱进，这样才能够符合社会的发展，在信息化的时代，教师在进行教学的过程中可以充分利用信息技术的跨时空特色，积极主动去互联网上了解那些先进的教育教学理念、教学方法，以及教学案例等，并在充分借鉴的过程中运用于自己的课堂中，实现教学效率的提高。因此，中学数学需要与先进的科学技术进行有效融合，这样才能够让学生充分感受到知识学习的重要性，才能够将数学学习与生活实际联系起来，才能够促使学生逐渐提升解决问题的能力。其二，能够让中学数学教学通俗易懂。对中学生来说，他们的抽象思维还没有得到完全发展，因此对于一些概念性、不熟悉的内容进行理解难免会觉得比较困难，此时教师采用信息技术，对中学数学智慧课堂进行构建，学生在理解这些内容时便会觉得更加形象、具体、生动，因理解起来便会觉得得心应手，教师在引导学生学习长方体的表面积时，可以采用多媒体教学来对长方体的拆分和组成过程进行动态的展示，这样便能够让学生在学习的过程中能够更加直观理解这些比较抽象的内容，从而为学习的提升打下基础。其三，能够让中学生的数学综合能力得到提升。智慧课堂的构建能够让中学生积极主动地参与到中学数学教学的每一个环节，并让他们在轻松、有趣的环节中与同学进行合作，与老师进行互动，从而逐渐习得更多的数学知识、技能以及相应的情感，最终实现中学生数学综合能力提升的目标。实际上，数学学习的过程并非仅仅是为了提升数学知识和数学技能，关键还在于要引导学生在学习的过程中逐渐以某一个点来实现数学综合素养的提高。所以，构建中学数学智慧课堂能够让学生的学习目标、过程、内容以及结果等均得到有效的关注，这就为课堂教学效率的提升提供了前提。

三、信息技术环境下中学数学智慧课堂构建的原则

（一）与时俱进原则

智慧课堂是在信息技术环境下展开的，因此，在构建中学数学智慧课堂的时候应该充分尊重与时俱进的原则，一是需要教师及时将教育教学理念与时俱进；二是需要教师在设定目标，引导学生的过程中有序开展智慧课堂，确保智慧课堂在构建的过程中能够在软件、硬件等方面均与当今时代的高标准、高要求相符合，这样才能够让智慧课堂的构建得到有效进步。

（二）以生为本原则

无论在教育教学的过程中采样怎样的方法以及过程，归根结底都只有一个中心，也就是说，一切教育教学活动都应该围绕学生来进行。那么在信息技术环境下，中学数学智慧课堂的构建就需要充分遵循以生为本的原则，在充分尊重学生身心特点的基础上设置教学目标、教学内容、教学过程、教学评价方式等，让学生能够在智慧课堂中获得全面发展。

（三）积极互动原则

智慧课堂的构建需要教师和学生积极互动，这样才能够让课堂充满生机，才能够让教师和学生在构建智慧课堂的过程中充分发挥其主动性。例如，在智慧课堂中，教师应该将课堂归还于学生，在学习的过程中，教师与学生应该形成良好的互动，让学生能够在学习中全方位调动思维，积极进行探索，获得能力的提升。
四、信息技术环境下中学数学智慧课堂构建的策略

信息技术环境下，中学数学智慧课堂的构建是中学数学教育的大趋势，为此，教师应该积极采取有效的措施，促进信息技术环境下中学数学智慧课堂的构建。

（一）将信息技术与课前备课相融合

课前备课是每一位教师上好一堂课的前提，因此，在课前教师都会积极构思，广泛搜集，制订计划，撰写教学设计以为课堂的进行做好充足准备。在传统的备课环节中，教师要搜集资料需要花费很多时间，并且因为资源有限，一部分较为先进的资源并不能够完全运用于教学活动之中。相较于传统教学，将信息技术与课前备课相融合能够让数学课堂彰显出智慧的魔力。利用信息一些教学APP就可以实现课件一键上传下载，实时同步课件上传云端，教师无须携带U盘即可随时一键下载课件进行授课，课件可在库中进行分享传阅评分。还可以在教学备课的时候搜集整理题型，实现海量资源共享，具有电子教材和电子教学资源的多重功能，可以精准匹配，提高数学教师的备课效率，解决以往题型偏少、教师资源不足的问题。例如，在引导学生学习某一部分内容的时候，教师进行课前备课就可以充分利用信息技术与课前备课相互融合。其一，教师围绕教学内容的主题进行资料搜索，为进一步撰写丰富的教案提供资料。可以搜集一些与教学内容主题相关的趣味故事，以便于在课堂导入的时候进行运用激发学生的学习兴趣。其二，根据教学内容为主题搜索相关的教案设计、教学方法等，促进教师从不同的视角对教学内容的主题引导进行探究，从而促使教师在备课时能够博采众长，进一步地丰富教案设计，为上好一堂数学课打下基础。其三，可以利用信息技术制作微课视频，并要求学生在预习的过程中对微课视频进行观看，然后完成相应的导学案，在提高学生学习积极性的同时帮助学生提高预习效率[1-3]。因此，利用信息技术教育背景，结合智慧课堂的新技术，充分搜集教学资料，巧妙运用新型教育方法、教育资源进行课前备课，让教学活动内容、教学计划、教学预期等均在信息技术的帮助下得到良好实现。

（二）将信息技术与课堂过程相融合

课堂过程是数学教学环节中的重要步骤，在这个过程中教师既要和学生进行有效互动，还要充分尊重学生的主体地位，因此这一环节对教师的引导要求特别高，为了能够让课堂过程中的效率得到提高，笔者认为应该充分运用信息技术，促使其与数学课堂过程相互融合。在关于勾股定理的课堂活动过程中，教师就可以充分运用信息技术创设情境，让学生能够在上课时充分融入学习环境中，还可以充分运用信息技术丰富教学内容，让抽象的内容能够形象具体地展示出来，让学生更加深刻地理解所学的内容。例如，数学教师可以通过利用微课的直观性，带领学生走进模拟的生活场景中，学生在直观的生活中学习数学。在学习勾股定理这一章的时候，教学目标最为关注的便是勾股定理是否能够在现实生活中被学生灵活运用。因此在进行练习题的时候，常常会出现如下这样的题例：某船向正东方向航行，在A处望见某岛C在北偏东60°方向，前进6海里到B点，测得该岛在北偏东30°方向，已知该岛周围6海里内有暗礁，若该船继续向东航行，有无触礁危险？请说明理由（参考数据√3≈1.732）。很显然，一部分空间感较差的学生很难理解到这样的题目实际上就是要求用勾股定理来解决，但是采用微课的视频资源，教师就能够带领学生通过屏幕立体展现船的位置，也能够估计展示出暗礁可能出现的位置，从而让学生在形象而直观的“现场”进行简图的绘制，然后根据勾股定理来进行实际运算出船是否会触礁。由此可见，数学其实很生活化，但是一般的课堂因为受空间限制并不能够更直观展示，将信息技术与课堂过程进行融合充分体现“智慧课堂”中以学生为主体，的教育理念，不仅促进了信息技术与课堂过程的完美融合，还让中学生的数学学习效率得到了提高[4-6]。

（三）将信息技术与评价相互融合

教学评价是现代教学过程的重要环节，因此，教师应该高度关注数学教学中的评价环节，积极利用信息技术，将其与评价进行相互融合，促进学生在智慧的课堂中获得综合素养的提升。①根据信息技术的及时统计功能、大数据特点，对学生在智慧课堂中的表现进行及时评价，例如，可以采用作业盒子软件，对学生的学习情况进行扫描分析，传统数学教学是统一布置作业，很难做到分层设计，作业盒子则可以改变这种情况。每个学生都可以进行有效的课堂预习、学习和互动答题的在线检测、评析，能够实现有针对性地布置作业，虽然本校目前为止没有那么多一体机，但一体机可以分组进行使用，完成作业之后通过平台提交作业，教师以小组为单位进行辅导，个别同学实行个性化的指导。教师还可以通过查看学生作业的扫描结果，得出比较准确的优秀率、成功率、错误率等，然后根据这些信息技术所提供的大数据进行下一步的教学计划。②当前数学教学中常常采用白板进行辅助教学，因此，教师可以采用白板的记忆功能，对学生的表现进行回放，帮助学生对自身的学习情况进行反思，也可以对教师的教学过程进行回放，促使教师从中发现自身教学的不足，然后进行自我反思，最终形成师生共同反思，共同进步。③ 在课后，采用信息技术，借助微课教学，促使学生进行课后复习，让学生在微课视频的作用下打破学习的时空限制，进行随时随地学习，提高教学有效循环，促进学生进行时时学习，提高中学数学课堂效率。总而言之，在信息技术中进行中学数学智慧课堂的有效构建需要教师引导学生根据具体的情况进行有效评价，这样才能够让评价更加准确和客观，才能够让中学生在学习数学的过程中充分运用信息技术的措施，并积极在智慧课堂的过程中进行其主要能力的提升，让学生的综合素养在信息技术与智慧课堂的共同作用下获得全面提升[7-9]。

五、结束语

综上所述，这是一个信息飞速发展的时代，中学数学智慧课堂的构建是在基于信息技术的前提下展开的，因此，中学数学教师应该在整个教学过程中巧妙运用信息技术来积极构建智慧课堂，让学生在具有现代化气息、轻松、自由、活泼、形象、具体的课堂中收获更多的知识、技能和情感意志，在智慧课堂的作用下形成数学核心素养，提高数学综合能力。同时信息技术也可以把教学向课内外延伸，打破传统课堂学习的区域和时空限制，实现课前、课中、课后，线上、线下，师生、生生之间全方位地互动交流，解决教师在教学中遇到的互动难、检查作业难、课后指导难等问题，有效提高了教学效率。

作者:陈光荣 单位:重庆市綦江区东溪中学