重点中学教育范文第1篇

笔者认为，陪读能解一时燃眉之急，但从根本上说陪读不是一种好现象，这种现象的产生有其复杂的社会、学校、家庭、学生自身的原因。这些应当引起我们足够的重视。

一、陪读现象的原因

（一）陪读现象的社会原因：

前些年“千军万马挤独木桥”的场面已随着近几年来高校的持续扩招大为改观。如今，我国高等教育毛入学率已达19％，一些大城市的高考录取率高达70％以上，高校在校生规模居世界第一。越来越多的人迈入大学门槛，预示着我国高等教育正由昔日的精英教育转向大众教育，无疑有助于提升国民的整体素质。

然而，高等教育的大众化态势似乎难以撼动社会积淀已久的传统成才观和用人观。上大学、上名牌大学、上名牌大学的热门专业，依然是学生家长们的梦寐以求；分数和升学仍是绝大多数学校、教师手中惟一有效的“指挥棒”；而一些用人单位的门槛也随着就业形势的严峻水涨船高……

深究其原因，主要还是人们的人才观存在误区，突出表现为成才标准惟一化，把成才与学历文凭等量齐观；成才途径单一化，把上大学、拿高薪作为人生成功的必经之路。

当前，经济社会迅速变革，科技发展日新月异。社会对人才素质的要求，已从昔日的单纯知识型转向知识、能力和人格协调发展的综合素质型。总书记曾在去年召开的全国人才工作会议上提出“不唯学历，不唯职称，不唯资历，不唯身份”的“四不唯”人才观，并多次使用“各类人才”的概念，强调“人人都能成才”。

对历经十载寒窗苦读的莘莘学子来讲，能考上大学固然很好，但考不上大学也并不意味着成才之路从此断绝。上大学并不是惟一的成才之路。须知，学历文凭之于个人，只是其经过人才生产程序的一个证明，并不能等同于其真正的价值。有学历文凭的人，是否可以被称作人才，关键是看其是否能干事、会干事。人才的存在，本来就是能干事、会干事的人与其他人相比较的结果。

（二）陪读现象的学校原因

1、校的常规管理存在漏洞

随着招生规模的扩大，生源的质量整体下降，学生参差不齐，有些住校生在宿舍的活动得不到有效的监控，宿舍管理存在一些误区。随着学校管理模式的改革，逐步实现后勤社会化管理，有些学生也是带着“有色眼镜”看人，对待生活老师的管理有应付之嫌。在宿舍熄灯之后，仍有少些同学侃大山，直接影响另一部分同学。甚至溜出去上网吧、包夜。

2、校食堂的伙食成问题

应试教育的社会背景下，学生学习是第一要务，固然不能图物质享受，但家长、学生认为花了同样的钱得不到相应的回报，况且学生正处于长身体的时候，需要加强营养，在生活上给予照顾，陪读现象也就不奇怪了。

3、少数学习自觉性的学生

教育不是万能的，学校老师有时也是爱莫能助，在多次教育以后，效果仍不显著，学校老师也没办法，把这个“包袱”丢给家庭。让家长来加强监督和管理。

（三）读现象的家庭原因

现在的大部分家长都认为考大学是孩子的惟一出路。为了能给孩子多一点学习时间，有些家长连叠被子，洗衣服这些事情都代孩子做了。以保证孩子每天就是学、学、学。家长对孩子照顾得太周全了。孩子却肯定有了惰性，还会认为父母能做的一切都是应该的，自然而然的就会缺乏责任感。家长的陪读还有可能与学校的教育产生悖逆。

（四）陪读现象的学生自身原因

1、学生自立自理能力差

现在的学生大多数却是独身子女，自主能力差，长期过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，缺乏基本的生活能力，独立意识差。

2、学校的管理

由于升学的压力，各个学校都采取了不同的常规管理措施。由于在校上晚自习的“不自由”、“不习惯”也导致部分学生退宿，自己租房，让父母来陪读。

3、少数同学的学习习惯差，自觉性差

当前，社会主义市场经济条件和在金钱大潮的冲击下，新的“读书无用论”有所抬头，有些人没有文凭照样赚大钱，对少数学生的世界观、人生观、价值观有一定的冲击。他们学习目的不明确，学习态度不端正，对学习文化知识毫无兴趣。好逸恶劳，易受社会复杂环境乃至不良风气的影响，沉缅于网吧、游戏机室、吸烟、打架、斗殴、早恋、辜负家长的一片期望，家长陪读也是没有办法的办法二、正确看待陪读现象

（一）陪读固然有一定的好处：

有一个农村孩子，现读高中一年级。父母为了让其能考上大学，跳出农门，在学校附近找了一间房子，由母亲负责他的吃住。半年来，他在母亲的监护下，进步都很快，现已由往常的中下等成绩变为中上等成绩。成绩的取得都与母亲的陪读分不开。因为有母亲在校陪读，他能按时吃饱饭，按时作息，特别是农村进县城上学的孩子，双休日不用往返于家校之间，减少了因坐车带来的疲劳，这有利于集中精力温习功课。而且，我们还可以利用双休日到书店、文化场馆博览群书，增长自己的知识。另外陪读也有利于督促学习不自觉的学生和学校共同加强管理。

（二）也有很大的负面影响：

现在的大部分家长都认为考大学是孩子惟一的出路。为了能给孩子多一点学习时间，有些家长就选择了陪读。这些家长，连叠被子、洗内衣和袜子这种事情都代孩子做了，以保证孩子每天就是学、学、学。而在笔者看来，这种现象实在是害处多多。首先，家长对孩子照顾得太周全了，对学习有没有帮助很难说，孩子却肯定有了惰性，还会认为父母所做的一切都是应该的，自然而然的就会缺乏责任感。有报道说某高校一名才华出众的男生，在出国读研时要求带母亲一起去，其原因就是他一直是由母亲陪读的，以至于他到了20多岁还没有洗过袜子，没有了母亲，他到国外根本无法生活。希望家长们能从这件事情中吸取教训。其次家长陪读还可能与学校的教育产生悖逆。因为学校要求学生德智体美全面发展，而家长对孩子的过分溺爱则会与此矛盾，影响孩子成长。

家长陪读。笔者觉得陪读会带来一些麻烦。首先，陪读就要租房子，而所租的房子一般都比学校宿舍的价格贵得多。其次，父母中至少有一个人得在这儿陪着，这样势必会影响他（她）的工作，给家庭带来一定的经济负担和一些必要的麻烦。而且，有的同学肯定会因此担心学习学不好，对不起在这儿陪读的父母，在心中形成无形的压力。

中学生活丰富多彩，其中包括宿舍里的集体生活，有家长陪读的学生失去了集体生活的机会，这是非常可惜的。老鹰训练鹰雏飞行，都是狠心地将它推下鹰巢，小鹰雏恐惧地奋力张开翅膀才不会被摔死在悬崖上。而恰恰是张开翅膀的瞬间，小鹰雏体验到了飞翔的快乐。做父母的不妨学学老鹰的教子方法。

教育家陶行知说过：“自己的事自己做”，这不仅会让孩子养成良好的生活习惯，而且有助于孩子形成正确的人生观，做一个负责的人。父母把本该孩子自己做的事包揽下来，会让孩子形成错误认识。况且从心理学角度看，高中阶段的孩子非常渴望独立，父母陪读往往会使他们处于心理冲突和矛盾中，影响成长。

陪读现象反映出的正是普遍存在的“惟成绩论”问题。青少年自立，自强的能力，需要家庭、学校、社会有意识地去培养和引导。现在的孩子，大部分是独生子女，家长呵护有加。只要孩子能读好书，生活上的事务一切都可以代劳，其结果是孩子即使已经长大了还不懂得什么叫生活，不知道怎样生活，乃至于离开了家长就无法生活。在学校里也是一样，老师们迫于升学的压力，很少重视学生生活能力的培养，学生看起来健康，实际上经受不了风霜雨雪。须知子女也好，学生也罢，他们总有一天要离开家庭，独立生活，我们不及时培养他们独立生活的能力，就会害了他们，使他们不能自立。

另外，还应该培养孩子与别人和谐相处的能力，使他们成为具有合作精神，性格开放健全的人。一个良好的集体是最容易培养健全人格的形成，可家长陪读却会造成孩子的离群独处，不利于其健全人格的形成。还有，我们应该注重培养孩子面对挫折的能力，使他们成为能面对复杂情况的人。而陪读则往往由家长把孩子可能碰到的困难都直接解决了，结果孩子根本感受不到生活的艰辛，将来一旦遇到麻烦就会不知所措。所以，为了孩子，家长还是不要陪读。

总之，权衡利弊，笔者认为陪读是弊大于利。

三、陪读现象的启示

在今天，上大学不是成才的唯一出路，成才的道路是多元的。实践告诉我们：社会不仅需要从大学校门走出来的大学毕业生，同时也需要各种各样具有实际应用技术的高素质劳动者。只有不断学习进取，及时更新知识，才会成为有用之才；安于现状，故步自封，尽管昨天还是人才，今天就难说不会遭淘汰。对孩子的教育应把社会需要和个人实际想结合，注重“因材施教”。

在欧美发达国家，高等教育的发展水平远远高于中国。但即使这样，政府机关和企业界对用人的选择并不追求高学历，而是更为讲究实效，更加注重人的能力。英国前首相梅杰只有初中学历，但英国选民并没有因为他学历低就拒选他当首相；比尔•盖茨连大学都没有读完，充其量算是个大学肄业生，但并没能影响他成为世界IT界赫赫有名的重量级人物；德国制成品享誉全球的“秘密武器”，并不是它有多少高级工程师或发明家，而是拥有一大批高素质技术工人。

重点中学教育范文第2篇

的，但随着社会发展"最新的"必然不断产生，旧的模式也会不断增多。这是

事物发展的规律。从古迄今各种语言教学法的产生看，尚无哪一种是从"研究

温室"中培养出来的，而是从课堂上，从教学实践中产生的。

我从事高中英语教学多年来，在教学中也摸索出了一些经验，通过在实践中

的具体运用得到了师生们的高度赞扬。回顾几年来的高中英语教学，我主要抓

住了以下几个重要环节。

一、入门阶段：激发兴趣，树立信心

有不少刚上高中的学生，在初中已学过一些英语，一知半解，基础很差，对

英语产生了厌恶情绪。觉得自己英语基础差跟不上，没有指望了，心里非常懊

丧。我首先鼓励他们，用上届的实例来说明基础较差的学生是怎样学好英语的。

同时，在教学上，我想方设法，尽量把课讲得生动有趣。抓个别辅导、引导他们

多练、多说，与他们课外多接近，培养他们的学习兴趣，给他们定期补课，对

有点滴进步的学生总是及时给予表扬和鼓励，慢慢地这些学生对英语有了兴趣，

学习的劲头也就更足了，在学校及部里举行的英语朗诵比赛及故事会比赛中王

小英同学平时想都不敢想，通过老师的帮助和自己的努力也敢报名试一试了，并

且获了奖。

二、高一阶段：加强听说，狠抓语音

在初中课本中内容较简单、语法要点也不多，学生动口的机会又较少，所以

学生们的语音基础较差，严重影响了记忆和拼写单词。因此，高一阶段，必须

加强听说，狠抓语音知识的学习。

从学单词开始，我就紧紧抓住语音教学这个关键，要求每个学生每个音素逐

个过关。我采用单词和音标互注练习，督促学生记住拼读规则，使学生能按语

言规律拼读和拼写单词。语音教学象一把钥匙，帮助学生打开了学习英语的大

门，使他们在以后两年中，基本具有了能独立正确拼读生词的能力。教师不再在

教单词的读音上多费时间了。

要读好，必须勤开口，但高中的学生年龄大，往往差于开口。我在课堂教学

中提倡学生七嘴八舌，集体发言和答问。这种方式看上去乱些，实际上增加了

学生开口的机会，也避免了独自发言的紧张感觉。为了促使学生开口，我在课

堂上还经常让学生到讲台前表演，学说英语，学生很感兴趣。每教完一课课文，

我都要求学生在课堂上背诵部分段落，或让学生两人一组向全班学生背诵，由

同学互相打分等。

听是说的基础，训练说的能力，要加强听力训练。课堂上用录音机播放课文

或师生共读课文的录音等。每节课举例时也尽量采取听记的方式。同时每节课

开始时我用一点时间听写词语和句子，以训练听和写的能力。

三、高二阶段：在加强培养听说读写能力的基础上注重语

法，防止分化

高中英语语法重点在第一、二册，中学阶段要求掌握的基本语法项目的重点

在高中一、二册，因此，高二阶段在加强培养听说读写能力的同时要特别重视

语法学习。高中学生理解能力强，对英汉语言的异同比较感兴趣，为此语法教

学尽力做到讲清要点，并适当与汉语比较。在讲解课文时，我都按要点：词语、

句型、语法三部分进行分类归纳。并用板书呈现，加强印象，协助记忆，力求

使学生能掌握每课课文中的语法要点，做到明确重点，语法过关，学有所得。

由于高二学习内容难度的增大，学生容易产生两极分化。这时更应注意保持

并提高学生的学习兴趣。采用简笔画复述课文、开火车式回答问题。小组或男

女生课堂答题竞赛等是激发学生兴趣和活跃课堂气氛的有效方法。教师语言的

风趣幽默，是使学生在课堂上多点笑声不可缺少的手段。这可以把学英语从

"苦"变"乐"。学生最感兴趣的是答题竞赛，即使成绩差的学生为了本组获

胜，也会纷纷走上讲台答题争取胜利。我对差生一视同仁，除对他们进行适当

耐心的辅导外，在课堂上也鼓励他们促进他们努力学习，赶上或超过班级水平。

高二阶段，为了培养学生的读写能力，我要求学生阅读英语杂志，以巩固所

学语言知识，扩大知识面并经常用英语写一些简短的文章、阅读能力的提高，

促进了写的能力。同样，写也促进了读的能力，为高三奠定了良好的基础。

四、高三阶段，重在阅读，培养能力

经过两年的学习，学生们已具有一定的自学能力，这时既要培养他们独立阅

读课文的能力，又要注意扩大他们的阅读面，以培养阅读理解能力，提高阅读

速度。为此，我采用快速阅读方法，我每周印发一张阅读材料，按照词数，要

求学生在规定时间内读完并答题。有些材料选自统编课本，并要求学有余力的学

生课外自学其它较深的读物，不懂之处，随时答疑。

在学新课文前要求学生预习，找出疑难问题。课堂教学就能突出重点、难点

进行讲解，一般学生能独立理解的知识就略过，以腾出时间进行读写训练。

为了能较多的时间进行考前复习，我从高一起就适当加快授课进度，至高二

下学期结束新课，转入复习——基础语法知识串讲并练习。在会考之后进入全

面复习——综合练习。在几年来的高中英语教学实践中我感到要想教好高中英

语就必须抓住这几个重要环节，这样才能得到事半功倍的效果。由于我遵循了这

几个重要环节，在全省会考中英语这科的过关率达到了99%，超全省平均分，

重点中学教育范文第3篇

有了想打虎的热情还不够，你面对一只老虎时，还有个敢不敢的问题。需要有胆子——自信心，而不是犹豫不决，想太多。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：成功欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望。我们的学生在平时的学习过程中，由于经历的失败太多，往往一次失败还未缓过神来，又要面临新的失败，在这种情况下，你可以抓住学生的“最近发展区”，甚至每一位学生的“最近发展区”，有意设置一些他们通过努力能够跨越的个性化的“小台阶”，帮助学生感受取得成功的喜悦，比如在电学的初始阶段，笔者就尝试有意放慢教学的速度与进度，把难点分散，每节课完成的内容少而精。第一节内容就分“电路的四大组成部分”、“画电路图与连实物图”、“电路的三种状态”三大组成部分，从而使每个同学学得扎实，学得愉快，感受到不同的成功喜悦，为今后的学习作铺垫。经过一段的学习，逐渐使部分同学的自信心得到提高。

除此以外，教师要为学生营造一个平等、民主且有安全感的氛围，使他们敢于行动，不断地探索与思考，让学生感到教师是自己的朋友和知己，最可信赖的心理支持源，也有助于提高学生的自信心。

二、要有端正的态度和足够的学习兴趣

初中物理电学内容设置也是由易到难，一环紧扣一环。如果你没有端正学习态度，一开始就稀里糊涂，可能起先还能混得过去，到一定难度，就可能措手不及，这时再抓紧，就来不及了，教学进度不会为你而停下。如此一来恶性循环，成绩可想而知了，所以你首先得有“打虎”的热情。

对于有着明确学习目的的人来说，对“打虎”的热情持续时间如果还不够，这时，对于教学者，对于所教学的内容，就应巧妙联系生产和生活实际来激发和提高学习物理的兴趣，从而延长“打虎”的热情。

美国心理学家卢布姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提高与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发学生的兴趣。比如在讲述电路最基本的连接方式时，笔者就准备了两个黑盒子：都有两个灯，一个开关，都亮着。请学生拧下其中一只灯泡，观察，提问：“为何一灯不亮，而另一只盒子中的灯仍亮呢？这样一来，能使学生对所学内容产生浓厚兴趣，更能活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。

物理作为一门实验性很强的学科，增强物理实验的趣味性，同样可以增强学生“打虎”的热情。“一首诗应该始于欢乐，终于智慧。”这句话对于物理实验活动同样适用，电学实验多且简单易操作、现象明显。比如在演示“绝缘体和导体没有绝对界限”的实验时，从学生的目光中——始于欢乐——电流表(灵敏电流计)的指针随着时间(加热)逐渐在慢慢偏转；在学生的热烈讨论中——终于智慧——原来绝缘体和导体没有绝对界限，但需要加点条件——加热。可见，千方百计创造条件，使尽可能多的演示实验改为学生实验，让学生经历科学探究过程，更能激发学生的兴趣。

三、会选择适当的方法

打虎的方法是多种多样：有的是费了九牛二虎之力才打死了虎，有的四两拨千斤就打死了。究其原因，关键是方法的选择，平时在教学中应有意识地渗透、归纳一些常用的方法，以帮助学生具备初步的打虎能力。

苏霍姆林斯基说：“要让学生有时间去深刻理解和思考清楚，并理顺各种现象之间的因果关系，要让学生在掌握知识的时候运用知识，在运用知识的过程中掌握知识。”学生在学习过程中，不少学生会做题，但往往对问题的思考过程说不出一、二来，因此，在教学中应重视解题思路的思考方法。

比如说“滑动变阻器”是初中电学的一个重要实验装置，在教学过程中，除了认知其原理作用、接法等，还必须注意其在应用过程中的背景，从而加深理解。

陶知行说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。”例如在判断短路(局部短路)，由于电阻概念还未学，笔者尝试用浅显易懂的比喻，把电阻小的导线看作“紧闭的后门”，而电灯则看作“畅通无阻的前门。”通过通俗易懂的语言，把一些较难理解的知识点深入浅出的阐述，可以减轻学生思维的阻力，不失为一种好的方法。

常言道：“一图胜千言”。图像是一种直观的表述语言，它可以帮助学生建立形象的物理情景，有一些问题，语言文字表述较长，条件变换较多，研究的对象或物理量间的空间位置、方向关系较复杂；都可以用画图的方法提高正确率。因此，笔者倡议，边读题边画示意图，且在图上标出已知条件，哪怕是廖廖数笔。曾分析过这样一道题：有一定阻值的电阻，当它两端的电压由6V变为5V时，电流变化了0.2A，那么它消耗的功率变化了W，很多同学的答案都为0.2W，如果你画了示意图，结果就不一样了！

一些常见的知识点，用简洁的语言，用口诀、顺口溜来归纳，效果实践也是不错的。“串联电路和电压之比等于电阻之比，而并联电路和电流之比等于电阻的反比”；“电流表相当于一根导线，电压表相当于断路”；“两灯串联，一灯不亮，出现短路故障，两灯都不亮，出现断路故障，而并联恰好相反。”类似的规律很多，只要做个有心人，有助于减轻学生负担，增强学生的打虎本领。

当然，“教是为了不教”。方法传授后，并不是一了百了，需要学生经过一个阶段的消化、运用，逐步成为学生内在的能力，从引导开始，逐渐让其独立，成为身怀绝技的打虎英雄。

四、培养知识迁移和理论联系实际的能力

老虎种类繁多，况且许多不只是在动物园、马戏团中，更多是野生的。当你打惯了驯化了的，突然有一天面对的真是一只山大王时，你的能力是否足以制服，尚是个问题。同样，当我们的学生具备了一定的解题能力，当面对一些陌生的题目时，该怎么办？需要我们的学生有知识迁移能力和理论联系实际的能力。

教育家苏霍姆林斯基说：“教给学生借助已有的知识法获取知识，解决问题，这是最高教学技巧所在。”这就是我们通常所说的知识迁移能力，具备此能力可以避免对知识的死记硬背，实现知识点间的贯通理解和转换，构建知识结构的网络，提高解决问题的灵活性和有效性。在教学实践中，笔者就遇到以下问题：如图所示，电源电压不变，闭合开关，当滑动变阻器的滑片P由左向右移动时，三只电表示数的变化情况是()。

A．V1增大，V2减小，A增大B．V1减小，V2增大，A减小

C．V1不变，V2增大，A不变D．V1不变，V2减小，A不变

这道题的准确率较低，很多同学把滑动变阻器仍当作滑动变阻器，内在的实质未揭晓：此滑动变阻器由于只接了下面两个接线柱，相当于一个定值电阻。很明显，滑片P已失“变阻”的作用。很多学生被表象所迷惑，原因就是出现了“滑动变阻器”，以为还是一只“滑动变阻器”。

“学会生存，学会关心”是21世纪世界教育主题之一，将现代科技和社会的一些重大问题及时地渗透到物理教学中，把物理教学与科学、技术、社会有机地结合起来，使学生觉得学有所用，形成正确的价值观。我们吴江市2007~2008年初三第一学期物理期末试卷第32题：

某电热水器的简化电路如图所示，请你设计虚线框内的指示灯电路，供选择的器

材有：“220V10W”灯泡一只，“2.5V0.75W”灯泡一只，“2V10mA”发光二极管一只，各种阻值的电阻，导线若干。(1)在指示灯能正常工作的情况下，请你通过计算说明选用器材的最佳方案及器材的具体规格；(2)将电路图中的虚线框部分补充完整。

这是一个和我们联系很紧密的题目，当时的得分率很低，因为它是“野生的”，它要求装一个指示灯要最佳的，从理论联系实际，当然最佳——最省电——最省钱。由此转换到了比较相同时间内，它们的实际电功率，就变化成了“已驯服了的老虎”，这样一来题目就简单得多。

相信，每一个想成为打虎英雄的人，看了上述浅薄的认识，都会有一些感触。而我们广大的一线物理教师，也会在实践中思索，在思索中提高和培养“打虎”水平。

参考文献：

[1]何定梁.生活中的物理[M].上海：上海远东出版社，2001.

[2]张大钧.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.

[3]梁树森.物理学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

摘要：结合笔者多年的教学实践以及对苏科版物理教材使用的一些想法，本文就初中物理电学教学阐述了一些具体的措施，希望能提高学生的物理学习能力。

重点中学教育范文第4篇

课堂气氛沉闷。语文往往是被认为非常枯燥、乏味的学科。小学生原本应该是天真快乐的，在语文课上也应该是积极踊跃、欢声笑语的状态。但是现在的小学语文课堂中，孩子们很少有轻松愉快的感觉，有的只是冰冷的文字，严格的考试，老师的督促和检查。在教学过程中，老师不能提起小学生的学习兴趣和热情，只是在维持好课堂纪律的同时照本宣科的讲授课本内容。小学生没有课堂的自由，不能够与老师形成互动，导致课堂气氛沉闷。

小学语文教学重点

减轻学生负担，改善教学方式。小学生本不应该有那么多的作业负担，作业的数量在慢慢地侵蚀着小学生的学习热情。小学生最可贵的地方就是他们天真快乐，学习能力强。如果只是一味的用枯燥的课堂和繁多的作业来对其进行语文教学，那么必然会使小学生的天性很快泯灭，沦为作业和考试的奴隶。因此，小学语文教学的重点之一是，减轻学生的负担，改善教学方式。只有寻找到更好的教学方式才能使小学生对语文学习提起兴趣，对知识的记忆也会更加深刻，这样老师也就没有必要留很多的家庭作业来填补课上的不足。

营造轻松的课堂氛围。上文提到现在的小学语文教学中课堂氛围过于沉闷，在这样的课堂环境下怎么能达到良好的教学目的？小学生又怎么能体会到学习的乐趣？所以本文认为，小学语文教学的另一个重点应该就是营造轻松的课堂氛围。轻松愉快的课堂氛围，能够达到老师开心教学，学生快乐学习的效果，同时教学效果也会事半功倍。在课上，老师与学生融洽相处，学生积极配合老师的教学，在课下，小学生与老师相互交流，这样学习才不会疲惫，教学也不会显得机械僵硬。

鼓励式教学。小学生正处于人生的启蒙阶段，他们还不懂事，不会有更多自己的想法，他们往往更愿意听到鼓励和夸奖的话语。小学语文教学的重点也应该包括激励和鼓励学生学习的鼓励式教学。这种鼓励不是一味的赞扬和夸奖，而是在孩子学习比较出色的时候，或者是不能很好的完成任务的时候，给予适当的鼓励，给他们学习下去的精神动力。这样比一味的惩罚效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到伤害。

结束语

重点中学教育范文第5篇

第一条为促进中小学电化教育工作并加强管理，根据《中华人民共和国教育法》及有关规定，制定本规程。

第二条中小学校电化教育是在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法。是实现教育现代化的重要内容。

第三条中小学校开展电化教育应从实际出发，坚持因地制宜、讲求实效、逐步提高的原则。要充分发挥各种电教媒体在教育教学中的作用，注重教学应用与研究。

第四条各级政府和教育行政部门应积极创造条件，扶持中小学校开展电化教育，将中小学电化教育工作列入当地教育事业的发展规划。

第二章机构与职能

第五条中小学校应建立专门机构或指定有关部门负责电化教育。其名称可根据学校的规模称为电化教育室（中心）或电化教育组，规模较小的中小学校也可在教学管理部门设专人或兼职人员负责此项工作。

第六条中小学校电化教育机构要在学校的统一管理下，与校内各相关部门相互配合，完成电化教育工作，其主要职责：

拟定学校电化教育工作计划，协调学校各部门开展电化教育工作，并承担其中一部分教学任务。

收集、购置、编制、管理电化教育教材和资料。

维护、管理电化教育器材、设备、设施。

组织教师参加电化教育的基本知识和技能培训。

组织并参与电化教育的实验研究。

第七条中小学从事电化教育的人员编制，由学校主管部门根据实际情况，在学校教职工总编制内确定，按学校规模和电化教育开展的实际配备专职或兼职电教人员。

第八条中小学校电化教育机构的负责人应有较高的政治素质、熟悉电教业务，有较强的教学和管理能力，一般应具有中级以上专业技术职务。电化教育机构的负责人应保持相对稳定。

第三章电教专职人员与学科教师

第九条中小学校电化教育机构的专职人员是教学人员，必须具备教师资格，熟悉教学业务，掌握电化教育的知识、技能和技巧。中小学校电教专职人员应通过教育行政部门组织的业务培训与考核，不断提高电化教育水平。

第十条中小学校电化教育专职人员的专业技术职务按国家规定评聘。在评审与聘任时，要充分考虑电化教育工作的性质与特点。

第十一条电化教育专职人员要组织、指导学科教师开展电化教学。

中小学校应聘请优秀教师作为电化教育机构的兼职人员开展工作。教师担任电教机构的工作或编制教材、资料应计算教学工作量。优秀的电教教材、电教研究成果，应与相应的科研、教学研究成果同等对待。教师开展电化教学的实绩，应作为考核教师的内容。

第十二条学科教师要增强现代教育意识，学习并掌握电化教育的基本知识和技能；积极采用现代教学手段，开展电化教学；研究电教教材教法；总结电化教学经验，提高教学质量和效率。

第四章经费与设备

第十三条中小学校开展电化教育要有必要的经费保证，各级政府和教育行政部门要逐年增加对中小学电化教育经费的投入。学校应确定一定的经费比例开展电化教育。

第十四条电化教育的设备是开展电化教育的基础。学校要按照地方教育行政部门制定的有关中小学校电化教育教学仪器设备配备目录，根据教学的实际需要，统筹配备电化教育设备。要加强电化教育设备、设施的维护和管理，提高利用率。

第十五条学校电化教育设备、设施是为教育教学服务的，不得挪作它用。

第五章电教教材与资料

第十六条开展电化教育的中小学校要加强电教教材（音像、多媒体）、资料建设，保证有足够的经费用于配备电教教材、资料，做到与电教设备、设施建设同步发展。

第十七条中上学校应根据教学的需要，合理选择和配备由中央和省级教育行政部门印发的中小学教学用书目录所列入的全国或地方通用的电教教材，有条件的学校可根据实际需要自行编制补充性电教教材供学校教学使用，要做好学校电教教材的管理和应用工作。

第十八条中小学校电教教材、资料的编辑、出版不得违反《著作权法》；中小学校不得使用有害青少年身心健康的、非法的音像制品。

第六章管理与领导

第十九条地方各级教育行政部门主管本地区的中小学校电化教育工作，制定本地区电化教育发展规划及工作计划，并检查、评估和督导中小学校电化教育工作，协调电教、教研、装备、师训部门保障学校电化教育工作的健康发展。

第二十条地方各级电化教育馆（中心）是当地中小学电化教育的教材（资料）中心、研究中心、人员培训和技术服务中心，教育行政部门应加强对中小学校电化教育工作的管理与指导。

第二十一条中小学校要贯彻上级关于电化教育的各项方针、政策，加强对电化教育工作的领导，将其纳入学校整体工作之中，并要有一名校级领导主管电化教育工作。

第二十二条中小学校要重视对学科教师开展电化教育的基本知识和技能的培训，有计划地组织不同层次、不同形式、不同内容的教师培训活动，推动学校电化教育工作广泛深入的开展。

第七章附则

第二十三条本规程适用于普通中小学校。中等专业学校、中等技术学校、技工学校、职业中学、特殊教育学校、幼儿园，可参照执行。