针灸教学范文第1篇

关键词:针灸学;青年教师;课堂教学;自身修养;师生交流;基本功

“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。”［1］人才是衡量国家综合国力的重要要素，国家注重人才培养，本科教育重视以本为本。高校教师的教学水平直接影响着人才培养水平，在高校教学活动中，由于青年教师的课时占比较大，承担了大部分的教学任务，因此其教学水平的高低影响着高校的整体教学水平及人才培养质量。［2］教学基本功是教师教学水平及个人综合能力的体现，由于青年教师处在职业生涯初期，踏上大学讲台时间有限，教学基本能力及教学经验相对欠缺，［3］因此，加强教学基本功的培养对青年教师个人发展、学生的学习成长以及高校未来发展潜力具有深远影响。以下以《针灸学》为例探讨青年教师应从哪些方面提高教学基本功。

1专业水平

1.1夯实理论基础。《针灸学》是一门以中医理论为基础，具有独特理论和技术体系的综合性较强的课程。本课包括经络、腧穴、刺灸法及针灸治疗等内容。青年教师应掌握经络循经、腧穴定位、归经、刺灸法及针灸治疗等相关理论知识，同时具备准确定取穴位，熟练针灸操作，善于辨病辨证辨经诊治疾病等能力。针灸学历史悠久，青年教师需熟读经典著作，如《灵枢》、《难经》、《针灸甲乙经》、《铜人腧穴针灸图经》、《十四经发挥》、《针灸大成》、《针灸逢源》等，溯本求源，深入理解经典语句，［4］系统梳理《针灸学》理论的发展脉络，在思维方式上及临床实践中进行领会、内化。夯实经典理论可使青年教师在教学中引经据典，引人入胜。

1.2参与临床实践。《针灸学》作为一门临床课程，其生命力在于临床应用。加强临床实践，培养针灸临床思维能力，是针灸学教育的终极目标之一。［5］青年教师可以通过参与临床实践，逐渐掌握常见病的诊疗思路，将理论应用于临床实践，在临床实践中培养辨经选穴能力;熟练取穴原则和配穴方法;在针灸补泻原则的指导下，灵活运用刺灸方法，提高临床水平，为指导学生的临床实践打下基础。在授课时将案例融入授课中，可以丰富教学内容，激发学习兴趣，培养学生的临床思维及实践能力，稳固学生的专业思想。［6］用理论指导临床，同时临床疗效来验证针灸经典理论，做到理论与实践的结合，通过教学促临床，临床促教学。

1.3提升科研能力。高校承担的主要任务是学科发展，学科的发展需要科研做支撑，［7］科研能够解决学科发展的关键问题。高校注重大学生创新思维与科研实践能力的培养。［8］青年教师将教学—临床—科研有机结合，形成闭环，通过自我的科研素养影响学生，在教学中启发和激发学生创新探索的兴趣，指导大学生创新项目，将所学理论应用于临床及科研中，提升大学生的实践能力和科研思维。

2课堂教学

2.1教学设计。好的教学设计保障了教学更好地开展，是打造金课的设计基础。承担针灸学的青年教师应深刻理解以学生为中心的理念，［9］学习现代教学设计方法，研读教学大纲，明确教学目标，突出重、难点，紧跟教材更新，定期分析学情，将思政与课程巧妙结合。例如在刺法灸法示教过程中，随时询问患者的感受，注重人文关怀，逐渐使学生养成待患如亲、仁恕博爱的医风医德。针灸学是一门临床课程，结合课程特点，应重视学生的实践能力培养，经络腧穴部分可将在自己或同学身上定位穴位作为课堂互动的亮点部分，增强学生参与度，激发学习热情;刺法灸法部分可请学生做模特，现场演示，增加学生对针刺操作方法的真实体验;针灸治疗部分可采用病案教学法，借助病案引领课程，增强学生解决问题的能力。课上精心设计课堂导入，开展有效互动，引导学生进行独立思考。如讲解拔罐法时，借助游泳健将菲尔普斯在里约奥运会比赛时的照片作为导入，重点请同学们关注菲尔普斯身上的圆形印迹，这些印迹就是我国传统拔罐法施术之后在他身上留下的罐印，从而引出讲授的主题拔罐法。

2.2课堂引领。教学活动是教学中的重要环节，以学生为中心组织教学，积极扮演引导者、启发者。学高为师，身正为范，［10］以德为先，以身作则，发挥人格魅力，做学生好榜样。教师的语言及肢体表达，如声色、发声的技巧及力度、语言的感染力、自然端庄的肢体语言、眼神交流等，发挥着重要的引导作用。组织PBL教学、翻转课堂，培养学生独立思维及批判性思维。讲台上的引领是教师综合素质的展现，这需要知识的积累、能力的锻炼及阅历的积淀。

2.3板书设计。板书作为传统教学手段，发挥着重要作用，与多媒体相辅相成、相得益彰。多媒体信息量大，播放速度快，而板书则留在黑板上，可以做为最后总结。因此，板书应提纲挈领，总结知识框架，突出重点，使其便于学生总体把握所学内容。青年教师应认真归纳教学内容，精心设计板书，使结构清晰明了，避免与PPT内容简单重复，对主板书和副板书区分使用，加强板书书写能力，包括字体美观、流畅，避免错字及提笔忘字。例如在讲解穴位定位时，可以将穴位处的相关解剖画在黑板上作为副板书，以帮助学生更好地定位。在讲鹤顶、犊鼻、内膝眼这几个穴位时，可以在黑板上画一个髌骨示意图，简单介绍髌底、髌尖的位置，并在该图上将穴位用不同颜色的彩笔标注出来，借助该图引导学生在自己身上找到相应的定位。在讲解烧山火、透天凉这些复式针刺手法时，可以在副板书上把针刺的浅、中、深三层标注出来，并分别讲解每一层使用的补泻手法及操作频率。在讲解疾病时，重点设计针灸处方的方义，将此作为主板书，将穴位在治疗该疾病中的作用阐释清楚，并分析穴位间的协同作用，以更好地帮助学生理解处方的选择及疾病的治疗。

2.4教学方法。作为青年教师，除了使用传统教学方法，还应运用现代教学方法，如慕课［11］、微课、翻转课堂［12］、PBL教学［13］、混合式教学［14］、BOPPPS教学模式等，这不仅可实现以学生为中心的理念，还为学生创造有利条件开展自主学习，培养其独立解决问题的能力。借助微课学习腧穴定位方法，使抽象的定穴，变得直观。在针灸治疗部分，设计案例导入，采用BOPPPS教学模式［15］，首先明确课程目标，有目的的前测，使我们更好地把控课程深度，以学生为中心组织参与式学习，及时进行后测，最后总结课程重难点。

3自身修养

3.1政治思想的引领。“双一流”背景下，注重优秀教师队伍建设，培养良好的师风师德是提升教师综合素质的重要因素。［16］作为一名青年教师，我们应当将师德规范主动内化，形成正确的职业价值观和师德标准，将德育融入课堂教学中。在教学过程中，坚持“立德树人”，探索大思政与课程的无缝衔接。3.1.1倡导良好的医风医德:在教学过程中，我们强调“以德为先”。例如引导学生在诊病过程中注重医患沟通与人文关怀，在示教过程中，随时询问患者感受，引导学生逐渐养成待患如亲、仁恕博爱的医风医德，同时，学习了刺法灸法可以为自己的亲朋好友解决问题，为他们的健康保驾护航，把社会主义核心价值观融入课堂。3.1.2树立中医专业自信:在讲授过程中，时时不离经典，引导学生领会中医理论的博大精深，以“文化自信”为切入点，引导学生增强专业自信心和民族自豪感，使课程思政贯穿于教学过程中。同时，介绍刺法灸法治疗效果显著的病种，以激发学生学习的兴趣，增强使用刺法灸法治疗疾病的信心。

3.2专业思想的引领。始于热爱，止于至善。对针灸学的热爱是前进的最大动力。课堂教学充满激情，便于调动学生学习积极性;钻研针灸的临床应用，提高临床诊疗效果;鼓励学生参与学院组织的国际会议，增强自己的国际视野;不断关注科研动态，扩展自己的视野。青年教师应努力激发学生学习兴趣，引导学生开展自主学习和临床实践。针灸止痛效果显著，上课时增加实践环节，让学生亲自见证针灸对一些痛证(如牙痛、头痛等)的止痛效果。通过引导学生实践，增加良性的体验和反馈，让学生产生兴趣，热爱所学课程。青年教师应不断总结和创新，努力打造金课。

4注重师生交流

及时与学生进行互动和反馈，对学生的“学”及老师的“教”开展合理的形成性评价，及时反思教学，有利于课程更好地开展。在平等、尊重、理解、共情的基础上，营建轻松和谐的教学环境，搭建有效的交流平台，增加师生沟通，多倾听、肯定、鼓励、赞赏学生，有利于师生在教学、生活及思想等多方面进行沟通。做一名充满温暖和正能量的老师，不仅关心学生的学业，还关心他们的身心健康。

5结语

针灸教学范文第2篇

论文摘要：探究教学，是指在教师的组织和指导下，学生在学科领域或现实生活的情境中，主动地通过观察事物、发现问题，提出假设或猜想，经过调查、实验，搜集资料，建立模型，通过分析、思考、表达与交流、批判、反思等活动，积极地理解和建构知识，改善自身心理结构，形成正确的态度、价值观的过程和方式。探究教学既是一种学习方式，也是一种学习过程。探究式教学与传统的教学具有明显的不同。本文结合实际，谈谈初中数学探究式教学的策略。

1．给学生自主探究的空间。杰斯捉出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。探究式教学注重学生的探究、思考的过程，就必须使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，就必须克服过去课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。探究式教学，实现由“教”向“学”过渡，转变了教师的角色，由单一知识传授者转为学牛学习的帮助者与合作者，营造了一种教学民主气氛，建立了一个平等、民主、尊重、信任、友好与合作的师生、同学之问的人际天系，创造适宜于学生主动参与、主动学刊的活跃的课堂气氛，给学生保留自己的空问，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，从而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松教学环境，使学生的思维进入主动性、开放性、灵活性的状态；学生的情感处于自由、宽松、友好、积极的心理状态，从而使学生探究性学习进入一个自由驰骋的心瑚空问。

2．让学生经历数学知识的形成与应用过程。探究教学通过“问题情境——猜想假设——获取信息——建设模型一一解释交流——应用拓展”的模式展开，哭注数学知识的实际背景与形成过程，帮助学牛克服机械记忆概念、原理、公式的学习方式，让学生经历知识形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的解决能力，增强学好数学的愿望和信心。

例如、用火柴棒按下图方式搭三角形：

照这样的规律搭下去，搭n个这样的三角形需要多少根火柴棒?

学生通过动手参与，可以得出搭一个三角形需3根火柴，搭两个三角形需5根火柴，……让学生感受随着图形的变化而引起火柴棒数的数量变化，然后引导学生探究n个三角形所需火柴棒数，充分肯定学生用不同的角度观察、思考，得出相同结果。

A)每一个三角形要3根，n个需3n根，其中n-1个三角形有一根共用，所以需要3n-(n-1)=2n+1

B)从第二个三角形开始需要2根，共要2(n-1)，加上第一个三角形的3根，共3+2(n-1）＝2n+1

C)每一个三角形都要2根，n个要2n根，其中第一个多一根，故需要2n+1根。

在探究的过程中，经历了一个从具体到抽象的数学化的过程，形成对数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。

3．指导学生进行合作学习。每个学生作为学习的个体在探究过程中开展独立的、个人化的自主学习，其形成的自己的问题、自己的见解，是合作性学习交流与合作的基础；而合作学习促使探究结果的提升，它促进学生社会化发展。但学生又是有差异的，而这种差异往往就是很好的课程、教学资源。教师要尊重学生的差异，指导学进行合作学习。合作小组的组建，一般需要教师的参与。如粜让学生自由组合，往往会形成同质分组，成绩好、能力强的学生在一组，成绩差、能力弱的学生在一组。教师参与质分组时要均衡学生的成就、能力、性别和家庭背景，保证同一个合作学习小组内有学习成绩好、中、差的学生；有口头表达能力强的学生，有观察能力强的学生，有思维比较深刻的学生等；同一小组内有男有女，有来自不同家庭背景的成员，可丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角。教师要指导学生在合作学习小组中共同努力，积极的相互依靠，促进性的相互作用，承担个人责任和学会社交技能和评价反思。同时，保持小组的小规模。小组的规模越小，个人责任就越大，一般以3-6人为一组合适。问题的难易分为A、B、C三层，让不同层次的学生分别去解决不同层次的问题，使层次低的同学通过合作交流得到成功。开展知识教学分层次递进，达到全面发展的目的。

针灸教学范文第3篇

关键词：初中英语阅读教学针对性实效性

自新一轮的课程改革实施以来，初中英语教学方面发生了诸多变化，比如更加注重教学方式的多样性，更加注重口语的训练，更加注重英语语言素质的提升等。然而，笔者在教学过程中也发现，很多初中英语教师在教学的过程中喜欢“一把抓”，学生学习的实际效率不高，这严重地制约了初中英语阅读课堂的教学效果。

1初中英语阅读课堂教学的针对性与实效性分析

所谓针对性，是指对准某个人或物的特性。而有效性，是指完成某一事项或达到某种结果的程度。在教学领域，针对性和有效性特指教学效果和教学效益。当前，我们的初中英语教师要想改变阅读课堂教学沉闷、教学效率不高的现状，就必须提高阅读课堂教学的针对性和实效性，通过适合学生的教学手段的运用，让学生能够灵活地运用查找信息或资料、猜测、总结与归纳等方式进行语篇分析，从而在较短的时间内掌握一定的阅读策略。

2当前初中英语阅读课堂教学中存在的主要问题

由于当前的很多英语教师受传统应试教育的影响较深，导致很多教师在阅读教学中仍然强调死记硬背，始终停留在词汇阅读、句型阅读或者阅读练习上，实际上这样的学习方法是十分机械的，导致学生在语言的灵活运用和语言能力的提升方面受阻，进而使得阅读课堂教学的效果不容乐观。一方面，很多中学生在英语阅读课堂上表现得较为突出的问题之一就是阅读的时间花费过多，阅读的速度十分缓慢。引起这一问题的原因是多方面的，一是由于学生的英语词汇量积累的较少，对一词多意的单词把握不准，这就缺少了阅读的一大基础；二是不少中学生养成了不好的英语阅读习惯，喜欢重复阅读、回视阅读，这些都导致英语阅读的效率不高。另一方面，部分中学生的阅读理解能力不强。由于他们对词义把握不准，对有的语法知识掌握不全，导致理解能力不足，进而影响整篇文章的理解。还有少数学生由于平时的阅读量少，对英语背景知识的了解少，阅读起来变得十分困难。

3提升初中英语阅读课堂教学针对性与实效性的措施

要想切实提升初中英语阅读课堂教学的针对性与实效性，就要求英语教师充分利用科学的方法和手段开展教学活动。《初中英语新课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”毋庸置疑，英语阅读能力是英语综合语言运用能力的一个重要组成部分，不容忽视。同时，《初中英语新课程标准》指出：“整体设计目标，体现灵活开放”、“突出学生主体，尊重个体差异”的教学基本理念，这实际上就是要求我们的英语教师在教学中始终坚持以学生为本，充分发挥学生主动性的教学理念，切实提升教学的针对性与实效性。那么，具体来说，我们应当采取哪些措施呢？首先，要努力激发学生英语阅读的兴趣，让学生从阅读中吸取知识、享受快乐。在阅读课堂上，教师应当营造一个温馨和谐的学习氛围，让学生能够真正静下心来阅读。同时，要致力于提高阅读教学的针对性，不能眉毛胡子一把抓，这里的针对性包括教学内容的针对性与学生的针对性，在教学内容方面要落实到英语阅读这个中心环节上，把阅读教学的重点放在阅读的方式方法和技巧上；在学生方面要对部分阅读基础较差的学生给予适当的帮助，比如可以利用课余时间将这些学生集中起来进行统一的阅读基础夯实和训练，让他们乘胜追击，从而奠定更加良好的英语阅读基础。其次，要着力提高学生阅读的速度，并提高学生阅读的综合能力，这实际上就是要求提升学生阅读的实际效率。笔者认为，我们可以通过“默读+细读”的方式让学生提升阅读的实效性。第一遍让学生以默读的形式快速地浏览全文，大致地捕捉到相关信息；第二遍让学生以细读的形式掌握文章的细节部分，充分了解文章的中心内容。最后，教师再对学生的阅读过程进行点评和指导，在此过程中，教师需要对学生进行分层提高，对学生存在的一些错误之处和不足之处进行批评指正，这样不仅能够帮助学生查漏补缺，还能在一定程度上让学生感受到英语阅读学习的快乐，从而提升教学的实效性。

4结束语

总而言之，21世纪的教育在不断普及的过程中还要注意质量，尤其要提高各重点学科教学的针对性与实效性。对于初中英语这门学科而言，要想切实提高英语阅读课堂教学的针对性与实效性，教师就必须改变自己的教学观念，始终坚持以学生为主体，以教师作为主导，注重采用科学且适合学生实际的教学训练方法，真正加强对学生阅读技能的培养，从而形成一套行之有效的教学模式，不仅提升了学生的学习效率，也大大提高了教师的教学效率，这对我国未来英语人才的培养至关重要。

参考文献：

[1]洪小丽.注重反思教学激活阅读课堂——反思性教学在初中英语阅读课中的运用[J].教育教学论坛,2011,(4):130-131.

[2]陈幼开.浅谈初中英语阅读课堂教学的针对性与实效性[J].读与写(教育教学刊),2011,(12):83-84,106.

针灸教学范文第4篇

在教育助力乡村振兴的多种思路中，关于“高校人才输送”这一实现路径的研究逐渐兴盛。众多文章专著以乡村振兴为背景，积极探讨高校大学生教育管理的新模式。其中，吉林人民出版社于2021年5月出版的《大学生教育管理的创新与实践研究》，在乡村振兴战略大背景下从大学生教育管理的组织体制、培养模式、思想与行为特点等多个维度进行了探讨。全书共5个章节，始终紧紧围绕当代大学生的教育管理这一主题展开，侧重人才培养的“管理体制”“管理模式”“创新分析”，中心明确、层层深入、架构合理。

总书记曾指出，乡村振兴的关键在于人才振兴。诚然，当下人才稀缺已经成为制约我国乡村可持续发展的重要因素。我们应当明确，对于乡村振兴战略的推进，不能只着眼于群众眼下生存问题的解决，还应面向未来，计划长远，把教育作为撬动乡村发展的有力杠杆，始终将“扶智”融入到乡村振兴战略全面布局之中，让教育真正成为乡村振兴的内生动力。

因此，在当下这个关键时期，乡村振兴规划战略必须把人才振兴置于重要议程位置。而高校作为为国家发展需要培育各类高素质和创新人才的重要基地，必将在助力乡村振兴人才输送环节贡献力量。首先，高校应当明确自身的根本任务始终是立德树人；其次，高校应当紧跟国家发展需要，关注社会人才需求，尤其是乡村发展中的“人才缺口”现象，始终坚持“以人为本”“以农为本”的人才培育目标；最后，致力于构建科学、规范的大学生教育管理体制机制，坚持全员育人、全面育人、全程育人、全方位育人，主动对接乡村发展，积极推进校地企合作模式。

值得庆幸的是，在国家的大力号召和总书记的正确指示下，关于乡村振兴战略下大学生教育管理的创新与实践研究已经初具成果。围绕当前乡村人才供需矛盾、人才质量要求和高校培养方向不匹配等方面的现实问题，众多学者积极探讨高校大学生教育管理和人才培养的新思路和新路径。如，更新人才培育观念，围绕乡村发展对实践型、应用型、复合型人才的需求，打造“新时代乡村大学生培养工程”，实施“农学结合、边学边农”制度，以及设置“农业经营管理课程”等举措，极大地丰富了学生知识和技能结构，为乡村定向培养综合性应用人才。

此外令人称道的是，许多高校主动对接地方政府，积极探索校地、校企合作模式，重点解决供需不匹配、不协调的问题。在实践过程中，“高校+地方政府”联合体实现了人才培育与地方农业产业发展的有效对接，保障了高校人才培养供给侧和乡村振兴产业需求侧在结构、质量及水平上的适度适应，无疑为乡村振兴战略下大学生教育管理提供了崭新的思路，对于开展乡村振兴工作有着极为重要的现实意义和研究价值。

针灸教学范文第5篇

关键词：侦查学专业；实践性教学；从警职业目标；跟踪反馈

侦查学与侦查实践有着必然的紧密联系，侦查学一旦离开了侦查实践，就会成为无源之水、无本之木。2015年1月20日，公安部提出“一切面向实战，一切为了实战”的教学训练理念，确立“仗怎么打，兵就怎么练”的教学训练目标。强化侦查学专业本科实践性教学环节，是公安院校本科人才培养已达成的共识和发展趋势，能够使培养的人才顺利实现从学生向侦查员角色的转变。推进侦查学专业本科实践性教学，强化学生侦查能力培养，既是一个具体操作问题，又需要从理论上予以回应，以期具体并有效地指导实践性教学，使其朝着正确的方向发展。

一、侦查学专业本科实践性教学的实施环节

侦查学专业本科实践性教学是理论教学之外的教学体系，是在传统教育教学方法的基础上，为培养侦查能力而专门设置的教学环节。这些环节之间必须环环相扣，共同指向实践性教学目标的实现。其本身既是教学方法，又是教学内容。既可以是真实世界的侦查实践，还可以包括模拟、虚拟、仿真等形式；既依托校内教学资源，又依托校外实践教育基地。主要包括以下环节。

（一）在专业课程中开展实践性教学

专业课程中的实践性教学，就是在专业课程理论知识讲授后，通过对犯罪情境的设计，开展实训等操作活动，将理论知识转化为具体侦查能力的教学形式。以“侦查措施”中搜查与查封、扣押一节为例，教师在系统讲授基本概念、意义、分类、法律程序、方法及笔录制作等知识后，借助室内模拟犯罪现场，设计案情，开展搜查、扣押的实践性教学，组织学生对犯罪嫌疑人的人身及住处进行搜查，扣押与案件有关的物证、书证，并制作相应的证据材料等。搜查及查封、扣押的实践性教学设计，首先要确定培养和训练的能力指标；①其次要设计实践性教学实施方案，使实践性教学活动在计划体系下有序进行；最后是按照方案组织实施具体的搜查、扣押行为，按照《公安机关刑事法律文书式样》，制作包括搜查证、接受证据清单、扣押决定书、搜查笔录、扣押清单等证据材料。通过专业课程的实践性教学，学生在毕业实习及参加工作岗位后能够较快适应侦查工作需要。当然，组织学生赴侦查实践部门，观摩侦查人员实施具体的搜查与查封、扣押行为，也是实践性教学的有效手段之一。②但是，观摩教学实施成本较高，搜查、扣押时效性强，战机稍纵即逝，而教学活动相对规范，课程调整、组织学生、安排车辆等圴需要提前安排。为此，教师可以定期赴侦查实践部门收集搜查及查封、扣押现场执法活动视频记录，适时组织学生观看。视频记录中如果存在不规范现象，可以组织学生进行纠错讨论。③

（二）在实习中开展实践性教学

实习是公安高等院校实践性教学环节的重要组成部分，是应用型警务人才培养的重要途径。通过实习，学生可以实现将所学专业知识与侦查工作实际相结合、在校培养与侦查实践锻炼相结合并全面提高本科毕业生综合素质的教学目的。实习分为体验实习和毕业实习。体验实习可以安排在第一学年暑假进行，毕业实习安排在第七、八学期进行。体验实习是前置性的实践性教学环节，目的是使学生通过参加一线侦查活动，初步熟悉和了解受案、立案、侦查的基本流程，熟悉相关法律规范，了解侦查机关的运行情况，提前获得对侦查实践的感性认识，增强对在校学习重要性和紧迫性的认识，达到树立警察意识、强化职业责任感等目的。毕业实习的目的是将所学专业知识与公安工作实际相结合，在校培养与公安实践锻炼相结合，全面提升本科毕业生综合素质。对于实习活动中能力的培养，并非仅指向侦查程序的规范实施、侦查措施的综合运用、证据收集与保全、证据材料制作等，而是指向侦查综合能力的培养，包括群众工作能力、科技应用能力、创新能力、应对处置能力等。

（三）在专业综合实训中开展实践性教学

专业综合实训是侦查学专业实践教学的重要组成部分，单独组织教学和考核。实训以侦查能力培养为重心，从受案、立案、侦查及侦查终结全过程，根据案情设计综合运用侦查措施，制作证据材料并形成卷宗，教师对学生组织实施过程及结果进行双重考核。以北京警察学院（以下简称学院）为例，专业教师利用校局合作项目平台，与侦查实战部门共同编写了《侦查学专业实训教程》，④撰写了《侦查学专业综合实训实施方案》，从专业综合实训的目的和意义、组织领导和职责分工、实训科目及主要内容、考核方法等方面对专业综合实训进行规范，为专业综合实训提供了方向指引和鲜活素材。不足之处是由于缺乏机制保障、实战部门教官日常办案及其他工作较忙等原因，实战部门教官未能参与到综合实训活动中来。

（四）通过毕业论文开展实践性教学

由于篇幅所限，作为实践性教学重要组成部分的毕业论文，将在后续的研究中，作为单独问题进行探讨。

二、实践性教学活动产生的积极效果

（一）对警察意识形成了潜移默化的影响

公安机关侦查人员是人民警察的重要组成部分，承担着维护国家安全，维护社会治安秩序，保护公民人身安全、人身自由、合法财产，保护公共财产，预防、制止、惩治违法犯罪等重要任务。2020年8月26日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席向中国人民警察队伍授旗并致训词，他强调，“新的历史条件下，我国人民警察要对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明，全心全意为增强人民群众获得感、幸福感、安全感而努力工作，坚决完成党和人民赋予的使命任务。”包括总书记在全国公安工作会议等会议上的重要讲话精神，为公安工作指明了前进方向，提供了根本遵循，也为侦查学专业人才培养提供了根本遵循。学院侦查学专业学生在实习过程中，既亲身感受到了人民警察如何践行“对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明”的总要求，也是“四句话、十六字”逐渐内化于心的过程，使学生“锤炼铁一般的理想信念、铁一般的责任担当、铁一般的过硬本领、铁一般的纪律作风”，并在未来的职业生涯中充分展现人民警察克己奉公、无私奉献的良好形象。

（二）促进了学生长远从警职业目标的树立

《商业智慧—你要如何衡量你的人生》一文的作者克莱顿•克里斯坦森在文中表达了这样的观点：“对我来说，有一个清晰的人生目标至关重要，……”“如果他们（指学生）找不到人生的目标，他们的人生将会变为无舵的航行，还会在艰难旅途中遭遇重创”。[1]这句话对于警察院校学生同样具有意义。按照学院实习工作方案，实习单位要遴选政治素质好、业务能力强、责任心强的优秀民警担任实习学生的指导教官，由指导教官带领学生跟班作业，进行传帮带。优秀民警拥有的共性特点之一，就是心中始终怀有一个崇高、长远的从警目标，这一目标驱动着他们每天努力向前。这个目标是他们的终极关切，对于他们获取个人成功至关重要—它赋予他们能量：当他们完成阶段性目标的时候，目标赋予他们满足感；当他们陷入困境的时候，目标可以使他们不屈不挠地坚持下去。实习使警察院校学生为自己的未来构建了清晰的愿景，这一愿景必将产生超强的自我驱动，使其乐观进取，制定切实可行的计划去实现自己的抱负。长远而清晰的从警目标，将永远激励他们，为他们的前行指引明确方向。从学生实习后撰写的总结材料及与学生进行的非正式交流看，超过90%的学生认为，通过实习使其更加坚定了长远的从警职业目标。

（三）培养和提升了学生的侦查能力

能力是完成一项目标或者任务所体现出来的综合素质，是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。学院侦查学专业本科培养方案明确了人才培养在能力方面的要求，列举了三大类共17项能力，具体包括：一是具备从事公安工作的一般能力。包括：1.文字表达与公文写作能力；2.调查研究能力；3.组织协调能力；4.外语能力；5.身心抗压能力。二是具备适应公安工作的基本职业能力。包括：1.政治能力；2.终身学习能力；3.群众工作能力；4.规范执法能力；5.科技应用能力；6.应对处置能力；7.创新能力。三是具备运用侦查学专业的理论和方法，分析和处理本专业相关实务、解决实际问题的专业能力。包括：1.现场勘查能力；2.犯罪情报信息工作能力；3.侦查措施运用能力；4.出庭作证能力；5.案件侦查能力。上述能力尽管单独列举，但往往却是综合能力的体现。侦查能力总是和完成一定的侦查实践活动联系在一起，“实践是最好的老师”，离开了具体侦查实践，就不能培养人的能力，无法表现出人的能力，也不能发展人的能力。实践性教学是学生将侦查学相关理论知识转化为具体侦查能力的不二之选。

三、对侦查学专业本科实践性教学活动的展望

（一）把立德树人作为侦查学专业人才培养的根本任务

“培养什么人，是教育的首要问题。”在全国教育大会上的讲话，围绕立德树人这一教育根本任务，作出战略部署，提出工作要求，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育指明了方向。公安高等教育作为我国高等教育体系的重要组成部分，贯彻落实党中央关于教育工作的决策部署，就是要在公安教育中把立德树人作为根本任务。心理学研究表明，人的理想信念，人生目标，做事的真正动因，对工作的责任感、坚韧精神以及自信心、自制力等性格特征，是制约能力发展的重要因素。“人们的信念决定了他们的成就。”⑤优良的个性品质能够补偿能力的某种缺陷，“笨鸟先飞早入林”“勤能补拙”，就是优良个性特征对能力形成的补偿作用。立德树人对学生能力的培养作用尽管是间接的，但往往是长期发挥作用的因素。

（二）满足当下并做好应对未来挑战的准备

公安院校侦查学专业本科人才培养，既着眼于培养适应当下侦查工作所需的人才，使学生具备走上工作岗位的能力，顺利实现由大学生向侦查人员角色的转变，又要做好应对未来挑战的准备。澳大利亚著名未来学家彼得•伊利亚德说：“今天我们如果不生活在未来，那么未来我们将生活在过去。”沃尔特•迪士尼说：“时代和环境变化如此之快，因此我们必须始终着眼于未来。”经济全球化、社会信息化及现代通信、网络、交通等技术的发展，必将引起犯罪的变化，“当前随着互联网的快速发展，传统犯罪加速向以互联网为媒介的非接触式犯罪转移，涉网犯罪数量、受害人规模和社会危害性持续激增。借助互联网非接触式的特点，各种传统犯罪的组织方式、外在表现形式、范围、影响都发生了深刻变化，且持续交织，动态变化，构成了错综复杂的网络违法犯罪生态。”[2]当然技术也同时为侦查提供更高效的支撑和服务。侦查人员既需要预测犯罪发展变化趋势，又要能够根据犯罪的变化采取与之相适应的侦查措施。对学生的培养，要使其具有自主学习能力，成为终身学习者；使其富有批判性思维，能够鉴别信息的准确性和可靠性，创造性地提出解决问题的方法，而不是固守侦查思维定势和功能固着；要使学生富有共情力，⑥因为侦查人员需要与群众打交道，而共情力是一种密切联系群众的能力；教师要“为未来而教”，从数字原住民的角度思考未来学生的学习，⑦学生要“为未来而学”。

（三）专业教师要成为全新思维的人，具备实践能力

1.教师要成为具有全新思维的人

将学生培养成能够应对未来挑战的人，教师首先应当是具有全新思维的人。“未来，属于那些拥有与众不同思维的人”。[3]“事情正在发生改变，未来将属于那些具有独特思维、与众不同的人，即有创造型思维、共情型思维、模式辨别思维或探寻意义型思维的人。”[3]侦查涉及多学科知识，除了法学，还涉及心理学、管理学、被害人学、情报信息及网络技术等，因此，教师需要具备多学科的专业知识，因为创造力一般都与跨领域有关。具有创造力的人，能够看到被其他人所忽视的事物之间的联系。精通多个领域的人，能够设想出多个选择以及各种不同的解决办法。教师具备全新思维为培养学生的创新思维和创新能力提供了可能性。

2.教师要具备实践能力

侦查学专业实践性教学要贴近实战，就需要“双师型”师资队伍，教师不仅要精教学，而且要懂实战。教师深度参与侦查实战的方式包括随案锻炼、参与专项行动、参与或共同开展科研课题研究等。通过参与侦查实践和课题研究，教师可以通过侦查实践总结出一般规律，为侦查实践提供智力服务，逐渐从紧贴实战、服务实战到在一定程度上指导和引领实战，为搞好侦查学专业的实践性教学奠定实践基础。

（四）提升侦查学专业学生的专业化水平

2016年9月27日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化公安执法规范化建设的意见》（以下简称《规范化建设意见》），提出要实现执法队伍专业化、执法行为标准化等，保障执法质量和执法公信力不断提高，努力让人民群众在每一项执法活动、每一起案件办理中都能感受到社会公平正义。2019年中央政法工作会议上，总书记强调，政法系统要把专业化建设摆到更加重要的位置来抓。专业化建设要突出实战、实用、实效导向，全面提升政法干警的法律政策运用等能力。

1.培养侦查措施运用等能力

掌握系统的法学及侦查学专业知识，学生并不能自然而然将知识转化为能力，必须通过科学有序的实践性教学环节，才能使学生将知识转化为能力。以“侦查措施”课程为例，每一项侦查措施的讲授都涉及基本概念、作用、意义等基本理论，侦查措施在法律程序上的具体规定及该措施在侦查实践运用所涉及的艺术和方法。就询问而言，侦查人员需了解证人、被害人的年龄、职业及与案件的关系等，针对其特点进行沟通，要富有共情力，了解证人的认知和情绪情感，转变其拒绝向侦查机关提供线索和证据的态度和行为；侦查人员要结合案件性质，围绕侦查线索和犯罪构成要件确定询问内容；要充分体现对证人的尊重，在询问时，应与证人协商询问的方便时间，除紧急情况外，原则上应当在白天进行；在询问过程中，证人提出中止询问并提出离开的请求时，侦查人员应当在问明情况后准许其离开，避免因受到强制导致证人不予配合；要能够向证人解释和说明我国证人保护制度的相关规定，使其放下思想包袱；要告知证人其在作证中享有的诉讼权利，以保护诉讼活动的顺利进行。询问能力的培养，只有通过详细的案情设计、具体实施、精准评判、及时反馈才能逐渐形成。

2.强化侦查人员现场处置能力

犯罪现场可能存在风险因素，如易燃易爆危险物品、毒物等有毒有害物质。在抓捕或与犯罪嫌疑人搏斗过程中，犯罪嫌疑人可能将被害人或现场无辜群众作为人质与侦查人员对抗。犯罪嫌疑人可能携带枪支、刀具等危险物品，或者驾驶交通工具逃离现场，随时危及侦查人员及周围人的生命健康。这就需要在实践性教学活动中，设置相应的问题情境，按照《人民警察使用警械和武器条例》，贯彻比例原则，最大限度地保护侦查人员、无辜群众及犯罪嫌疑人的生命和健康，培养和训练学生现场处置能力，避免造成不必要的伤亡。

3.制作证据材料能力

公诉机关移送给法院的卷宗（证据卷）主要由侦查机关制作而成。受案、立案、侦查过程、侦查措施的实施，均需要制作相应的证据材料，如《受案登记表》《立案决定书》及刑诉法中规定的采用文字、绘图、照相、录像等形式表现出来的勘验、检查、搜查、辨认等各种笔录，《犯罪嫌疑人诉讼权利义务告知书》《被害人诉讼权利义务告知书》《准予补充鉴定/重新鉴定决定》《准许被取保候审人离开所居市县决定书》等程序性证据材料。从2018级侦查学专业79人“侦查措施”期末考试试题中证据材料制作题的答案看，有22%的学生不能全面制作证据材料。例如，对现场进行搜查制作的证据材料，虽依法制作了《搜查笔录》，却忽略了证明搜查行为合法性的《搜查决定书》；对被害人进行询问，依法制作了《询问笔录》，却忽略了提交《被害人诉讼权利义务告知书》。有67%的学生不能全面地记录询问过程和记录结果。比如对作案人的体貌特征、受伤情况、作案工具等的特定性缺乏细致的询问和必要的追问，无法为后续需要实施的人身检查、辨认措施奠定良好基础；在一定程度上存在逻辑不清，语句不通，用词不当，使用错别字，不规范使用标点符号等问题。证据材料制作需要学生综合运用刑法学、刑事诉讼法学、刑事证据法学等学科知识，与学生观察、记忆、思维等心理素质及学生在写作方面的训练均密切相关。只有经过严格的培养训练，才能使学生学会全面细致审查证据材料的形式要件和实质要件，避免后续再对证据材料进行补正或者做出合理解释。补正或者做出合理解释，可能为案件侦查带来无法挽回的损失，使侦查目的难以实现。

4.培养学生合作意识和合作能力

黑社会性质组织犯罪、犯罪等，多以犯罪集团形式出现，且作案人可能随身携带枪支等危险物品，对实施追缉和抓捕的侦查人员的人身安全和生命构成严重威胁，必须依靠侦查人员的相互合作、默契配合才能最大限度地提升抓捕效益，减少不必要伤亡。案件侦查需要刑事侦查、刑事技术、网络安全、情报信息、行动技术等不同警种之间的密切配合。对于由行政不法行为转化而来的犯罪，通常先是市场监管、税务、水务、金融监管等政府监管部门，针对不正当竞争、税务违规、非法采矿、洗钱等违规行为展开行政调查，待发现构成犯罪之后，再移交侦查机关启动刑事立案和侦查程序，涉及侦查机关与行政机关之间的衔接和配合问题。谁也无法期待一个从未学过合作的学生能够正确应对需要合作的任务。拥有合作意识，才能促使每个人对他人负责，通过锲而不舍的努力共同完成任务，而不是在遇到困难时采取逃避的方式，将重任交由他人处理。以小组形式完成实训任务是培养合作意识和合作能力的有效手段之一。为此，在课程实训中，学生不再是独立完成作业，而是组成一个团队，每个团队共同完成并提交一份作业，每组学生得到相同的分数。这样整个团队要么共同品尝胜利的喜悦，要么共同承担失败的苦果。团队成员可以按照他们愿意的任何方式合作，但不得与其他团队共享成果。从已完成的实训任务看，每组均安排一名指挥官，按照实训任务撰写方案，进行人员分工和任务分解。由于在不同环节分别被委以重任，每名学生都高度重视，认真负责，彼此默契配合，及时补漏而不是相互指责批评。成立团队还可以使同学之间获得及时有效帮助，学生的年龄和阅历相似，学生能比教师更好地理解其他同学遇到的问题并予以帮助。

（五）对实践性教学活动效果进行反馈

学生如果很少或者根本不能够及时得到实践性教学活动结果的反馈，不知道自己的学习情况，也就不知道该从哪些方面进行改进和提高。对于实践性教学活动，学生们得到反馈的渠道是期末考试的成绩单。当然，成绩单只有分数，对学生为什么得到这样的成绩没有解释和说明，因此仍然缺乏改进和提高的可能性。疫情期间，线下教学转变为线上教学，平时作业布置在网络教学平台中，学生在网络教学平台提交实践性教学活动作业，教师在评阅时，必须写出评语，学生则可以在网络教学平台上查看教师的评语。除了教师的反馈，实战教官及辩护律师的作用必不可少。专业综合实训应当发挥校局合作项目中教官的作用，邀请实战部门教官共同参与点评，也可以邀请辩护律师，分别从追诉和辩护的视角予以指导。实训结束后，由教官及律师分别对学生实训中出现的各种问题进行归纳总结并进行规范的示范讲解，学生可以据此发现自己存在的问题并有针对性地进行改进提高。

（六）对毕业生职业生涯进行跟踪反馈

侦查学专业本科毕业生步入侦查职业生涯，进入侦查的“真实世界”，其实施侦查行为的过程及其结果如何，可以为公安院校评价人才培养质量提供真实可靠的依据。为此，公安院校应当与毕业生所在单位的政治部（处）建立跟踪反馈长效机制，由院校提出对毕业生进行跟踪反馈的具体需求（如分别进行横向和纵向比较研究。在公安院校之间、公安院校与其他政法院校之间进行横向比较，对毕业生每两年进行一次纵向研究等），政治部（处）为院校提供跟踪反馈的绿色通道，双方发挥各自优势形成合力。公安院校可以通过与毕业生面对面正式访谈或非正式交流、进行问卷调查、收集执法监督（包括内部监督和外部监督）中发现的问题、奖惩情况等方式，对人才培养质量进行全方位的跟踪，通过侦查实践检验人才培养质量，查找公安院校在人才培养质量方面存在的短板，从而更加明确人才培养方向，为培养方案修订、教学模式转变、教师能力提升等，提供有价值的参考。

（七）利用技术助力教师

约翰•杜威说，“如果我们用过去的方法教育现在的学生，那就是在剥夺他们的未来。”人工智能、模拟仿真、多媒体等技术改变了传统的教学模式和手段，这些技术可以实现对传统教学模式和学习环境的升级。当我们高校面对从幼儿园起就接受触屏学习、互联网教育资源的新新人类时，传统的教室、刻板的面授、单一的知识展现模式都已经无法聚焦他们的注意力和思维兴趣，教学质量也就无法最大程度的保障。[4]以犯罪现场勘查模拟仿真训练系统为例，采用三维建模技术及多媒体技术，可以对案发现场进行系统真实精细的还原，增强现场勘查的真实感和情境感，全真模拟现场勘查的各个环节和过程，克服传统教学手段存在的诸如案件情节性不强、多场景体验不足、训练环节知识点不系统、教学练战不能有效整合等不足。现代科学技术为侦查学专业实践性教学的变革提供了新的可能性，更多技术加持的教育和学习，将使得今天单调、枯燥的教育变得更加丰富、生动和有趣，使学生能够保持持久的学习兴趣，激发学生学习的主动性和探索未知的内在热情。学生可以重复操作并即时得到反馈，可以在薄弱环节投入足够多的时间和精力而无须担心被其他人落下。学生培养了技能，而且能够更加细致准确地思考问题，这个过程促使学生综合运用所学知识，在解决问题的过程中培养侦查能力和创新能力。当然，“教育技术的目标不是去教学生，而是助力教师，让教学更有效果、更有效率。”[5]因为“即使是世界上设计最完美的人工智能，也无法拥有教师所拥有的一样东西，那就是心。”[5]人的精神能力不限于智能，还包括情感和道德。

参考文献：

[1]彼得•德鲁克,克莱顿•克里斯坦森,罗伯特•奎因.自我发现与重塑[M].刘铮筝,万艳,蒋荟蓉,译.北京:中信出版集团,2015:7-8.

[2]人民网.2019年公安部开展多项专项行动严厉打击违法犯罪[EB/OL].(2020-01-09)[2020-12-20].

[3]丹尼尔•平克.全新思维:决胜未来的六大能力[M].高芳,译.杭州:浙江人民出版社,2013:引言.

[4]周玥.高校在线教学的困境与解决对策:从疫情期间在线教学谈起[J].广东开放大学学报,2020,29(5):10.