运输实训总结范文第1篇

关键词：物流管理专业；“双创”实训教学；教学研究与探讨

引言：

随着当代社会电子商务的不断发展，阿里巴巴、淘宝、得物等App的产生，使得人们更倾向于网上购物，由此对产品的下单到传递到顾客的手中，其中涉及的商品订单整理[1]，出单、售后等一系列有关产品物流管理方面的内容，使得社会企业等对物流运输管理方面人才的需求越来越多。所以为了迎合当代社会对物流管理专业人才的需求，加之物流管理专业相比理论型人才更偏向于选择实用型人才，所以高职教学中应该重视物流管理专业学生的实训教学。所以本文对高职物流管理专业“双创”背景要求下的实训教学进行以下几个方面探讨研究。

一、重视物流管理专业的实训教学

由于物流管理专业偏向于实用性，所以对学生不仅要求具备丰富的物流管理理论知识，更加注重学生是否能够在实际中对知识进行熟练的操作运用，是一门真正要求理论联系实际的学科。可以看到的是我国物流管理是近些年才兴起发展的，所以在相关领域的经验不足，产生了许多的问题，例如商品交易后存在商家不发货，漏发误发等现象[2]，在运输签收过程中出现运输效率低，签收失误等一系列影响收获的现象。基于此，高职院校作为国家和社会人才培养储备的主要来源，就要对社会中存在的问题进行主动的探究解决，对于以上关于物流管理方面的问题，就需要高职教师再次重视以及去进一步对实训教学进行研究探索，提出相对完善的解决措施，提出合适的物流管理经验，以供社会当下庞大的互联网购物者和物流管理者参考借鉴，来更好地维护稳定社会秩序。所以教师可以在学生的实训能力教学中产生的问题进行分析，重视实训教学模式，调动学生以及教师自身的积极科研探索精神，以更好地实现教学对人才培养的需求。

二、当下物流管理专业“双创”实训教学面临的问题

（一）物流管理设备利用率低

基于物流管专业学科的需求，大多高职院校会采入相关的物流管理所需的设备，或者建立一个专门的管理实训中心。但是实际中教师对物流管理设备的利用程度不够高，没有真正发挥实训中心的设备使用效果[3]，使得学生的操作能力不构，大多只停留在理论知识上。其次对于物流管理设备的维护上也缺乏专业的定期检查维修人员，使得设备的循环利用得不到可实际操作，因此每次都出现资金的投入，但是达不到资金价值的体现，这既不利于学生实际专业能力的培养，也不利于学校更长远的教育教学发展。

（二）物流管理专业学生对于“双创”没有方向

高职物流管理专业学生缺乏实际的物流管理方向的创业实战，对于创业没有灵感和概念。学校物流管理教学缺乏对学生的理论联系实践，让学生的知识停留于课堂，在面对“双创”时一头雾水，不知道从何做起[4]，例如大多学校没有配置与创业相关的教学软件，学生没有创业实训模拟机会，不能参与企业创业实战，为了让学生对“双创”有想法有“感觉”，高校和教师应当采取措施，让学生参与实际的创业体验项目来增加学习创业领域的经验知识，提高学生的“双创”精神。

（三）制定科学系统的实训成绩考核标准

制定严格的课程考准标准一方面可以规范教学方式检验教学成果，另一方面可以加强学生对本科目的重视程度。基于当下物流管理专业的教学中不构重视成绩考核标准的制定，成绩考核教育简单好应付，导致大多数的学生专业知识水平远不够标准，使得“双创”实训教学的成绩不真实，有悖教学的严谨治学的初衷。甚至有些院校出现实训教学的要求松泛，虽然制定了合理的考核标准但是未做到真正落实的现象。基于此，针对上诉种种现象本文做了以下措施的总结。

三、“双创”实训教学的措施总结

（一）发挥教师的引导作用，合理设计实训课学习计划

高职教师在开展物流管理专业“双创”实训教学时，为了更好的吸引学生参与到实训活动，让学生通过实训课更多地了解物流专业创业方面的内容，以达到好的实训课教学效果，就要求教师做好相关的教学计划，将实训教学落到实处，让学生对创业的过程中面对的事项有所把握。所以本文做以下几点建议：第一：教师要进行实训教学经验整理借鉴[5]，同时针对实训中面对的创业问题进行针对性教学。例如由于物流管理专业的实际应用型较强，在面对不同针对性内容的实训课教学，教师要学会借鉴同行优秀的教学经验，提前对实训课中学生可能遇到的问题做解决措施的了解，然后根据实训课教学有关创业中面临的问题，针对性的开展情景教学模式，把学生置于那种创业困境难题之下，让学生思考解决方案。第二：做了情景教学之后，还要设计出物流管理相关的教学项目，即设定学生不同的物流管理人员职位，将学生组合形成一个物流公司。如商家、派单员、商品货物运输员、商品入库出库统计员等真实的企业职位，把学生置于真实的创业实训场景中，让学生在自己的岗位进行思考该如何进行业务活动，从中获取创业的灵感和方向，通过了解体验，刺激学生的创业思维，让学生对创业有所悟，有所“心”动。最后教师要提前预估好要用到的素材设备，旨在让每一个学生都能亲历亲为体会创业劳动，让学生对于创业的艰辛有心理上的了解准备。例如物流管理专业实训学习过程中，可以事先做好对于学生的分组，形成假想的企业的人员工作规划。如在进行物流管理方面，针对实训所需要的设备如商品信息码、模拟仓库、打包纸箱、胶带等各种模拟现实中物流管理方面所用的设备，做到确保每个学生都可以参与进行物流管理实训活动的操作，培养学生拥有艰苦创业的意志，同时为了避免不必要的浪费，教师要做到精准的预算。

（二）注重和企业公司合作，让学生参与船业项目体验

当下政府社会学校都非常鼓励大众创新万众创业，尤其是大学生创业方面予以更大的期待支持。但是现实情况是，这种鼓励只停留在口头上，没有具体的措施引导支持大学生创业，大学生对于创业根本一无所知[6]。所以在对高职物流管理专业进行“双创”实训的开展上，学校可以与社会上一些企业开展创业方面的合作项目，例如对物流管理要具备的理论知识在企业中进行实践。通过结合企业的基本职业要求，来制定出实训计划，通过参与公司的创业实战，来扎实学生职业技能，让学生满足社会对相关部门对人才的需求，为学生对于创业有实际的体验感悟，同时校方可以满足企业对人才的需求，在学生实训过程中，企业可以就某职位操作流程、规范，本公司企业文化、业绩考核标准对学生进行讲解宣传，在此过程中可以提前为公司培养拔尖的人才，减少人才紧缺以及从人才市场招聘后还要经过培训难以及时运用的困境，也益于学生毕业即就业。在此过程中学生真正的从理论到实践，从学校到社会，更加有益于将理论知识趁热打铁的应用到实际，加深了学生对专业知识的理解，让学生拥有创业实战经验的积累，有益于学生大学期间就在创业上有经验上的借鉴，形成相较于清晰的创业计划和方向规划，激发大学生创业的热情。

（三）制定并落实实训考核标准

为了更好地检验学生创业项目实训的成果，可以制定以下考核计划。一、实训大都分小组进行，可以分别对不同小组以及个人的实训报告进行考评，小组分可占30%个人报告占70%，然后综合得出实训报告得分。报告的内容要注重在实训过程的经验教训所得，以及自身感受、对该行业的了解等方面上。二、对平时的课堂实训教学的表现进行评价，可以通过课堂积极性，课堂回答率，到课率等进行评价。三、课程结课时可以对每个小组进行知识内容，实训经验进行答辩考察，对小组和组内优异成员进行合理评估。以上方案可任选两个结合，按照总体的方案一三各占70%，二占30%，评出最终成绩。

四、结束语

综上文仅仅为笔者针对物流管理“双创”实训教学所做的研究探索以及提出的相关经验总结。根据当下物流管理专业教学存在的问题进行了不完善的分析，并总结出应当发挥老师和学校的作用，制定落实实训考核标准，结合社会相关企业的能力，为学生提供好的实训教学环境，让学生提前了解创业的相关内容，拥有经验教训，致力于培养学生成为实际可应用型的人才。

参考文献

[1]何道新.高职物流管理专业关于“双创”实训教学的研究与探讨[J].青年与社会,2019,No.730(03):133-133.

[2]任娟娟.高职物流管理专业学生“双创”能力培养的研究与实践[J].陕西教育(高教),2020(06):65+69.

[3]王秀荣,刘照军.协同构建基于双创能力培养的高职物流管理专业实践教学体系[J].物流科技,2018,041(004):134-136.

[4]陆莉玲.关于双创能力的物流管理专业人才培养方案的研究[J].商业故事,2018(09):106-106.

[5]胡玉洲.应用型本科院校物流管理专业学生创新能力培养体系改革与实践研究[J].物流科技,2020,043(006):171-174.

运输实训总结范文第2篇

在应用型高校转型的背景下，许多独立学院开始思考和调整办学思路，以培养新时代应用型人才作为目标。文章以物流管理专业作为研究对象，基于独立学院的视角下，分析了现阶段物流管理专业课程设置问题，并结合应用型高校办学宗旨和要求，提出调整物流管理专业课程设置相关建议。

关键词：

应用型高校；物流管理；课程设置

目前，我国本科教育有公办本科、技工学院和成人教育作为国民教育的体系；独立学院以专业广泛、办学灵活等特点，受到不少学生欢迎。独立学院不同于公办大学重视科学研究的投入产出，也不同于技工学院侧重学生最基本的就业能力培养；独立学院既要学生掌握专业知识，也需要学生学会相关行业设备的操作。其中，独立学院的物流管理专业课程设置就体现了独立学院办学的这一要求。2015年，教育部、国家发展和改革委员会、财政部联合印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（下文简称指导意见）[1]，全国许多独立学院作为应用型高校转型试点学校，进行了应用型高校办学的思考和讨论。针对转型期的应用型高校改革,一些研究高校教育的学者也提出自己的思考。例如，邵丹和朱林莉认为应用型高校在转型期要重视创新人才的培养模式，设立既有实用性又有专业特色的学科体系[2]。李晓东和李道胜则认为地方本科高校在探索应用型人才培养模式时要强调服务地方经济和满足行业需求[3]。笔者以独立学院应用型高校转型为背景，探讨独立学院物流管理专业课程设置的问题。

1物流管理专业的特点

物流管理是一门以运输、配送、仓储、装卸、包装等物流知识为基础，以运筹学、统计学、国际货运、生产运作管理、港口管理等商科知识为依托，加之相关的物流设备操作和管理技能实训综合形成的专业。因此，物流管理专业具有以下几个特点。第一，专业知识具有实际应用性。物流管理是根据社会经济发展的需要而产生的一门学科，其开设目的就是为了解决社会生产中货物移动所带来的问题。例如物流从业者需设计和优化物流运输线路、合理安排装卸货物等日常生产所面临的情况等。这一要求使得物流管理专业知识必须具有较强的解决实际问题的能力，并且要求学生也具备一定的物流设备操作能力。因此，纯课堂教育不能满足物流管理专业学习的需要。第二，专业知识具有多学科混合性。物流管理专业既然是基于实际生产管理所开设的专业，其专业知识内容也必定涵盖日常生产管理中的方方面面，具有多学科混合的特点。例如港口管理这门课程，其内容既有港务管理、港口生产管理等管理学内容；也有港口设备操作使用及维护等工学内容。多学科混合的特点使得一般的理论课和实训课分开安排课程的教学模式不能很好地传授专业知识。第三，专业知识具有层次性。如同其他学科一样，物流管理专业的内容虽然涵盖广泛，但是专业知识之间也具有层次性。现有的课程安排大致是这样的：大一安排物流学和物流管理课程；大二安排运输、配送、仓储等物流实践内容；大三安排国际货运、集装箱管理等物流管理内容；大四安排专业实习。此课程安排体现了一定的层次性，但也有不足之处。

2物流管理专业现有课程设置普遍存在的问题

2.1物流管理课程专业性不足

独立学院物流管理课程的专业性不足主要表现在对本科教育和高职大专教育的教学要求不同。现有的独立学院大都是以本科教育为主，课程设置上与高职大专有所不同。但是，应用型高校办学转型以及独立学院的教学层次都要求物流管理专业更侧重于实际应用和熟练操作为主。这就导致了物流管理的课程出现了“三不像”的现象：既不像本科教育那样要求教学有深度、有广度；又不像高职大专那样教授实用技能；更不像成人教育那样只传授基本知识。这些问题都体现在课程的安排上，形成了现阶段物流管理专业教学的困境。

2.2现有课程没有满足完全学分制

独立学院未来的教学发展之一就是完全学分制。所谓完全学分制就是放弃过去的固定教学培养计划对学生选课和自主发展的限制，强调学生可以根据自己的兴趣爱好选择适合自己的教学模式和方法。物流管理专业现阶段的课程结构主要是“商科平台课程”+“公共选修课”+“专业必修课和选修课”，课程安排相对固定，学生选择课程的自由度很低，不能满足完全学分制的要求。而且，除了实训课采用过程考核的考核方式外，专业必修课和选修课大都采用笔试或者论文的方式考核，缺乏灵活性。

2.3理论课与实训课安排不合理

因为独立学院财政和场地的原因，很多物流管理专业的实训课程开设都遇到了困难。缺乏有效的实训课程体系，使得现阶段物流管理专业实训课程显得尤其缺乏。这些实训课程大都只使用计算机软件进行3D模拟操作，缺乏实际操作的感性认识。实训课程减少势必造成理论课程的增加，学生抱怨物流管理专业课程成了“文科”课程。可见，实训课程的多少好坏直接影响了物流管理专业的教学品质。而《指导意见》明确说明“实训实习的课时占专业教学总课时的比例达到30%以上”[1]，强调了实训课程在应用型高校办学转型中的重要地位。理论课和实训课安排问题还体现在理论教学和实践存在时间和空间分离的现象。例如，很多高校的供应链实训课程比起供应链理论课程滞后一个学期，学生先学习供应链管理理论，下一学期才开始供应链软件的模拟实践，学习过程出现断层。虽然任课教师可以安排课内实践学时进行补充，但仍不是长远之计。

2.4现有物流课程体系缺乏专业特色

物流管理是一门综合性学科专业，其课程内涵也较为广泛。现有的课程体系大都是管理学知识加上几门物流学必选课构成的。这样的课程体系培养出来的学生只能了解企业物流的过程，却不能应对复杂多变的社会经济形势。随着全球经济一体化进程的加深，港口物流、跨国物流、电子商务物流逐渐兴起，面临海洋物流的崛起和电子商务的普及等世界新经济潮流，物流课程需要全面改革，突出专业特色，提高教学的实用性，才能完善物流课程体系。

3物流管理专业课程设置的建议

总结现有物流管理专业课程设置的问题，不难发现其原因就在于以“教师主导”的教学模式与以“学生主导”的教学模式之间的差别。传统教学强调教师的主导地位，由教师制定学生的教学计划、教学目标、教学内容等，以达到预期的教学效果，培养标准化、专业化人才。然而，应用型高校的办学目标就是让学生学以致用，同一套标准的教学流程并不一定适合每一位学生。因此，针对上述问题，笔者提出了以下几点课程设置的建议：

3.1以“应用为主”的教学思路转变

应用型高校办学目标的设立，是新时代对于独立学院办学宗旨的一次转型要求和机会。“应用”的本质并不是放弃教材、放弃专业属性，只关注实际操作和社会实践。“应用”本质应该是在已有的学科基础之上对专业教学内容去伪存精、化繁为简，根据行业的现实需求动态调整教学内容，以及优化实训课程。转变传统上以“教纲为主”、“研究为主”的教学思路，不断创新教学模式和方法。

3.2专业课程模块化设计

本科专业设立之初就已经具备了完整的专业教学计划、课程体系及课程安排，学生大学四年将按照此计划进行专业培养，课程设置较为固定。独立学院实行完全学分制之后，教学计划可以把原有的四年课程内容转变为不同的教学模块：大学公共基础模块（高等数学、大学英语、思想政治课程等）、商学院平台模块（电子商务、ERP系统、运筹学等）、物流管理专业基础模块（物流学、物流管理等）、物流实践环节模块（运输管理、仓储管理、配送与配送中心等）、物流仿真实训模块（供应链仿真模拟实训、物流运输仿真模拟实训、配送中心仿真模拟实训等）等内容丰富的教学模块。此外，调整选修课的数量和比例，完善选修课程体系，为学生提供高自由度的课程组合选择，满足完全学分制的要求。

3.3基于行业应用的实训课程改革

以“应用为主”是整个应用型高校转型的核心，实训课程改革的内容也应该基于行业应用。在当今物流行业应用之中，订单填写和录入早已实现二维码化，使用RFID或摄像提取订单数据，并进行大数据分析。而现有的实训课程很多还停留在人工制单，或者软件模拟制单的阶段，并没有进行相关的数据采集和分析。这样，学生只能学会简单的物流制单操作，而不能完成实际物流数据的分析和管理，不能很好地进行物流服务和营销。因此，实训课程要做到有限的资金投入下结合行业应用，对口相关产业链需求，改革实训课程内容，适应现代物流的发展。

3.4创建有专业特色的物流课程体系

面对独立学院现有的办学情况，建立完整的专业课程体系较为困难。既然不能“面面俱到”，那突出专业特色的物流课程体系将成为独立学院物流课程设置的一种方法。以笔者所在的物流专业为例，通过创建以港航物流为特色的物流专业，不仅加强了专业的实用性和学术层次，也深受学生的欢迎。综上所述，独立学院的物流管理专业在应用型高校转型之际，应根据自身教学定位与相关行业需要，顺应时代潮流，积极为高校学生提供以行业应用为主的教学内容和教学课程安排，逐步形成以“应用为主，兼顾创新”的新型独立学院专业课程发展之路。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，国家发展和改革委员会，财政部.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[EB/OL].(2015-10-23)[2017-04-09].

[2]邵丹，朱林莉.转型期应用型院校创新人才培养模式研究[J].中国管理信息化，2017(5):254-255.

运输实训总结范文第3篇

从上面民航特色物流管理类专业开设危险品运输课程情况可知，本课程的定位有的学校是必修课，有的作为选修课。因为它是一门以物流管理、民航货物运输管理等专业知识为基础，具有航空专业特色的课程；它以航空危险品运输安全为目的，对空运危险品的收运程序，各种危险品运输文件的填制、航空危险品运输的安全技术措施和安全管理措施进行规划管理；本课程深入系统讲授危险品的基础知识和航空危险品安全运输管理方法。通过学习本课程，使学生熟悉航空危险品运输的安全管理与有关法律、法规和标准，掌握危险品基本专业技术知识、航空危险品运输的安全技术措施和安全管理措施。为学生今后从事航空危险品运输奠定一定理论和实践基础。基于这门课的以上重要地位及作用，并根据课程的设置目的和学科基础，结合民航物流类专业的实际，将本门课程定位为民航特色物流管理类专业的一门必修课更合适。

二、教学设计及教学方法

1.航空危险品运输涉及航空运输方式的众多内容和环节，具体教学内容在国内尚没有一个统一的标准，能满足教学内容要求的教材很少。同时，国际航协出版的《危险品运输规则》即DGR每年更新一次，因此航空危险品运输这门课程要想始终站在理论及实践的最前沿，单靠教材是远远不够的，教材永远没有更新那么快和频繁。因此必须是教材和当年有效的《危险品运输规则》有机结合，才能保证这门课程教学始终立足于理论和实践的最前沿。从设置航空危险品运输课程的初衷出发，本课程的主要教学内容应分为三个模块：理论、操作和实践。其中理论模块是基础，操作模块是在一定理论基础上的实际操作，实践模块是理论和操作相结合的实践。其中的实验，学校如果有实验条件可开诸如：易燃液体的闪点测试、易燃粘稠液体的粘度测试这样学生可操作实验。如无此条件，可结合自身特点做成实训。根据课程教学需要和物流管理专业教学的实际情况，可以考虑本门课程的教学时数为36~44，可适当增加实训课时。本课程作为民航特色物流管理类专业的必修课，有较强理论性和非常强的实践性，在教学方法上，宜采用课堂讲授理论的讲授教学法、课后自学完成作业的指导自学法与课堂讨论相结合的讨论教学法，中间穿插案例教学法等多种教学方法有机结合的教学形式，同时在教学中应注意如下几个问题：一是增加案例教学比重。本课程涉及较多的法规、标准条文，学生学习过程中难免觉得枯燥。

2.教师应尽量联系法规产生的背景、目的和作用，采用案例教学形式，血肉丰满、活灵活现的案例会让学生切身体会到法规的由来及其重要性，提高学生的兴趣和认识。因此案例收集和设计尤为重要，这需要老师平时下大力气才行。二是化理论为实际。本课程涉及较多的化学知识，教师应联系生产生活实际，特别是结合物流管理专业毕业后工作岗位中可能遇到的危险品，注重化学反应的理论与现象比较，让学生从案例中总结掌握各类危险化学品的性质，对其危险特性和事故特征有明确的认识，了解如何预防危险事故的发生，掌握发生事故后的应急处理处置方法。同时要注意学生的化学基础不同（文理科）因材施教。三是注意学生自学能力的培养。精心挑选合适内容，提供相应资料及网站资源，采用指导自学法，课上教师只给出自学提纲，不作过多详细讲解，课后学生自学并完成相应作业，老师课上再进行讲评，这样能培养学生整理归纳、综合分析和解决问题的能力。四是学生是主角。采用讨论教学法时，教师应认真设计、组织好课堂讨论，教师是课堂的引导者，是配角，学生才是主角，要充分调动学生的学习积极性，活跃气氛，开拓思路，提高学生主动学习危险品运输课程的参与度，教师不要马上评判学生的观点或方案，让其充分阐述，同时加以适当引导，使其意识到问题所在，让其自己主动修改方案和纠正不正确观点，最后教师再加以总结。

三、结语

运输实训总结范文第4篇

关键词：煤矿；实操培训；优化；实践

引言

实操培训是提升员工安全意识和安全技能的重要环节，由于受煤矿井下作业环境和安全事故隐患的限制，在井下现场进行实操培训易因学员的误操作造成不必要的事故隐患，就是在地面车间实操培训同样不利于矿井安全生产，轻则影响生产，重则有可能造成事故。实操培训是目前煤炭行业安全培训共性弱点，生产现场实操培训成为安全培训的“瓶颈”。要实现全员适应性、应急性、提高性培训和职工素质提升，必须有安全先进的专门的实操培训基地作保证。如何为员工提供安全先进的实操培训场地和设施，是煤矿不容回避的关键问题，《煤矿实训基地建设优化与实践》项目的研究，坚持工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动，加大实习实训在教学中的比重，推进讲练一体、实操实训，服务素质提升，服务安全生产。本课题立足中国平煤神马集团一矿培训基地现状，加强调查研究，以“仿真、体感、实操、安全”、“实际、实用、实效、创新”为宗旨，坚持理论与实际、仿真模拟与实际操作、拓展训练与实操培训、煤与非煤“四结合”，优化实操基地工程设计，优选实操设备设施，加强施工安装质量，优选实操培训专业及工种，制定实操培训及考核标准，构建员工素质拓展训练和实操培训体系，规范实操培训安全教学管理，创新培训方式，提升培训质量，提高实操培训的规范性、针对性，实效性，全面提升职工队伍综合素质。

1项目优化

《煤矿实训基地建设优化与实践》项目组成立后，我们面对已取得的成绩，正视存在问题，收集学习上级有关教育培训方面的政策规定，充分认识做好安全培训工作的重要性，明确分工，制定项目组攻关计划，在集团领导、有关业务处室及一矿党政的大力支持下，扎实开展项目的论证、研究和实施工作。

1.1设计优化。基地建筑墙体采用砖混结构，基础均采用混凝土夯实，综采工作面、机掘工作面、机电运输、通风等系统的设备设施安装、巷道支护等均由本矿井下施工单位按井下现场要求进行。根据实操拓展需要，设计实操基地面积2234平方米；机巷巷道长39.5米，综采面采长42米，风巷长47米，掘进巷道长47米，开拓巷道长47米，多功能厅504平方米。拓展基地面积1300平方米；综合楼总面积1196平方米，院内广场面积1680平方米，基地院内绿化面积2000平方米。实训基地分拓展训练、实操培训、多功能厅、办公生活4个区域。

1.2工程优化。1.2.1基地选址。充分利用位于一矿矿院西侧的原一矿劣质煤场，一矿劣质煤场利用率偏低，而且位于城乡接合部，长期闲置，很容易造成管理失控、土地流失，选用此地作为实操基地用地，既发挥了多年闲置地的作用，又节省了建设征地费用，还减少了征地麻烦。1.2.2实操现场。实操培训基地集皮带运输巷、综采工作面、掘进工作面、防突作业、开拓工作面、机电峒室、斜巷轨道运输、通风设施、地面电工作业、熔化焊接与热切割作业等10个实操现场，1个具有仿真实训、技能比赛、安全实验、实训演练的多功能厅为一体。实操培训基地按矿井生产实际配置主要生产设备，全面展现井下作业实际环境，为学员提供一个场地宽阔、设备精良、场景直观、理论与实践有机结合、更加具有针对性和实用性的实操实训场地，学员经实操基地实训考核合格上岗，安全作业。1.2.3拓展训练。主要由高空和场地组成，利用各种训练设施，如高空断桥、信任背摔、蒙目障碍、智能电网、攀岩墙、毕业墙、梅花桩等项目。拓展训练以体能训练为引导，以人格完善为目的，以心理挑战为重点，以高效团队为目标，对学员进行全封闭素质教育，培养学员人格意识和团队精神。

1.3工种优选。1.3.1煤矿特种作业。煤矿井下电气作业、煤矿井下爆破作业、煤矿瓦斯检查作业、煤矿安全检查作业、煤矿瓦斯抽采作业、煤矿安全监测监控作业、煤矿提升机操作作业、煤矿采煤机（掘进机）操作作业、煤矿防突作业、煤矿探放水作业。1.3.2非煤特种作业。电工作业、熔化焊接与热切割作业。1.3.3煤矿其他工种。液压支架工、刮板运输机司机、液压泵工、端头支护工、采煤工、机械安装工、掘进工、耙岩机司机、工程检查验收工等。

1.4标准从优。结合煤矿井下生产实际，优选10个煤矿特种作业、2个非煤特种作业、25个其他作业工种的岗位标准化操作规范、作业流程图、作业流程图说明表、实操考核评分表、实操常见故障与处理方法、违章操作事故案例等实操培训及考核标准，编成上下两册，对集团安全培训实操考核的规范化、制度化，对加强员工安全实操培训与考核，提升职工安全素质、构建安全长效机制发挥了积极的作用。

1.5氛围营造。使企业成为学校，让员工锻炼成才。建一流队伍，创一流业绩。点燃希望，放飞梦想。教育培训：对员工是最大福利，对生产是第一道工序，对领导是一把手工程，对企业是战略投资。“培训不达标就是隐患、无证上岗就是事故”，“宁停产不停训”。实操培训：强安全意识，精安全技能，尽安全职责，当安全标兵。塑造本质安全人，打造本质安全岗、建设本质安全矿。严管理重实效，提素质保安全等理念营造积极向上、团结拚博、安全发展氛围。

2创新特色

2.1选址经济合理易行。一矿劣质煤场位于城乡接合部，长期闲置，很容易造成管理失控、土地流失，选用此地作为实操基地用地，既发挥了多年闲置地的作用，又减少了征地麻烦，节省了建设征地费用。

2.2实操基地系统真实。将井下现场主要生产系统优化设计并建于地面，解决了井下巷道（金拱、金梯、锚网等）在地面支护的问题。按矿井生产实际配置主要生产设备，全面展现井下作业实际环境，为学员提供一个场地宽阔、设备精良、场景直观、理论与实践有机结合、更加具有针对性和实用性的实操实训场地。

2.3布局科学实用实效。多功能厅设计科学实用，500多平方米的多功能厅具有仿真实训、技能比赛、安全实验、实操演练等多功能，实现了一室多用、一室多功能，充分利用了空间，使用率高。对实操专业和工种、功能进行了优化，建有皮带运输巷、综采工作面、掘进工作面、防突作业、开拓工作面、机电峒室、斜巷轨道运输、通风设施、地面电工作业、熔化焊接与热切割作业等实操现场，解决了实操实训、技能大赛设施和场地问题。为全员素质登高工程的实施，为安全培训实操考核及技能大赛提供了有效保证。

2.4突破安全培训。“瓶颈”突出安全实操主题，设备、设施选型安全先进，有关安全指示标志、安全警示标语在醒目位置布置，安全实操措施详实具体。制定实操培训及考核标准，构建了员工素质拓展训练和实操培训体系。按工种分册印刷，方便职工培训和实操考核。师资队伍有保证，除原有职教队伍外，选配了经过专业系统培训的3名拓展培训师，从井下区队选聘了有一技之长的14名兼职老师充实到实操基地，使理论与实际有效结合，确保了培训质量。

2.5优质培训资源共享。实行实操培训基地区域化归口管理，实操培训基地的所有井下实操现场按井下业务归口管理。非煤实操现场按地面业务归口管理，既发挥了业务科室和基层区队的技术优势，又减少了不必要的人力投入。实操培训基地的建成应用，对集团其它矿及周边社会单位的员工素质提升有辐射作用，实现了优质培训资源共享。

3成效与思考

3.1服务安全，成效可喜。实操培训基地建成后，先后举办了支架工、开掘工、掘进机操作作业、煤矿爆破作业、矿井下电气作业、刮板运输机司机、机械安装工、信号工、把钩工、井下班组长等工种的实操培训。在实操基地举办了河南省煤炭行业掘进机操作作业技能等比赛，对矿各战线年轻职工有序进行全员拓展训练，实操实训对新员工的岗前培训发挥了积极作用。举办了集团安全培训教师实操技能培训班，达到了安全培训教师先学一步的目的，对集团实操培训的开展提供了有力支撑。实操培训基地的建成是顺应安全发展形势，大力提升职工安全技能素质的有效举措，是突破安全培训“瓶颈”的一项民心工程，它的建设和实施是一矿乃至集团安全培训工作中的一件喜事，填补了一矿乃至集团实操培训规模及项目的空白，大大提升了一矿培训基地的软硬件实力，为加强安全培训实操考核，提升安全教育培训质量，推进全员素质登高工程提供了有效保证，取得了可喜的经济效益和社会效益。

3.2对标施策，持续推进。主动适应安全培训最新规定，落实国家依法培训、依法考核、依法发证、依法查处、逢查必考和《煤矿安全培训规定》（92号令）等安全培训标准化动态考核等新标准、新要求，紧紧围绕一矿安全发展目标，坚持问题、目标、效果导向，强化培训基础管理，发挥各类培训平台作用，大力实施员工素质工程。加强业务区科、安管部门与培训工作的对接与融合，切实做到“管安全就要管培训”、“管业务就要管培训”，真正实现用人、培训、考核联动管理。将“准入把关、素质合格、培训提升、岗位确认”的责任落实到位。以师德建设促教风转变，以责任落实促学风建设。强化教风、学风、研风、考风建设，真培训、真考核、真见效。突出新技术、新工艺、新设备、新材料的“四新”安全培训，使学员了解、掌握安全技术的特征，推广和应用“四新”，通过专家讲座，同行之间的经验交流，做到学以致用，服务安全。内容上应涉及作业规程技术措施编制，常见机电机械故障的分析处理，各类机电机械设备的工作原理与维护、风险预控管理和其他先进实用的管理模式等，将已完成的科技成果制作成视频和多媒体课件，及时用于安全培训，传授给职工。对标施策加强培训基地建设，美化机构环境，对教学楼、办公楼、实操基地外墙进行粉刷，对住宿条件进行改善，购置全新床上用品及学习用品，促进教学基地提档升级。不断加强实操基地内涵建设，完善牌板、实操流程等内容。丰富实操途径，积极筹措资金，购置采煤机、掘进机等仿真实操装置，与现有实物实操装置相配合，形成理论-仿真-实物-理论，具有一矿特色的实操培训模式，使实操培训与考核更具针对性和科学性。积极与集团相关部门联系，将最先进的设备配备投入到实操基地，融入到实操教学中，使教学与生产实际无缝对接。提升师资素质，在充分调动矿首席技师、工程专家参与授课的基础上，在集团和股份相关部门支持下，与集团首席技师、专业技术人才相衔接，不断充实和完善师资队伍结构，采取走出去和请进来的办法，全面提升员工综合素质。加强培训管理，进一步细化特种作业过关率与干部绩效考核及教师薪酬挂钩考核细则，开发特种作业手机客户端及公众号，实行特种作业预考制度，督促特种作业学员真学真练。实行案例教学、故障教学、交流教学等手段，全面激发学员学习兴趣。多措并举，创新发展。构建和发挥大培训格局优势，以矿党委书记、矿长牵头，矿党委副书记主管、班子其他成员对本战线员工素质负责的职工教育培训工作指导委员会，着力发挥职教、安检、人力资源、组干等部门联动协作作用，依托业务区科和基层区队的技术力量，构建安全大培训格局。坚持每月召开职教专题会，总结当月、安排下月职教工作，并将每月的培训计划与生产经营计划一同下达，严格考核，确保安全培训工作扎实开展。创新安全培训模式，以集团煤矿安全培训品牌专业基地建设为动力，以培训基地建设为抓手，不断加强实操基地内涵建设，完善牌板、实操流程等内容，筹措资金购进仿真实训装置，提升员工实操技能。创新安全培训载体，以轻松、幽默的方式拍摄制作安全教育微视频在网络播放，寓教于乐，让职工在笑声中牢记安全规程相关知识点，真正实现自主安全。深入开展“学严实、零差错”活动。严格煤矿安全培训工作考试考核工作，煤矿特种作业实行教考分离，煤矿其他从业人员严格考试纪律。对考试不合格的，下发停止上岗作业通知单，坚决杜绝无证上岗。广泛开展灵活多样的实操实训活动和岗位实操考核。强化基层培训主体责任，分期分批分工种有序进行实操自主培训，不断提升班组职工自主培训意识和现场实操技能，建立实操培训抽考制度，确保培训质量。

参考文献：

[1]岳殿召，朱林海，等.实操培训基地的创建与实施[R].中国平煤神马集团科学技术进步奖研究报告，2013，10.

[2]国务院安委会关于进一步加强安全培训工作的决定[Z].安委〔2012〕10号，2012-11-21.

运输实训总结范文第5篇

我院的统计数据显示高职药学专业大部分学生的就业流向药品流通领域。我们培养的药学专业的学生，主要在医药经营及医药管理等单位从事医药商品的购销、调储、检测及质量控制等工作。我们在教学过程中，以市场为导向，加强理论与实践的结合，将新版GSP中的重点内容，如供应链管理、计算机信息化管理、质量风险管理等作为重点知识学习。例如医药企业GSP实务课程，我们以通过GSP认证为教学目标，结合新版GSP全面推行计算机信息化管理，重点规定网络环境、数据库及应用软件功能的要求。我们将教学地点安排在仿真实训室，学生可以在电脑上真实感受药品在购销、调储等环节的具体操作，把质量管理和信息管理有机地结合在一起，提高了药品质量管理的效率。在其他相关的课程中我们也及时调整教学内容紧跟时代的步伐，关注医药经济的发展，满足了学生知识的拓展，增强专业人才培养的适应性和跟踪管理发展趋势的能力。

2采用不同方法提高教学质量

2.1任务驱动法：结合新版GSP对人员的要求，通过对药品经营企业的岗位需求以及工作任务要求的调查研究，分析典型的工作任务，从中提炼出任务的核心技能，采取任务驱动的方法教学。学生在完成工作任务的过程中学习知识与技能，有利于学生主动构建知识，培养解决实际问题的能力。在药房药品管理实务课程的授课中，我们将教学地点设在学院实训基地的药房实训室，采用理实一体化的方式授课，将理论教学和实训结合在一起，学生在实训室完成任务，在完成任务的过程中学习理论知识，让理论学习在实训过程中得以完善。在教学中按照不同药品的分类管理将教学过程分为任务导入-制定方案-任务实施-评价总结等环节。同时，结合新版GSP对于药品在储存、运输设施设备上的要求，强化对于温度敏感的药品的监控，作为重点知识学习和训练。

2.2案例教学法：案例教学法在药品经营管理类课程的教学中应用效果比较好，尤其在医药商品营销实务课程中用得比较多，结合新版GSP对于药品购销票据的要求，我们挑选在近年来比较典型的“走票”、“挂靠”等案例，让学生在具体案例中认识到药品经营活动中这种购销渠道不清的行为直接导致了票据管理混乱，为假、劣药的流通提供了便利。因此，在新版GSP中重点强调了药品销售必须开具发票，出库运输药品必须有随货同行单（票）并在收货环节查验，物流活动要做到票、账、货、款一致，使药品流通在有效的管控之中，从而达到规范药品经营行为，维护药品市场秩序的要求。同时，通过近年来药品在批发企业、药店连锁企业经营过程中的案例分析，使学生自己去分析问题，应用理论知识解决问题，培养了学生自主解决问题的能力。