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网络远程教育范文精选

网络远程教育

网络远程教育范文第1篇

孔子是我国古代著名的思想家、教育家,被称为“至圣先师”。孔子是中国教育事业的鼻祖,相传他的一生中有一大半的时间,都在从事传道、授业、解惑的教育工作,他创造了卓有成效的教育、教学方法;形成了比较完整的教学内容体系;提出了一系列有深远影响的教育思想;树立了良好的师德典范。孔子的教育思想博大精深对中国人影响深远,其所创造的“私塾文化”2000年多来已经成为中国传统文化的主干,堪称中国传统教学的起源。

两千多年来中国的教育先贤们一定不会想到,千余年后的今天,科学技术特别是信息技术迅猛发展,正轰轰烈烈地改变着世界的一切,几百年、几千年来逐渐形成的教育制度和体系受到了新技术的挑战。

教育本身承载的是一个国家民族素质的提高,文化和价值观念的继承与发展。人类的发展离不开教育,只有教育发展国家才能强盛。社会的每一次进步,每一种社会形态的更替背后都有强大技术革命的有力推动。同时,技术的发展又带动了教育的发展。每一次技术进步不仅给教育增加了新的知识内容,更重要的是给教育带来新的知识传播形式。面对史无前例的信息技术革命,承载着国家民族强盛的使命,传统教育模式的深度变革已成为历史发展的必然。

这种变革以计算机、网络为基础,它有别于传统课堂填鸭式教育的授课形式,彻底的改变了以书本、粉笔、黑板、幻灯、投影等教学媒介为基础的授课方式。这种变革在理念上则倡导以学习者为中心,几乎将所有能促进孩子学习的因素全部有机的调动了起来,从提高学生处理学习问题的能力处入手,更科学合理的让学生学习进步。这次变革计算机、网络教育做出了突出的贡献,它促使一个新的教学时代——网络远程教学时代的到来。

网络技术的发展和应用带来了教育的革命

自古以来,在孔子倡导的传统教育体制下,师道尊严一直是维持师生关系的基础,教师高高在上,学生言听计从。两千年多来的教育是老师主导的知识传授、学生被动接受的过程。在这种体制下,学生求真求新的天性被扼杀,创造力逐渐在负担沉重的课业中消磨殆尽。

网络远程教学的发展从根本上改变传统的师生关系。网络远程教育对于学生来说是一种真正意义上的公平教育,大家面对的是同样的资源,不管学生家庭背景、智商存在多大差异,性格内向或外向与否,学生都可以按照自己的意愿择优选择教师、课程、授课方式,可以听讲,可以与他人讨论,甚至是与教师展开论战。互联网彻底的颠覆了传统教学模式和方法,最大限度实现了人与人在教育权利和尊严上的平等。

网络远程教育从教学方法上注重学习的方法性、生动性和趣味性的结合,这种突破传统的教学方式将每个孩子的学习的主观能动性充分的调动了起来,通过网络教育的互动性学习,使孩子增强了学习的兴趣和欲望,学习从此由被动转为了主动。学习的兴趣和动力足了,孩子的成绩自然就得到了提升。

与此同时,网络也提供了海量的信息资源,教育资源的丰富使学生的个性化发展成为可能。资源的多样化带来了学习方式和内容的多样化,个人发展的多样化。学生可以自主的选择发展方向,选择特定方向的优秀资源,同一流的教学名师学习和对话,深刻挖掘自身发展的潜能。拥有过3000弟子的“孔圣人”,春秋时期曾奔走于各列国之间传授儒家思想。如果当时就有网络教学这样便捷的系统,孔子完全可以利用网络教学系统在同一时间与所有异地的弟子进行学问的交流,而孔老师则足不出户就能轻松完成每次讲学。

网络远程教育是现代教育发展的必然选择

自九五计划以来,我国政府十分重视教育信息化工作,在1999年教育部实施的面向21世纪教育振兴计划中,专门设立了现代远程教育工程项目,以推动我国的教育信息化建设。从此教育信息化步入了快速发展期,呈现出蓬勃发展的态势。短短几年,尽管政府和企业投入有限,但在教育基础设施建设方面,一些具有交互功能的现代远程教育和教育信息化的网络平台已经建成。这种新型的网络远程学习模式顺应了网络远程教育未来的发展趋势,也满足了异地学员对教育资源的渴求,最终达到了功利化的统一。与此同时,一些部级的大型数字图书馆、校园网络课程建设和全国远程教育资源库的建设等项目也都取得了很大的进展。来自清大世纪的专家表示,随着义务教育免费制度的推行和计算机网络化的普及,这两大方面已经构成了网络教育市场消费需求增长的源动力,网络教育市场的壮大与发展,标志着我国网络教育进入到一个新的高速发展时期。

网络远程教育范文第2篇

"十年树树、百年树人",教育作为一个国家的根本,具有及其深远的意义。21世纪将是以知识为基础经济的时代。随着知识经济时代的来临,知识和掌握知识的人才日益成为国家繁荣、民族振兴的决定性因素和主要资源,因而,如何更好的发展教育、什么样的教育方式更为先进,成为越来越多人关心和探讨的问题。而远程教育这一基于计算机技术和通讯技术的教育方式,正以其自身优势,成为现代教育的一个亮点。

现代教育的基本特点:

1)资源共享

资源共享是一种节约资源,促进交流的有效形式。传统教育由于其分散性,往往受到地域分布的限制,无法充分发展。而在现代教育中,共享教育资源既可以节约国家对于教育的投入,又可以使得不同学校在教育的内容和形式上进行交流,从而缩小不同地域教育水平的差距,是全国的教育水平得以提高。

2)个性化

"因材施教"是一种理想的教育模式。传统教育由于投入的有限,无法很好的做到这一点。而现代教育强调根据学生各自不同的素质和情况,针对每个学生个体施教。目前我国的教育正从应试教育向素质教育转化,强调个性化的教育是符合素质教育要求的。

3)交互式

在"个性化"教育中,学生必须与教师进行充分的交流。教师要根据自己观察到的学生的接受情况来安排下一步的教学。所以,交互性是教育"个性化"的一个必要条件。

基于计算机网络的远程教育

以计算机技术和网络技术为基础的远程教育,给我们带来了许多全新的教育理念,如人机交互、网络化学习环境、网络技术所支持的虚拟学习团体等。在这种教育形式中,不仅实现了教育的资源共享、个性化和交互式,还具有以下特点:

1)综合利用声音、图像、文本等多媒体技术,以多样的表达手段使得枯燥的教学更为生动;

2)通过先进的通信设备,消灭距离的鸿沟,使不同地点的学员与教师之间可以进行"面对面"的交流;

3)将课程、试验、作业、参考资料以及试卷做成课件,使学员可以更加灵活选择上课的时间、地点和内容的通过网络随时选择适合自己的内容进行点播学习;

2.现有远程教育模式分析

现有远程教育的基本构架

现有远程教育主要以远程学习系统、远程答疑系统和远程考试系统为核心,通过管理系统对其进行管理。作为辅助功能,还可以加上远程作业系统和远程交流系统。所有这些系统互相配合,构成一个完整的远程教育系统。

⑴远程学习系统

远程学习系统为学习者提供了一个虚拟的"课堂"。系统充分利用网络资源,将教师授课的语音、图像、多媒体网络课件和数据等实时或非实时地从大学传送到异地教学站,这样学生就可以在异地教学站的远程多媒体教室里与在校学生一样聆听老师的课程。

⑵远程答疑系统

远程答疑系统是利用视频会议系统,通过卫星和网络传输技术,实现双向交流的一种教学手段。答疑系统主要用于教师与学生、学生与学生之间的交流。教师通过这套系统,可以实现与远端教学站学生进行答疑讨论等环节的教学活动。

⑶远程考试系统

远程考试系统是教学信息反馈的重要手段,通过考试可以将学生的学习进展状况反馈给系统。

⑷远程作业系统

在学生的学习过程中,作业的布置、提交与批改是非常重要的一环。老师可以通过作业系统得到教学效果的反馈,既可以不解不同学生的学习情况,以便因材施教,又可以发现教学过程或课件中存在的问题,并采取措施加以修改完善。

⑸远程交流系统

远程交流系统主要提供文本交谈、白板、实时语音交流等几种功能,是学生、教师之间交流的重要手段。

⑹远程管理系统

远程管理系统的目的是为网上学习系统的学员提供一个集成的学习环境,使得学员们可以方便地利用网上学习系统的各种学习设施,如远程考试系统、远程讨论系统,多媒体作业系统等,同时,对学员的学习记录进行统计分析,并将结果反馈给学员和有关人员,以提高学习的效率。

当前远程教育中的不足

目前的远程教育往往片面强调计算机网络能够更有效地传递常规形式的教学内容,却因此忽视了其对于教学方式的影响,即通过使用计算机网络的新的信息形式和学习经验,能够赋予交流和教育以新的形式,使得远程的教育可以更有效。许多远程教育将重点放在教学的传递和传播的技术上,其结果只是将教师的形象转移到远程,缺乏对学生学习状况的了解以及教师与远程学生之间的交流,使得教学仍是老式的"填鸭式教学",教课内容千篇一律,不能根据学生的具体情况而"适身定做",往往起不到良好的教学效果。

因此,远程教育应该将传统的以教师为中心改变为以学习者为主体,着重于因材施教,积极倡导个性化教育模式。

3.自适应的远程教育模式

核心思想

自适应远程教育模式的基本思想是:以学生为中心,根据学生对知识的掌握和接受程度有针对性的教学。其原理是通过与学生的交互,时刻了解学生对知识的掌握情况,并根据掌握情况调节课程的内容和难度,从而实现"个性化教学",因材施教,更好的完成教学工作。

学生在完成阶段性学习后,将进行测试,检验学习效果。如果在某个知识点的得分偏低,系统可以在下一次学习过程中将给该知识点的内容动态添加进来,减慢学习进度;相反,如果学生测试的成绩较好,则系统可以根据具体情况增加学习内容,加快学习进度,从而达到教与学的平衡状态。

关键技术实现

课件根据具体的内容可以划分成课件元(CourseWareElement),课件元作为组织授课内容的基本单位。如英语课件可以分成语法元课件、口语元课件、听力元课件、词汇元课件和写作元课件等几部分,语法元课件又可分为动词、形容词等更小粒度的元课件。

系统通过课件容器(CourseWareContainer)将课件元提交给学生。所有的授课内容(课件元素)都放在课件容器中。

4.总结

网络远程教育范文第3篇

【关键词】现代远程教育教学设计

1前言

现代远程教育因为突破了教学时间和空间的限制,给学习这提供了极大的便利而备受关注,与传统课堂教育不同,远程教育过程中教师和学生是隔空交流的,所以对各自的基本素质都有一定的要求,尤其是网络教师对学生自主学习的指导水平,是远程教育质量好坏的最主要因素。

2网络教师在远程教育中所扮演的角色和作用分析

提到远程教育,第一反应就是计算机技术的发达,让课堂教学素材予求予取,极大地提高了教学内容的趣味性。诚然,教学素材在教学指导中有着不可替代的作用,但并不是影响教学质量的本质因素,正所谓“授之以鱼不如授之以渔”,如果教师无法成功调动学生学习的自主性,再丰富的素材也无济于事,毕竟远程教育是建立在网络平台上针对具有自主选择权的用户的,所以,网络教师在教学指导中扮演的角色值得我们深入去揣摩和研究。笔者认为,网络教师应该是一名学习的“引导者”,或者可以形象的比喻为“知识长廊中的导游”,引导的内容除了必需的课程内容,还应该与学生之间保持一种亦师亦友的关系,对学生的学习策略和学习心态有良好的引导作用。比喻在高中立体几何的网络教学过程中,学生往往因为计算过于复杂,或者空间理论较为晦涩难懂,而逐渐产生畏难情绪和厌学情绪,但显然,学生本质上面临高考的压力,内心是非常想学的,只是一直找不到攻坚克难的学习节奏而丧失信心,如果网络教师没有在学习策略和学习心态上做好引导者的工作,那么学生在没有监督的情况下,学习效率肯定是非常低的,反之,如果网络教师能够站在学生的角度上做好教学设计,在学习工具上给学生提供生动形象的3D软件,然后通过一些激励性质的文字或视频来给学生加油打气,学生至少会在学习兴趣上有所提高,而且会对网络教师产生好感,以此来进一步引导学生进入具体的理论学习,让学生一步步解决自身的学习困惑,培养其成就感,学生的学习自主性才能得到提高。网络教师“引导者”的教学角色,不仅是远程教育客观形式使然,更是“以人为本”教学思想的直接体现。现在社会的人才竞争,很大程度上是知识的竞争,所以远程教育是存在非常普遍的需求的,从传统教育立足于“教”到远程教育立足于“导”,其实质上也是教学思路上从“被动学习”到“主动学习”的转变,有了“主动学习”的热情,就会形成“终身学习”的氛围,从而促进整体社会知识水平的提高。

3网络教师在远程教育中的教学指导方案总结

相比于传统课堂,远程课堂一般会更多地面对知识水平参差不齐的学生进行课程教学和学习指导,那么分级教学结构必然是较为科学的教学思路,在具体的实施方面,可在进入课程之前进行简单的文凭调查,根据不同的学历,让学生对号入座选好适合自己的课程级别,当然,这种级别并没有盲目地把学生分为三六九等,少数尽管学历低的同学,愿意挑战难度较高的课程,也是可以直接进入网络教师的,反之,学历较高,却自感理论水平并不高的同学,也可选择低难度的课程开始,由易到难,循序渐进。总之,课程分级教学的自主性与学生选课的自主性是同步的,只是在远程教育教学指导过程中,起到最初步的筛选作用。在正式进行远程课程教学时,网络教师应该首先进行暖场活动,以最短的时间让大家进入状态,也称网络课堂环境的创设。在这里笔者介绍两个效果反馈良好的暖场方式,其一是多媒体关联导入,简单来说就是从网上挑选一些与课程内容相关的视频、音频或图片,让大家提前进入角色,这些多媒体资料最好要有一定的新意,文科类可以选取一些较为宏观的纪录片或哲理故事等,理科类可以用大数据和现实模型来作为开场。其二是谈话导入,在众多主流学生的印象里,老师给人的形象应该是博学多才而又和蔼可亲的,有种春风化雨的感觉,那么如果网络教师具备相应的素质,那么大可亲自主动地在实时聊天室跟大家多寒暄几句,因为远程教育还是属于公开教育的一种形式,所以网络教师的教学指导活动最好是能具备一定的公共演讲的性质,这样才更为贴近集体教育在学生群体中的心理预期。在进行远程教学的过程中,教师一定要时刻保持网络学习的交互性。如今的远程教育平台有添加动态评论的技术实力,那么教师在实行每一步教学计划时,都应该积极地询问大家听懂了没有,比如一个知识点讲解结束后,教师习惯性的问一句:“大家明白了吗,明白的请回复1”,这时候教师根据动态回复的情况来判断大家的注意力有没有跟上,如果大多数人回复不是很积极,那么就可能存在大家注意力偏移或者思路没跟上的情况,这时候教学不能继续再深入进行了,必须把现阶段的内容想办法让大家接受,这在教学方案上的,是属于“螺旋式”教学的典型代表。在结束远程课堂教学后,并不意味着教师要打卡下班了,教师应该趁热打铁,做好教学观察和反思,同时教师要迅速转换好角色,从课堂上的知识传授者转变为课堂后的知识交流者,以朋友的语气跟大家进行学习方法和策略的讨论与总结。

4结语

总之,远程教育环境下教师的教学指导活动是面向大众化的,所以对教师的要求显然要高于传统课堂,但好的教学指导是学生和教师共同完成的,在广大一线远程教师孜孜不倦地进行教学指导研究的同时,分布在互联网各个角落的学生们也应该做到积极响应,互帮互助,共同提高。

参考文献:

[1]赵君香,吕文波.现代远程教育中网络教师指导活动的行动研究[J].中国电化教育,2007(02):55~59.

[2]翁朱华.远程教育教师角色与素养研究[D].上海:华东师范大学,2013.

[3]林秀曼.现代远程教育初学者指导策略研究[D].广州:华南师范大学,2005.

网络远程教育范文第4篇

远程教学毕业论文写作大致分为这样几个流程:

1、选题:毕业论文写作,选题是关键,在学习撰写毕业论文时首先就应该学会如何选题。在进行毕业论文的选题时,应着重注意选题要恰当。高校制定并公布选题目录或选题方向,学生自主选择题目,经网络学院审批后确定学生选题并为学生指派论文指导教师。

2、论文写作:选题之后,论文写作过程开始,在这一阶段,首先,学生们要查阅大量文献,确定论文提纲或是撰写开题报告;然后完成初稿,二稿,最后确定终稿。

3、论文指导:在开设远程教育的高校中,对于毕业论文指导形式大致分为间接指导形式和直接指导形式两种:间接指导形式是指采用电话、QQ、电子邮件、专门的论文指导平台等媒介进行指导或是对学生进行书面指导;直接指导形式是指面对面对学生进行面授指导。

4、论文答辩:分为全体答辩;部分答辩;部分答辩又分为申请学位者答辩、优秀良好以上答辩、随机抽取答辩;不答辩。

二、存在问题

1、选题方面问题选题较为固定,导致学生不能根据自己的本职岗位和特长对论文题目做出调整,主观能动性与客观实践不能很好的结合起来。

2、学生与指导教师沟通方面问题在开设远程教育的高校中,论文指导直接指导形式即面授指导,因时间和空间上的局限性,采用此种指导形式毕竟为少数。而大部分开设远程教育的高校采用间接指导形式。以南京大学为例,论文写作分为提纲、初稿、二稿和终稿,每一稿提交截止之后,论文指导教师会有一段时间的评阅期,评阅期结束,学生就可以在论文指导平台上看到教师对自己论文的指导意见,同时,在论文写作期间,学生还可以通过电子邮件形式和教师交流论文写作方面的相关问题。但是,这种沟通形式的缺点在于,学生提出问题和老师解答问题之间有一个时间差,问题不能够实时地被解决,就有可能对论文写作造成不利的影响。

3、论文作弊问题包括抄袭、、“拿来”。所谓抄袭是指在网上或者书本上部分或者全部抄袭别人的文章;是指有偿或者无偿地请别人代替自己写作论文;“拿来”是指在经过他人许可的情况下,直接将他人已经通过论文答辩的文章挪为己用。

4、教师指导问题以南京大学网络教育学院为例,因为每位论文指导老师所提供的论题数量不一样,导致每位老师所带的学生数量不一样多,有些特别多,有些特别少。在此种情况下,如果教师的科研任务繁重,对论文指导心有余而力不足,就会导致论文指导质量下降,不能进行有效的指导。

三、建议

1、完善开题报告环节,公布毕业论文选题方向,与时俱进,双向选择,理论与实践结合起来开题报告是本科毕业论文开始前的工作,开题报告中明确了毕业论文的研究目的和意义、国内外文献综述、研究内容、论文提纲以及参考文献。这些是从事论文写作的准备工作。学生在进行开题报告的写作工作时,已经开始对自己的选题有一个全面的思考过程,同时也着手查阅国内外文献综述,总结出论文的提纲。因此,开题报告环节是论文写作过程中至关重要的起点。就好比一艘即将出海航行的船,先将方向和补给准备充足,才能够对今后的航行起到事半功倍的作用。众所周知,有些学科的发展是日新月异的,因此,首先体现在论文的选题上就需要经常更新,比如根据法学专业的学科特点,许多法律条文国家每隔几年便会修订一次,若论题不及时更新,可能会造成写作内容与法条相悖;其次,只公布选题方向有利于学生充分发挥主观能动性,将自己的工作实践与相关理论结合起来,双向选择,对自己的学习能够有更深入的思考。

2、重视文献综述,建立论文答辩网上旁观环节论文的引用文献数量从一个方面反映了论文的研究深度和学术规范。比如,浙江大学就开设了文献检索课程,指导学生如何进行文献检索查阅。掌握文献检索方法对论文写作大有裨益。在论文写作中适当参考引用文献,对于提升研究质量也很有帮助。考虑到远程教育地域上的特殊性,采取全体答辩形式的高校毕竟是少数,而部分答辩占多数。以南京大学为例,在论文成绩为良好以上的学生中抽取答辩名单,答辩专业控制在四个,答辩人数控制在四十到五十名左右。但是这样的话,没有参加答辩的同学还是占了大部分,这一部分同学就不能够学习到优秀良好的毕业论文中的可取之处。若将论文答辩设置成网上会议形式,允许没有参加论文答辩的同学自觉自愿地选择网上旁听,听取别人论文中好的理论和论点,应该会对毕业论文写作有所帮助。

3、完善高校网络教育论文库与论文制度可以将优秀的论文整理入库,实现资源共享,为学生们论文写作提供有力的借鉴。同时,为了有效杜绝论文写作中的抄袭和“拿来主义”,论文是一项重要的工作,论文系统比较著名的有中国知网的“学术不端文献检测系统”等。这仅仅是一方面,学院本身对于论文抄袭也应该制定完善的处理规定,从源头、过程和结尾三管齐下。

4、毕业论文学分比例与教师指导人数控制毕业论文所占的学分比例应该适当,既不能太高也不能太低。应体现出毕业论文在整个学业过程中的重要性。同时,教师指导人数应当平均分配,部分教师过多的指导人数会加重其工作量,相应的会造成指导质量的下降,同时在总数一定的情况下也会造成教师指导人数的不平均。

网络远程教育范文第5篇

关键词:网络技术;多媒体技术;现代远程教育;多样化;

网络教育是利用计算机网络技术和计算机多媒体技术,在网络上通过多媒体课件,电子教室,电子白板等手段,使受教育者获得知识的教学新模式。随着信息技术飞速发展,利用先进的信息技术改革和发展教育也成为世界各国的一项重大举措。

一、社会需求

由于传统的金字塔型的高等教育无法满足所有社会成员的求知需求,早在十九世纪中后期就出现了以邮件形式沟通教师与学生之间解答与提交作业这种远程教育的雏形。技术的进步与信息化的发展,使越来越多的人需要接受各种教育和培训,以求得充分的择业的机会。终生教育是当今社会发展的必然趋势,由此而形成的新一轮远程教育的热潮,促成了现代远程教育的产生。

另一方面,由于地理条件的限制,一些优秀的师资相对集中分布于少数院校,如何充分发挥有限的教育资源,实行现行教育形式下的优势互补,使优秀的教育资源和教育方法不受时空的限制,避免教育的重复投资。这也是现代远程教育产生的强大动因。

此外,传统教育方式以统一模式进行教学,无法针对不同程度的学习者提供最有效的教学。网络教育是一种以学习者为主体,完全体现学习者的主动性、积极性,既可以进行个性化教学,又可以进行交互协作形式教学的新一代教育模式。

二、网络教学的优势

网络教学采用多元化教学形式,通过多种媒体技术来传递文本、图形、声音、动画及视频信息。将真实世界与虚拟现实相结合。与传统教学相比,它有如下优势:

(一)教学资源共享

传统教学中教学内容的主要载体是课本,而网络教学中教学内容的主要载体是网络。运用网络教学,一方面可以使学习者共享不同国度的教学资源或登录到其它的教育网站涉猎所需信息,丰富教学内容,开拓学习者的视野,另一方面又可以使学习者看到图文并茂、视听一体的动态交互式的集成信息,改变了学习者固有的学习方式。

(二)教学时间和空间灵活

随着现代社会人们生活、工作节奏的加快,可供在职人员学习的时间不仅越来越少,而且也越来越零散。他们很难挤出较长而稳定的时间进行继续学习。远程学习可以灵活地支配时间,并且不受任何限制,只要具备基本上网条件即可实现。互联网的开放性使人们实现了信息资源的共享,摆脱了传统教学对学习时间和地点的严格要求,学习者可以随时随地,根据自己的需要灵活地安排学习时间和学习进度。

(三)教育对象多元化

在传统教学中,教育对象受到年龄、地域等多种因素的制约。网络教学则把教育的对象由传统教学的特定人群扩大到全体社会成员。任何人都可以依据需要自由选择学习内容和形式,使优质教育资源得到共享,为终身教育和学习化社会的形成提供了条件和可能。网络教育以其跨地域、跨文化、跨时空的优势,最大限度到底满足人们随时学习知识的要求,这是任何一种教育形式无法比拟的。

(四)培养学生自主学习的能力

传统的教学方式以教师讲、学生听为主,缺乏对教学信息的双向交流。在网络教学中,实现了三种形式的交互:自我交互、人与学习系统的交互和人际交互。我们通常所说的交互主要是指人际交互。网络教学中,通过使用电子邮件、BBS、语音信箱等多种媒体技术,实现了交互式的教学。师生之间、学生之间不仅可以双向交流,而且还可进行多向的合作式交流。

三、远程教育中存在的问题

基于互联网,多媒体综合技术的远程教育,网上学校有着传统教育不可比拟的优势,甚至有取而代之的威胁。但远程教育在带给现代社会机会的同时也带来了不可忽视的问题。

(一)教育资源的不足

根据《光明日报》的一份统计资料显示。在Internet上的所有资源中,英文资料约占97%以上,法文资料约占2%,日文资料占不到1%,而中文资料只有千分之几。而在全世界,中文的使用人口是全球人口的四分之一多,相比之下中文资源的数量少得可怜。网上中文资源的数量与质量已经成为严重制约我国网络及网络远程教育发展的重要因素之一。

(二)教学设计不完善

远程教学中还有一些未能摆脱传统的教学模式。在教学方法上。虽也提倡因材施教,个别对待,但在实际操作中流于形式,缺乏教学方法的个性化,从而导致学生个人的智力潜能和优势都发挥不出来。在教学评价上。多采用作业,统一命题的考试形式,评定重成绩而轻学习能力、学习策略等因素。学生学习进步评定不及时,远程教学的双向交流的优势未能发挥出来。

(三)给学习者带来的负面影响

互联网使用的灵活性与信息的丰富性为人类学习带来了前所未有的机遇。但是网上信息丰富,其中难免良莠相杂。不乏儿童不宜的内容。一些学习者自控能力差,可能在网上流连忘返。网上的虚拟教学环境固然是好,让人身临其境感受课堂校园气氛。但同时“虚拟人生”也使一批富于幻想的青少年身陷其中,将时间与金钱浪费。如果学习者的自制性不够高,则网上教学。远程教育无异于纸上谈兵。

(四)缺乏师生之间和学生之间的情感交流

在网络环境的远程教育下,人与人直接交往的机会急剧减少。如果说学校教育环境是三点一线,那么远程教育中的学生只能独处某一单调的空间,是“一点不成线”了。学生在计算机终端学习不能直接面对老师,师生缺少感情交流,教师的模范行为不能让学生潜移驮化,教师的人格力量很难通过“电线”直接感染学生。同学之间人际关系变冷,使社会交往领域日趋狭窄,很不利于发展健康个性,铸造完美的人格。这是远程教育带来的一个严峻的现实问题。

四、完善远程教育的几点患者

(一)多媒体课件的建设

开发网络课程,其核心环节是多媒体课件的开发,主要包括内容的取舍、知识点的编排、人机界面的处理等等。如何是界面更赏心悦目又不会喧宾夺主;什么样的色彩搭配可以充分满足使用者的注意力集中,又可以帮助思考记忆:这些问题都需要开发者从生理学和心理学的角度多加思考。

(二)网上交互能力的开发

网上交互是赋予机器情感的一种手段。组建一个超越时空和地域的群体,通过BBS,E-mail等进行同学之间,学生与教师之间的协作会话。通过这样的协作学习环境,学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧就可以被整个群体所共享。交互性设计应尽可能的拟人化,使学习者感到其面对的是一个具有广博知识的专家而不是一台机器。