在现在的学习系统中，学习者交流的范围大多受到限制，基本局限于同学间，随着相处时间的增长，各自的见解、观点会逐渐趋于相同。由于不同思想观点的减少，使学生的辩析力和判断力缺乏锻炼的机会，同时发现问题的敏感度和认识问题的深度也无法提高。学生参与BLOG,必然要与不同的人打交道，学习者之间必然存在文化背景、兴趣爱好及知识结构等方面的不同。通过交流，学生能懂得相互协作，取长补短。

角色互换，增强学习者的学习兴趣。学习者在学习过程中的BLOG可以记录自己的思考角度和阶段，可以启发其他同学，这样的情境使原来的学习者角色发生了转化，成为了指导者。另一方面，由于扩大了学习共同体范围，很多研究者在探索新知识的时候，他的研究者角色转化成为一个“学习者”。一个人可以同时成为学习者和传授者。这就有利于增加学习者对知识追求的兴趣，由被动地接受知识转变为主动地探求知识、交流思想。

提供平台，加深师生交流沟通。网络远程教育师生准永久性分离，师生交往的虚拟性使学生与教师，学生与学校之间情感淡泊，远程学习缺乏情感归属。而BLOG为师生交往提供了新的渠道，学生可以了解教师的教育思想，可以发表自己的心声等，教师也可以将BLOG作为交流的空间，在这里讲当面不便于讲的东西，并且对某个学生的教育，可以对其他学生有所启发。这种交流有利于促进学生成长，为远程教育学生提供了情感归属。

BLOG在网络远程教育中的应用

网络远程教育条件下，利用BLOG来构建学生的电子档案（E-portfolio）被普遍认为是能够反映学生的学习进程的有效方式。所谓电子档案就是在BLOG中记录学习者所完成的学习任务的全过程情况，其中包括学习者自身的创作内容、资源的链接、文档、图片、声音或视频文件等，还会有其他人对于这些内容所做出的评论或评价信息。学生可以把上课笔记、读书笔记及个人学习心得等都整理到自己的网志上，还可以连接互联网上有有价值信息的网页。通过对自己知识的记录和整理，学生可以在知不觉中提高自己的思考能力和语言文字表达能力。同时，教师针对学生的学习过程留下及时的、综合的和全面的评价，这种评价不是简单地针对知识的学习结果，还可以包含学习知识过程的方法、情感、心理等方面，这种形成性评价将十分有助于学生改进学习方法和态度，也是个性化学习的重要途径。

BLOG的机制，让学生之间，师生之间，甚至学生与社会之间都有可能变成一个开放的交流平台，使得学生的学习过程和学习心得在自我思考的基础上外化为一个学习组织可以共享的知识成为可能。学生间，师生间透过BLOG建立了多元化的交流，不管是在学习效果上还是在远程教育学生的归属感上，都会得以强化。网络远程教育如果把BLOG当做授课、辅导和鼓励学生认知的工具，那么网络教育的优势将更能有效地发挥出来。

结语

BLOG虽然相比较E-mail、BBS等交流方式在远程教育应用中具有明显的优势和特点，但同是也具有本身所不能克服的弱点。例如，交流的实时性不及ICQ，对图片等多媒体的支持不及传统网站等。对于教育技术工作者来说，我们需要注意的问题应该是如何客观地看待BLOG，将BLOG与其他媒体技术相结合，提高教学效果，更好地为远程教育教学做出贡献。

作者：徐小良单位：渤海大学教育与体育学院