教改论文范文第1篇

近年来，随着全国大学生数学建模竞赛的深入开展，数学建模教学和竞赛培训在全国高职院校如雨后春笋般蓬勃兴起，并且有力的推动了高等数学课程教学改革。同时，许多院校的实践经验证明，在学时有限的情况下把数学建模的思想方法渗透到高等数学课程中来是高职数学课改的有效途径。

1数学建模融入数学课程能够培养和提高学生的学习兴趣

学习兴趣对学生的学习效果有着决定性的作用，只有让学生培养对数学的学习兴趣，才能从根本上解决高职数学教学中存在的问题。数学建模是一个将实际问题用数学的语言、方法，去近似刻画、建立相应模型并加以解决的过程。数学建模的过程符合学生认知问题、处理问题、反思问题的全过程，能极大提高学生的学习主动性和数学的趣味性，学生能够从实践中体会到数学的作用，从而增加对数学学习的兴趣。

2数学建模思想融入数学课程能够加快高职学校素质教育的步伐

高等职业教育的培养目标是培养高素质技能型人才。要求既要能动脑又要能动手。因此高职教育的培养目标决定了数学教学应该以培养技能型人才为目的，理论知识服务于实际应用。高职学生毕业后将成为国家各行业的生力军，如果他们能够运用已有的数学知识与方法不断革新工艺、改进方法、提高效率、增强产品竞争力，必将会为我国的建设与发展做出巨大贡献。清华大学姜启源教授曾说：相对于本科院校而言，以培养技能型、应用型人才为目标的高职院校，将数学建模作为数学教学的重要组成部分，更有其必要性和可行性。

3数学建模思想融入数学课程能够提升学生各方面的能力

学生在学习过程中，通过对数学建模这种科学的前沿的教学方式的反复实践，能够有效地提高自己的各方面能力。由于建模对计算机的应用较多，所以能够加强学生对计算机功能的掌握，数学建模需要将数学与其他知识相结合，需要极大的信息量和知识面，计算机能有效的扩大学生的知识面，使得学生能够更全面科学的进行数学建模；同时，数学建模能培养学生的团队意识和协作能力，学生也能通过建模来找到自己在团队的合适位置。

二、数学建模教学实践及学生创新能力的提高

近年来，我院在把数学建模的思想方法融入高等数学课程方面进行了深入的探索与实践，许多教学与实践相结合的教学方法与手段以及新颖的教学内容正逐步进入高等数学课堂，对提高学生学习数学、应用数学的积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力起到了非常大的作用。

1融入数学建模思想精心设计教学内容

按照“知识导入、案例展开、由浅入深、拓展思考”的思路精心设计课堂教学内容。由贴近生活．与实际联系密切的趣味问题导入，在教学中创设问题情境，发散学生的思维，吸引学生积极动脑，主动地参与学习。同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等寻求解决问题的方法，实现快乐学习的理念。在建模案例的挑选上，尽量从问题背景简单，容易入手的题目开始，让学生了解建模的一般过程，然后再由浅入深。每个案例之后设置拓展思考，培养探索精神，通过典型案例分析→基本知识讲解→触类旁通→举一反三，归纳总结→掌握一类问题的处理方法的过程，达到应用数学能力的全面提升。实施情景案例、项目驱动、任务导向教学，在建立实际问题的模型过程中，穿插介绍必要的理论知识点，让学生带着问题学知识，并在实践中运用知识、提升能力，理论教学与实践教学相互渗透。

2灵活多样的教学方法与现代教学手段相结合

在数学建模教学中主要采用案例驱动教学法，以基础案例引入相关知识，解决问题过程中介绍相应建模方法及软件使用技能，有效的提高学生的学习兴趣。同时，在案例分析时教师与学生互换角色交流分析思路，角色互换法使学生在角色体验中既能加深对建模方法的理解，又能提高相应的逻辑思维与表达能力。另外，采用项目研究过程法，学生自行组队，通过项目申报、研究、解题汇报并提交论文等环节，全面培养学生的创新与动手能力。在教学手段方面，充分运用多媒体教学设备，如电子课件、数学软件演示、计算机辅助教学、案例视频材料等，充分展示丰富的教学内容，化抽象为直观，化复杂计算为简单程序求解。有效利用网络资源，建立师生之间密切联系，为学生自主学习提供便利条件，提高学习效率。

3形成“课内、课外”互动的良好氛围，“教学、实践、竞赛”一体化的有效机制

根据高职院校数学课时较少学生基础较差的特点，设计课内课外互动的教学模式，课内教学环节系统培养学生建模思想方法，课外环节为学生创建进行建模实践的平台，两种教学模式结合实现综合能力的提高。融“教、学、做”为一体，理论与实践教学相互渗透。以建模课程推动建模竞赛，以建模竞赛带动校园数学文化，实现学生综合素养的提高。2010年以来，《数学建模与数学试验》作为公共选修课程，面向全院所有专业学生开设，每学期的选修人数均在200人以上，大大拓宽了学生的知识面，提高了学生数学建模的能力。由数学建模爱好者组成的院数学建模协会，以“基于学术、用于生活”为主要目标，以“导师指点、同学互促”为活动形式，着力培养学生创新精神和创新能力。活跃校园文化气息，促进学生全面发展。

4数学实验室初具规模，数学问题软件解决

为培养学生的创新能力，加强实践性教学，学院创建了数学建模实验室。数学建模实验室有32台计算机，实验室面积100余平方米，投入经费约20余万元。每台机器都安装了与数学建模有关的Matlab、Lingo、SPSS等软件，供学生上机实践。另外，学院创新实验室和大型多媒体教室可供数学建模培训和选修课上课使用。高等数学课程中每学期专门拿出18个实验学时，学习利用Matlab等数学软件解决数学问题，学生学习数学积极性大大提高。

5数学建模成绩与学生创新能力稳步提高

教改论文范文第2篇

近年来成人高等教育越来越受到重视，尤其是成人医学继续学历教育。北京地区成人本科学士学位英语统一考试是成人高等教育本科（非外语专业）学生获得学士学位的必要条件之一。考试结果是能否授予成人本科学士学位的重要依据。北京市自1991年实施此项考试以来，此项考试对学生申请学位，保证学位质量，促进成人高等学校英语教学质量的提高，都发挥了积极的作用，受到了成人高等学校师生的普遍重视。考生人数逐年递增，为适应形势需要，北京市教委组织有关专家对考试大纲进行重新修订，增加了新的题型。同时决定此项考试由以前的一年一次改为一年两次，鉴于此，高校成人英语教学面临着更大的挑战。

2成人学生学习的特点

从年龄上他们已经错过了学习语言的最佳年龄，发音辨音都不如少儿灵敏，成人英语学习也不具备良好的语言环境，另外他们工作繁忙、上课学习、回家复习的时间很有限、英语基础薄弱、方法不得当等等都阻碍了他们的英语学习进程。成人英语教学面对的一个问题，学生们的英语基础水平参差不齐，他们的学习目标也不一样，其基本分为三类：第一类学生希望通过学习仅仅获得毕业文凭即可；第二类学生希望努力学习，通过英语三级考试，获得本科学位证书；第三类学生希望在得到本科学位证书后，在医学专业上继续深造提升水平。为了更好地满足成人学生在学习中的不同需求，更好的提升英语课程的教学效果，首都医科大学应用语言学系对所承担的医学成人本科英语课程在原有教学大纲、教学性质与任务、学时数目、考核性质等均不改变的前提下，对英语课程进行分层次性的教学，对教学方法及教学手段、考核过程及考核结果、教材及材料等进行改革,把现代技术的高科技充分运用到英语课程的教学过程中,提高我校英语课程的教学水平及教学效果，以满足不同学生的不同需求,进而培养高素质的医学人才。

3英语课程教学层次的划分

我系按照学生的不同专业设置（包括临床、药学、护理等专业），以及学生不同需求为目标，推行英语课程教学分层次进行：基准课程教学层次、学位英语教学层次、专业英语教学层次。学生按照自身的实际情况和需求，可自主选择任一层次的课程学习。

3.1基准课程教学层次该层次的教学目标是完成成人英语教学大纲中所规定的教学内容，达到英语课程的教学要求。其课程属于基本阶段英语课程。3.2学位英语教学层次该层次的教学目标是在完成医学成人英语教学大纲中所规定的教学内容，并在达到英语课程教学要求的基础上，培养学生具备较强的英语应用能力及应试能力，顺利通过成人学位英语三级考试，并尽可能取得良好成绩。其课程属于提高阶段英语课程。

3.3专业英语教学层次该层次的教学目标是为学生今后从事医学领域相关的工作打下一定的专业英语基础，学生所学英语知识将有利于其实际工作，也为选择该课程的学生将来进一步深造或攻读硕士研究生打下基础。该课程属于拓展阶段英语课程。

4英语课程的教学模式

医学成人英语教学的目标是培养学生具有较强的阅读能力，具备一定的英汉互译能力和初步的听力能力，使他们能以英语为工具，获取专业所需的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。为此，成人学位英语三级考试主要考核学生运用语言的能力，重点是考核学生的阅读能力以及对语法结构和词语用法的熟练程度。这里重点讨论学位英语教学层次的教学改革。在教学方法及教学手段上实行传统的面授教学课程和现代教育技术手段相结合的模式。即在校的面授课程和计算机上的网络课程相结合的教学模式。课堂面授占总课时的三分之二学时，面授课程应引导学生了解语言内容，综合语言功能，把讲解词句、结构难点以及英语三级学位辅导内容等语言形式放在面授课程的重要位置上，并把三级考试的相关内容渗透在每次在学校里面授课的内容当中，以便让学生能够抓住并掌握考试中的重点和难点，做到心中有数。教学过程中要把学生当作一个主动因素，启发他们积极思考分析，从他们的思想及语言表达中抓住信息反馈点，进一步了解学生的语言知识的薄弱点并做进一步的加强。在课堂上无论从课文的朗读到词语的讲解，尽量让学生们都参与进来，锻炼他们的综合分析和表达能力，以尽快提升他们的英语能力和水平。网络学习内容主要是对课堂教学内容的实际操练，也是面授课堂学习的进一步延伸。每学期学生需要在教师的指导下完成网络课程训练，其英语学习任务占英语总课时的三分之一学时。网络学习内容对应教学大纲中的单元内容和三级水平考试内容，学生需要在网络平台上完成每一个单元的学习内容并认真完成网上布置的单元作业，并且在网络上完成每一单元的测试题目，最终完成规定的网络学习任务。

5英语课程教学内容改革和教材建设

5.1医学成人大学英语课程教学课件根据教学内容整理并制作出满足学生不同层次需求的大学英语完整课件，包括大学英语1~4册每课授课要点、语法结构、词汇用法、难句分析及精彩、优美、实用的句式等。以确保在整个英语教学过程中即使授课教师发生改变，但授课时的教学重点、难点的讲解及学生的运用仍能得到不间断的贯彻落实和执行。针对推行的医学成人专升本英语课程分层次教学，对所选用的教学材料进行调整。保留已选定的教材，上海外语教育出版社出版的董亚芬主编的《大学英语》以及郭杰克主编的《大学英语快速阅读》。

5.2扩充学生学习资料为了确保学生有充足的资源进行网络学习，对教材及学位考试中所涉及到的全部语法要点进行归纳、分类、总结，并配合以相关支撑的大量配套练习题目，如：词汇（介、副词，词组的固定搭配，三级必备词汇）选择、完形填空、挑错、阅读理解、翻译（中、英互译）。收集汇总了近十年的英语三级学位考试真题，并配有相关分析讲解及参考答案，自行组卷整套三级题目或模拟试卷供学生学习练习使用。

5.3配套的三级考试辅导教材为了满足我校医学专业学生参加英语三级学位考试的需求，帮助学生顺利通过三级英语学位考试，应用语言学系增加了校内教材，即《北京地区成人高等教育本科学位英语统一考试辅导用书》，作为配套的英语三级考试辅导教材。书中涵盖了三级考试中所要求掌握的全部语法点并配有大量的对应练习题目，供学生复习时参考使用。其中包括名词与主谓一致；常用时态；被动语态；动词的非谓语形式；虚拟语气；强调句；倒装句；附加疑问句；情态动词；各种从句（主、宾、表、定、状、同位语从句）；介词搭配等。此教材先在学校课堂面授教学中进行使用，待使用成熟后再正式出版发行。

6结束语

教改论文范文第3篇

［关键词］教学思想；教学模式；考核方法；实践检验

一、引言

科技论文写作是将已经发生的现象、记录的数据、制定的方案、实验及实践的过程、已有的背景、提出的想法等按照特定的形式，以某种语言表达出来，供广大科技工作者阅读，促进科技进步的过程[1]。该过程涉及文献检索、数据整理、论文撰写、期刊投稿、论文修改等步骤。认清科技论文这个对象是什么，研究生才能有的放矢[2-4]。针对目前科技论文写作教学存在的内容安排不合理、缺少实践环节以及考核方式落后的现状，王永岗等提出教学内容优化、教学模式改革以及考核方式创新的思路，确定了弥补缺陷法、新型方案法以及减少约束法的创新性研究思路[5]。杜勇等在英文科技论文写作课程教学实践与探讨中提出了双语课程案例式教学方法，提高了教学内容的可读性和可接受性[6]。为了提升选课、上课、教学效果，谢贤安等提出了理论教学、上机操作、小组互评、课程实践的多元化教学模式[7]，为科技论文写作课程改革提供了理论方向。为了实现教与学的协调统一，避免只教不学的现象，杨睿月提出了“学生实践—教师修正”的教学思想，为科技论文写作提供了借鉴[8]。基于矿业工程硕士研究生入学前科技论文写作零基础的背景，为了提升学生的科研思维能力，促进矿业工程学科的创新发展，服务国家新时代创新建设，本文拟从教学思想、教学模式、考核方法等三个方面探究矿业工程科技论文写作教学体系建设。

二、科技论文写作教学体系

（一）教学思想

1.理论知识专题化。为突出科技论文写作课程的核心思想，培养研究生的自主学习能力，本文提出将科技论文的基本理论知识作为一种学习资源，确保研究生能够随时查阅。提出科技论文写作资源专题化，即按照教学学时，将科技论文写作课程划分为若干专题，每个专题突出代表性知识点，供研究生学习、实践和思考，去其糟粕，取其精华，摒弃学士生的“灌输式”教学方式，将细致、冗杂的知识点结构化，并以专题的形式展现，研究生按照知识结构查阅资料、寻求方法、探索未知，整理未被列入的知识点，培养研究生的独立思考能力。

2.专题学习课堂化。按照学以致用、学以反思、学以进步的思想，提出专题学习课堂化的教学理念，即所讲授的专题内容能够让多数学生听懂、理解、掌握并应用。将有限的课堂时间划分为专题传授时间、专题讨论时间、专题实训时间以及专题总结时间，充分发挥矿业工程硕士研究生自主学习能力，在已有的、浅显的、认知性的科研思想基础上，利用有限的课堂时间掌握专题的核心思想，结合正在参与研究的课题，思索专题内容的精华，并将其构思在所研究课题当中，无须占用课后时间。

3.课堂学习分组化。为了培养研究生团队合作、学术研讨、竞相学习、集体归属的行为习惯，提出课堂学习分组化的学习模式，弱化学生个体的行为角色，以组为单位开展教与学。按照平均分配、自由结合、相近专业的原则，将班内学生分为若干组，并给每个组命名，组内学生拥有绝对的自主权利开展学习、思考、宣讲、提问、研讨、辩论等教学活动，形成组内统一的观点。同时，教师以组为单位管理学生，根据每个学习小组的特点，针对性地布置学习内容，让其查漏补缺，并给予发扬长处的机会，让小组间互相取长补短。

（二）教学模式

1.理论讲授式。秉承传道授业解惑的行为规范，按照教学大纲的要求，以专题化的知识结构为教学内容，通过幻灯片链接短视频、网页、软件等教学手段，将专题知识讲授给研究生。讲授过程应结合学生专业背景，渗透掌握此类知识的方法论，选择已经发表的优秀案例为学生剖析，并以此启发专题知识在案例论文中的应用情况，让学生身临其境，不能要求学生死记硬背知识点。

2.翻转讨论式。课堂翻转是增加学生的参与度、提升学生的积极性、实现教与学合一的有效方式之一。为避免学生课堂的盲目性，教师应在首次课堂为学生示范翻转课堂的教学过程，讲明翻转课堂所讲内容。翻转讨论涉及多方面内容：按照分组轮流翻转讲解，组内派出学生代表演讲该组准备的内容，借助专题知识讨论所讲内容，并启发学生发现问题，讨论优缺点，寻求解决该问题的新思路。

3.实训践习式。本文提出专题知识消化在课堂，无须占用课后时间，按照理论结合实际的原则，在课堂上设立实训践习环节，学生能够及时运用当堂所学专业知识解决并分析实际问题。实训形式主要包括学生领悟教师所讲案例的精髓、课堂限时专题实训项目、学生课堂翻转讲演等三项内容；其中，课堂限时专题实训项目能真实反映每一位学生对课堂专题知识的理解程度和应用情况。

（三）考核方法

1.课堂翻转学生互评。提出了课堂翻转学生互评作为年终考评内容之一，并赋予一定的权重。教师提前为课堂翻转制订好打分标准，课前将打分表分发给非演讲组的每位学生，非演讲组的每位学生按照打分标准为演讲组的作品打分，根据课程总体时间，规划每个组参与课堂翻转的次数，给予相同的机会，每组最终平均成绩即为该组每位学生该项分值。该考核方式注重学生的过程参与度，效果显著。

2.实训践习教师审评。课堂实训践习内容涉及三项，其中，课堂限时专题实训项目由教师最终评审给出分数，并记录到年终考评当中。教师预先规划整个课程所需的课堂限时专题实训项目内容、时间、次数等。实训项目应在课堂完成，紧扣当堂专题知识，面向的是每位学生，而非以组为单位，即每位学生该项成绩为参与的所有实训项目成绩的算术平均值。该考核方式能够让学生及时掌握所需专题知识。

3.论文撰写教师考评。实践是检验真理的唯一标准，矿业工程研究生科技论文写作课程最终采取考核的方式检验学生对该课程的掌握程度。教师拟定与研究生研究方向相关的若干题目，制订科技论文撰写考评要求。研究生根据自己的研究方向，选择自己感兴趣的题目开展科技论文撰写工作。该论文可供研究生本人后期学位论文使用，可有效预防研究生机械式的复制堆积文字。科技论文写作教学体系如图1所示。

三、科技论文写作教学实践

以矿业工程学术研究生为例，开展了科技论文写作教学实践工作，涉及科技论文写作教学体系中的教学思想、教学模式和考核方法等三个部分。

1.将科技论文写作18学时课程内容划分为八个专题，并制作了相关幻灯片以及与幻灯片配套的视频、网页链接等。将16名学术型硕士研究生分为四组，分别命名为矿压1组、矿压2组、煤层气3组和煤层气4组，每组有4名学生，顺利开展了课堂教学工作，完成了理论知识专题化、专题学习课堂化、课堂学习分组化的教学过程。

2.课程以2学时为单位划分为9次课程，其中第一次课程为课程导论，其余每次课程按顺序划分为三段：30分钟的翻转讨论、50分钟的专题讲解、20分钟的实训践习。其中，翻转讨论开展了8次，专题讲解开展了8次，实训践习开展了8次（表1）。实践了理论讲授、翻转讨论、实训践习的教学模式。

3.课程按照课堂翻转学生互评30%、实训践习教师审评20%，以及论文撰写教师考评50%的权重作为课程考核方案。其中，课堂翻转学生互评每组开展了两次，均有两个平均成绩，采取加权后取算术平均值的方法确定。实训践习成绩和论文撰写成绩如图2所示。展示了课堂翻转学生互评、实训践习教师审评以及论文撰写教师考评的考核方法。教学思想和教学模式获得了研究生和督导组的一致好评，但考核方法也存在不足，课堂翻转学生互评结果差异性不明显，成绩集中在95分左右，最大分差为1.9分，其成绩普遍高于实训践习教师第47期神文龙，等矿业工程研究生科技论文写作教改实践审评和论文撰写教师的考评成绩。课程组提出课堂翻转学生互评加入教师参评，成绩动态选取的方法：如果互评成绩相差较小，取教师参评成绩为该项成绩，如果互评成绩相差较明显，采用教师参评与学生互评成绩平均值作为该项成绩。

四、结论

教改论文范文第4篇

一直以来，很多高职院校学生对语文学习重视不够，认为大学语文可有可无的;同时，高职院校的教师也对学生学习语文重视不够，使得很多高职院校的大学语文教学处在一种非常尴尬地位。其实，这种想法是非常错误的，语文作为一门重要的基础学科，对学生的生活和其他学科的学习影响非常大。让学生明白开设语文课程意在培养学生的文学素养和文化内涵，为以后更好的生活发展奠定较好的基础。大学语文所涉及的教育内容对学生毕业论文写作以及以后工作生活当中的各种应用文写作影响较大，传统的教学模式无法真正引发学生的学习热情。大学语文教师首先应该认识到语文课程的重要地位，明确大学语文教育在增强学生的语文素养、促进学生语言文化思维发展等方面的重要作用;让学生能够认识到语文学习的重要性，更好地培养他们的生活观、价值观。营造浓厚的语文学习氛围和较好的应用环境，让学生感知语言功能、文学艺术，受到优秀文化熏陶，感知中国文化的魅力，更好地传承和发扬中华文化，不断提高学生的品味和修养。

二、教学内容与时俱进，教学模式大胆改革

一直以来，大学语文没有受到学生的足够重视，学生对大学语文的学习兴趣不高，其中一个非常重要的原因就是给学生所传授的内容不能够结合社会的发展、时代的进步。大学生语文教学需要让学生接受更多的前言文化，引导学生感悟较为先进的思想，接触最先进的文化。教学模式的过分单一也影响了学生学习的积极性和主动性，要想改变大学语文的教学现状，大学语文教师必须不断的改革教学方法，创新教学模式，尤其是能够结合社会发展不断更新教学内容，让学生能够更好地通过语文学习认识社会、认识时代、认识世界的发展变化，让学生能够通过语文学习更好地看世界、看社会、看人生。现在高职院校的学生都是在新时代背景下成长起来的，他们接触的都是较为新鲜的事物，和社会有着更为广阔的接触面，随着科技的发展、网络的普及，学生信息获取渠道越来越多，作为教大学语文教师应该结合学生实际，用较为新颖的教学内容来引导学生更好地感知语言、文学和文化的魅力，教学内容做到与时俱进，紧跟社会时展步伐，在保留原有精华的基础上，不断加入反映新时代社会发展变化语文教学内容。比如，在讲古代小说的有关特点时，不能再按传统的教学模式向学生机械地灌输有关知识，而应该更好的融入一些较为流行的时尚元素。开设一个课程的时间给学生介绍更多的当代作家作品，给学生讲《甄嬛传》的有关内容和文学创作的特点，这样学生一定会对大学语文充满兴趣。

三、完善课程考核方式，促进学生学习方式转变

在很多高职院校的学生眼里，大学语文是可有可无的课程，或者说是一门辅助课程。学生对考试重视程度不够，认为无论如何都能过关。考核的方式也非常单一，学生没有相应的考核压力，也就无法真正用心听讲，他们认为不需要付出过多的努力，就能够通过考试。大学语文的考核方式不完善是影响学生学习和教学效果的又一原因，大学语文教学改革应该将考核方式改革作为一个突破点，用更好的考核方式来激发学生的学习机，促进学生的学习方式转变。高职传统评价都是一次性考核，教师往往注重学生的期末考试，这样的考试不仅不利于学生学习发展，而且无法让学生能够在学习过程中及时地调整学习思路，转变学习方式。更不利于鼓励学生个性化的学习，高职院校应该把出勤率、语文素养、文化内涵、品味修养等方面作为综合考察的内容，引导学生更好地学习发展，同时也能够减轻学生的课业负担，不断提高学生的文学品位和文化素养，促进学生综合能力的提升。

教改论文范文第5篇

本次教改改变了传统的拘泥于课堂授课的教学模式，采取实践—教学—讨论再实践的模式，其创新性在于将竞赛结合到教学的过程中，将课堂教学、实践、竞赛紧密地结合在一起，最后有部分学生将参加竞赛，其学习周期也将从原有的一学期延续到一年，参加竞赛的学生学习周期将延展至一年半或更长，教师贯穿其中进行必要的指导和启发。

1.强化课前实践

教师在课前布置探索性阅读和实验操作题目，学生通过课堂上机，对下一次上课的内容所涉及的模式及案例进行直观的分析，这个环节旨在通过关注互联网及电子商务的最新动态，启发学生主动式学习。实验环节将放弃不符合实际情况的实验软件，由教师根据最新的电子商务发展状况和最新的电子商务模式，结合课堂进程，设计实验项目，根据不同的实验项目和内容，学生分组或单独完成相应的操作或实验报告，大多数实验项目将直接在互联网上完成，而不是基于封闭网络的模拟操作。

2.加强教学与课堂讨论

教学环节中，教师将就学生已经预习得出直观分析的电子商务模式进行讲解，结合辅助教材和互联网实时更新的材料和案例来分析该章节的内容，并与学生的直观分析结论相比较，解答学生的疑难与困惑。本次改革在综合考虑课时限制及经济管理类专业特点的基础上，加大了实践讨论课时，教学内容以经济管理类的电子商务模式和运营为主，技术类内容大幅度删减，仅保留基本概念和基础原理。教学内容以教师制作的、随时更新的课件和课外阅读资料为主，并加入教师的启发式引导及与学生互动的内容。

3.确立创意方向

通过课堂启发式提问与讨论，帮助找到学生对于该章节电子商务模式的创新创意方向。

4.注重课后讨论及创意

由于课时有限，课后实践不占用实验机时，主要由学生自行上机，学生将就课堂上探索创意方向进一步讨论其可行性，并可通过教学群和面对面的方式对学生进行解惑和指导，帮助学生找到比较可行的电子商务模式创新创意。

5.变革考核方式

考核方式可根据该学期授课人数和具体情况选择开放式答题或课堂小论文的形式。无论哪种形式，都将不拘泥于辅助教材的内容，均要求学生在查阅互联网实时通过更新的内容并结合课后讨论的结果进行分析，并提出创意创新观点。开放式答题是指教师在考核前提供各个电子商务模式具有代表性的网站或平台作为研究参考对象，学生在考前全面了解这些网站或平台的基础上，回答试卷中的相关问题；课堂小论文是指，教师在考核前要求学生在掌握基本概念和电子商务基本模式的基础上，结合课后讨论结果和形成的创意方向，在课堂考查时间内当堂完成一篇教师命题小论文，论文可以电子商务创业者的角度也可以普通企业利用电子商务的角度来写。

6.合理利用暑期实践

暑期实践主要利用暑期电子商务课程设计环节，在学生已经提出创意方向的基础上，与教师进行沟通与讨论，组员之间沟通与讨论，确定设计组长，并进行任务分配和进度安排，教师对于创意计划书的撰写进行讲解，学生通过上网和实地调研，并在组内进行协调，分工合作，初步完成一份电子商务创业创意计划书。

7.开展电子商务竞赛

教师根据暑期实践计划书的完成情况并结合学生自己的意愿，筛选出参加第二年电子商务竞赛的项目，并进一步指导，重点在项目可行性分析的调研和项目主要模块的设计，学生完成电子商务竞赛中规定的内容。

二、总结