体育职称论文范文第1篇

论文摘要:高校成人教育是我国成人教育体系中一个最有影响力的部分，其社会功利性是客观存在的，也是不易替代的。然而，高校成人教育出现了功利性教育走向，削弱了为社会服务的功能。为此，高校成人教育应当树立以人为本的观念，实现由“功利价值”向“人本价值”的转变。

高校成人教育主要是指由普通高校和独立设置的成人高校举办的成人高等教育。在我国成人教育体系中，高校成人教育是一个最有影响力的不易替代的中坚力量，其社会功利性意义是显而易见的。但由于社会客观环境的作用，在高校成人教育的发展过程中，在较长一段时间和较大层面上存在着功利性教育走向，影响着人们对高校成人教育本体价值的认识和判断，因而在一定程度上阻碍了高校成人教育的健康发展和功能意义的发挥。高校成人教育应当发挥自身价值，更好地追求培养人才的价值意义。

一、高校成人教育功利性的含义

高校成人教育的功利性是指高校成人教育的功效和利益性意义。高校成人教育是我国社会经济发展进程中为充分发挥高校资源优势而实施的一种与穷国办大教育相适应的高等教育形式，它是高校依托普通高等教育发展起来的为社会发展服务的一个更丰富更灵活的部分，也是我国成人教育体系中一个最重要的部分。改革开放二十多年来，我国成人高等教育共毕业本科和专科生一千多万人，高等教育自学考试报考人数累计已经超过二千万人，非学历培训工作也开始向建立岗位培训体系制度的阶段发展，高校成人教育已经成为我国现代化建设和社会发展的重要推动力量。在成人高等教育发展过程中，高校成人教育在促进社会进步、推动经济建设、提高民族素质和提高人民生活质量等方面都起到了重要的作用，较好地发挥了自身的社会功能、经济功能和文化功能，显示出了深远的功利性意义。

从教育学原理来分析，高校成人教育的社会功能包括调整社会结构和促进社会进步两个方面，前者主要通过改变受教育者社会集团的归属和重组社会结构来实现的，后者则是通过学校与社会、经济和文化信息的互换与成人教育的政治功能、经济功能和文化功能的整合来实现的。高校成人教育的政治功能主要是传播和培育人们的进取、公正和民主意识与团结、协作和奋斗精神，进而提高民族素质，维护社会秩序;高校成人教育的经济功能是通过培训劳动者而为社会提供人力资源的支撑和智力资源的保障，同时为受教育者提供丰富的知识和技能来帮助其提高经济收人和社会经济地位川;高校成人教育由于依托普通高等教育而又面向全社会成员，因而也承载着传递和创新社会文化的功能。高校主要以扩大成人教育的经济功能和文化功能而更好地促进生产发展和社会进步，尤其是通过在职培训提高劳动者的职业素质、生产技能和适应能力，拓宽求业渠道，实现人力资源的合理配置，为社会成员扩大自身价值和优化职业生涯创造条件。普通高校发展成人教育是解决高等教育供求矛盾的重要途径之一，是实现高等教育大众化的重要手段，也是高校实现社会功能的内在要求。由于我国教育资源紧缺，普通高等教育远远不能满足国民要求，普通高校在今后相当长一个时期内仍然是成人高等教育的主要承担者。因此，高校成人教育责无旁贷地担负着重要使命，并必将成为学习型社会的主体和核心，成为学习型社会的一种重要标志。

二、高校成人教育的功利性教育走向

所谓功利性教育走向是指将教育的公益性直接或间接地转变为以赢利为目标的商业化交换的教育行为的过程，也是一种将公共教育资源转化为个人、团体、机构和系统的产业化加工的经济运作工具的趋势。教育的功利性与功利性教育是两个不同的概念，教育的功利性是教育公益性目的实现的社会价值体现，而功利性教育则是在忽视教育公益性的状态下片面追求教育的赢利性目标的经济运作。在我国高等教育改革发展和高等教育大众化的进程中，高校成人教育的功利性意义是客观存在的，并早已被人们所认识。但在相当长一段时间里，这种认识发生了偏差，高校成人教育出现了比较严重的功利性教育走向，遭到了社会广泛的非议和怀疑，严重影响了高校成人教育的社会声誉。

近几年来，人们对高校成人教育功利性认识的扭曲严重影响和制约着高校成人教育的健康发展。在行政管理层面上，由于国家对成人教育的战略意义认识不足，政府管理部门机构淡化了对成人教育政策和理论的研究，相关教育行政主管部门和高等教育机构自身也都出现了不重视成人教育的问题。在高校层面上，办学理念的不成熟导致成人教育办学方向和教育目的不明确，绝大部分高校对成人教育的功能的追求仅仅局限于实用的层面，甚至把成人教育看成是附属产品甚至是赚钱的工具。对高校成人教育在对象、目标和内容等方面存在着界定上的混乱，更缺乏成熟的理论指导，不能很好地总结自己的经验，没能真正形成成人教育的办学特色。在高校成人教育机构层面上，大多数高校的成人教育机构由于过分依赖普通高教而过度注重学历教育，非学历教育比重很小，办学机制比较单一;对普通高教移植过多，片面强调专业要求，忽视成人学员的实际需要和基本素质的提高，因而在专业建设、课程建设和教材建设等方面很少有所作为;机构系统构建不够完善，不能很好地适应形势的发展变化。在教育教学层面上，普遍存在着重知识轻能力、重理论轻技能和重讲解轻操作的状况，教学内容针对性不强，教学方法简单，考试形式呆板，教育质量难以保障，致使学历文凭不能反映学员的实际能力和水平，严重削弱了高校成人教育为社会服务的功能。与此同时，由于高校成人学历教育和职业资格教育在学员就业、工资晋级和职称评审等涉及个人经济利益方面往往起到关键作用，一部分成人学员的着眼点在于获得学历证明而缺乏学习的内在动力，其学习的实用性和功利性严重影响着成人教育的需求，使高校成人教育的功利性教育走向有了较为广泛的社会基础和市场。

在市场经济商业化影响下产生的高校成人教育功利性教育走向以及学生的学习目标以功利化为指向，在一定程度上又进一步推动了整个社会功利化的走向。功利性教育走向过分夸大了教育的工具性意义，导致实用主义盛行和急功近利思想的泛滥，这是高校成人教育的一种悲哀，但这并不是高校成人教育本身的缺陷。我国高校成人教育虽然依托高校自身的资源来运作，但其运作过程中主要是依靠向学生收费而非国家财政性教育经费，运行机制具有相对的独立性、自主性和灵活性，经济社会中的市场供需关系在高校成人教育上得到比较充分的体现。依照我国《教育法》和《高等教育法》的规定，任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。高校成人教育显然具备公益性特征，但营利性与以营利为目的的概念是不同的，不得以营利为目的，不等于学校不得从事营利性活动，以营利为目的必须以营利性活动为基础，而营利性活动并不一定是以营利为目的的，以学养学大多只是营利性活动而已，关键在于高校自己如何处理好成人教育功利性和公益性的关系问题。高校成人教育不排斥功利性，但不应过于功利性，高校成人教育不应单纯追求片面的功利价值，而应更多地追求成人教育本身的意义，这一点应该成为高校成人教育教学机构和每个学习者的共识。

体育职称论文范文第2篇

【关键词】桥梁工程；经济预算；成本控制

1引言

随着我国桥梁建设行业的改革与经济发展，工程建设企业之间的竞争也越来越激烈。在这种环境下，若想推动桥梁建设企业的有效发展，应对桥梁工程的经济预算与成本控制做好管理工作，在保证桥梁质量的同时，减少成本的投入，为企业带来更大的利益，从而侧面提升企业在社会和市场中的竞争力。然而，从当前形势来看，对于桥梁工程经济预算与成本控制的相关管理依旧存在方法欠缺、人员素质低等现象。因此，若想发挥桥梁建设的有效意义，确保桥梁企业的正常运行，应对经济预算与成本控制采取相应的控制策略。

2经济预算与成本控制的重要性及原则

在桥梁施工过程中，前期的工程设计及工程造价是尤为重要的，可保证企业获得一定的利润，在竞争激烈的市场中站稳脚跟，而项目成本预算是桥梁建设企业获得较高经济收益的重要保证。随着桥梁建设行业的发展，虽当前桥梁建设企业可获得一定的利益，但综合来看，难以获得较高利润。为此，很多投资方在一定程度上提高了桥梁施工的成本，表面看增加了企业利益，实则使施工成本的投入及施工周期无法得到保障，工程预算成本无法确定，企业利益也难以得到保障。所以，在桥梁施工中，施工任务的顺利完成对工程经济成本预算的准确性与科学性有着极高的要求。由此可见，在施工建设中，经济预算与成本控制发挥着巨大且重要的作用。经济预算与成本控制的原则主要包含以下几点：第一，具有贯穿性原则。在桥梁建设过程中，工程预算需具有一定的贯穿性。在施工前期，做好所有环节的预算，如设计概算、施工图预算、机械施工预算、设备材料预算、人力成本等预算，只有做好这些相应的预算，才能保证在施工期间不会受到经济、成本的影响，不但保障了施工任务的顺利完成，还可提升了施工的质量。第二，具有综合性原则。就桥梁工程而言，经济预算与成本控制并不是一味地进行支出与管理控制，在施工前期与施工过程中，对成本的支出、质量的保证及工期的设定都要根据经济预算与成本控制做好前期测算，因此，经济预算与成本控制具有一定的综合作用，因此，企业还需提高对其认知与控制水平，从而获得较高利润与效益。第三，具有全员参与原则。此工作并不是由一个单独的部门完成，需要各部门进行配合、共同合作完成，只有这样才能发挥出其结果的最大效益，为企业生存发展带来保障。因此，若想各部门进行紧密配合，需要整体工作人员具有一定专业素质及意识，达到共同合作目的，使经济预算与成本控制部门与其他部门达到互利共赢局面，从而提升企业的整体经济水平。因此，在经济预算与成本控制工作的开展时，全员参与具有一定的必要性与重要性。

3桥梁工程经济预算与成本控制存在的问题

3.1相关人员综合素质偏低

施工单位的人才储备工作存在一定不足之处，为保证施工单位实现可持续发展，人才储备是重要保障，然而，因造价工作具有较高的专业性，因此，对造价人员的能力要求较高，需造价工作人员具有相应的专业知识与一定的管理能力。然而如今工程造价形势看，很多造价工作人员在工作中难以较为全面、完善地完成工作，部分人员存在专业知识、专业能力等方面的缺陷，以及部分造价工作人员思想上没有上升到一定高度，认识不到工程造价的重要性，导致在工作中无法态度端正，难以发挥自身重要作用，使员工难以根据企业相关要求进行工作，为企业工程预算与成本控制带来较大隐患，并且在很多环节的工作中，企业缺乏有效监管，难以发挥实质作用。

3.2施工方案编制不合理

为促进桥梁施工的顺利开展，为施工阶段的工程造价工作提供依据，在施工前，桥梁施工企业应根据施工图纸及施工现场的实际情况制定一套科学的施工方案，施工方案对施工的进行不但起到引导作用，还可对施工情况进行管理，保证施工进度与施工质量。因此，施工方案必须要合理并符合实际，在进行施工方案的编制过程中，需进行实际、全面的考虑，如成本考虑、人员考虑、工期考虑等。然而就目前形势看，很多桥梁施工企业在进行施工方案的编制时都没有给予足够的重视，施工方案的编制只是存在于形式之上，没有实质性的指导意义，更无法使施工过程按照施工方案进行，这样会使施工过程过于随意，无法顺利开展，为造价管理留下较大隐患。从一定程度来说，工程造价内容也处于“无用”状态，可见，施工方案编制不合理会严重影响施工的顺利进行，还可能会使工程造价出现一定的不合理性，无法根据工程实际情况制定标准与要求。

3.3经济预算存在问题

桥梁工程完成时把所需费用全部累加，这就是工程的经济预算，因此，在编制经济预算时，要注意价格浮动较大的项目，可全部取最大值与最小值，算出2个经济预算的结果，工程实际所需资金就在这2个结果当中，在建设过程中也不得超出此取值范围。一般来说，工程造价的费用包括以下几点：①人工费，一般不会轻易改变，属于定额；②材料费，价格浮动较大，一般根据市场实际情况而定，一旦市场环境有所变动，可能会产生较高的材料费用，属于不定额；③机械费，包括机械使用费与维修维护费用，属于不定额，但企业可进行成本控制；④现场管理费，根据施工现场情况、地理位置、天气情况等多种因素进行管理产生的费用，正常情况下此费用不会超过工程总和的8%，一旦超过会增加成本；⑤项目管理费，受制于项目部人员的组成情况，一般不可超过工程总价的3%；⑥项目部上级机构费用，组织施工生产经营等活动的总费用；⑦税金，需进行详细、合理、准确的计算。

4优化桥梁工程经济预算与成本控制的策略

4.1完善考核制度

为完善桥梁工程经济预算与成本控制的相关工作，要先制定完善的考核制度，桥梁建设单位应建立责任与权力相结合的考核制度，通过制度对工程造价的工作人员进行约束，使其工作顺利开展。第一，确定工作人员的管理能力，根据工作人员的工作能力确定职责范围，建设单位可形成一个以项目经理为核心的成本管理体系，在工作人员进行工程造价时，将项目施工费、管理费等费用细化与量化，再将管理制度分解到造价人员的管理中与施工人员的建设中，使员工工作的每一个环节都有相对应的量化考核标准，每个人都拥有并明确自己的职责范围，在规定范围内进行相应工作，实现责任到人。一旦在施工中出现问题，应从员工自身寻找原因，再追究领导责任及过失，给予相应惩罚，实现每件事故都有人负责，令全体成员都进行相对应的控制工作，增强施工人员的责任心。在施工过程中，可提升员工的主动性，进而使施工阶段的工程造价得到有效的管理及控制，并通过全体员工对施工成本进行管理。第二，构建激励机制，对人工费用进行支付与控制，对全体人员进行详细分工，按照劳动定额将施工、生产等指标传达，将技术含量相对较低的工作分包给其他承包商，从而节省工费与管理费用，降低企业管理难度，并将提高技术人员工资作为鼓励，同时，提升施工现场的技术水平，进而提升整个内部组织的管理能力，保障劳动工人可有效、顺利地开展工作。除此之外，工程造价员工应结合工程项目的区域位置及市场物价等多种情况对人工费用的成本进行制定，在准确制定的同时施工单位应制定可行的施工措施，以配合造价人员的工作。

4.2强化成本控制

强化成本控制，不但能够节省项目资金，还可以节约工程所需资源，实现可持续发展。第一，对材料、机械费进行合理控制，此费用在整个施工过程中成本的占比较大，因此，在施工过程中，要合理使用机械工具，材料价格虽受市场影响较大，但可控制采购材料的数量、质量、运输、验收及施工间等，避免出现浪费等问题。首先，选择优质材料，符合建设标准；其次，就近购买材料，降低运输成本；最后，根据工期批量购买可存放的施工材料，做好材料储备，减少资金占用。第二，对人工成本进行合理控制，运用具有较强专业能力的技术人员，根据经济预算与当前市场标准进行员工薪资的制定，同时，签订劳动合同，保证工人可在工期内完成工作。除此之外，要注重员工人身安全，避免发生意外事故引起法律纠纷。一旦发生事故，不但威胁员工人身安全，还会增加施工成本。控制企业人员及施工人员的人数，对员工岗位进行合理调配。第三，对其他费用进行合理控制。其他费用一般是经济预算之外的费用，如设备维修费、员工出现意外导致受伤或死亡的补偿费用等，因此，要控制机械故障和安全事故的发生。在购买机械设备时，合理比选生产厂家，使设备符合施工标准，并在施工过程中及时维护，避免出现机械设备损坏，否则不但需要支付修理成本，还会拖延工期，增加成本。同时，加强员工安全管理，做好安全培训，工作人员进行施工时要严格按照标准流程进行，设置奖惩制度，加强合同管理，做到有备无患，避免工人因自身原因受伤而增加企业索赔损失。

4.3加强人才培养

当前，施工单位缺少一定的技术人才，为了提升施工阶段的施工质量与施工效率，利用新技术进行施工，首先需要领导层对施工人员的培训工作高度重视，针对已有的技术员工，应令其掌握最新技术，开展相应的培训工作，提高员工的整体技术能力与工作效率；其次施工单位应开展招聘工作，为企业增加技术型人才，提升企业综合能力；最后桥梁建设企业可与相关高校、高职院校开展合作，企业为高校学生提供技术支持与实习机会，令学校帮助企业培养具有相关能力、相关专业技术的人才，满足企业需要，同时，增加了学生的就业机会。针对桥梁建设单位而言，若想提高自身经济效率，需要提高员工的综合实力，可在内部开展调研，拓展员工知识覆盖面。同时，为员工普及法律知识，增强管理人员的管理能力，使每位员工的法律、质量意识不断提升。在此基础上，完善其他工作。此外，在项目团队的建设中，为使财务人员制定合理的经济预算，对桥梁建设的整体资金投入有一个科学、合理的把握，提高综合管理能力，在经济预算与成本控制中，工作人员要提高自身责任意识，落实事故责任，整体提高工作效率。

4.4合理缩短工期

工期的合理缩短，可以减少成本的投入，提升工作效率。需要注意的是，不可为了减少成本而盲目地缩短工期，应在保证工程质量的前提下对不同项目采取合理的工程加速策略。若过度缩短工期，可能会影响整个桥梁施工的质量，造成返工甚至建筑报废现象。因此，施工单位应科学地缩短工期。首先，对工程质量做好严格把关，做到精细、规范，进而合理地缩短工期，将项目分层缩短；其次，将工程成本控制在正常范围内，均衡安排工程进度，为提高企业经济效益发挥积极作用。

5结束

在桥梁工程中，相关人员应针对经济预算与成本的控制与管理进行了解与掌握，并做好相应的设计预算，这也是为企业带来更高效益、提升企业竞争力的关键手段。为了促进社会发展，加快工程建设步伐，本文对桥梁工程经济预算与成本控制的相关工作进行分析，通过完善考核制度、强化成本控制、加强人才培养、合理缩短工期等策略对工程造价进行有效控制。有关部门应高度重视该项工作，从决策阶段开始，根据施工现场的实际情况制定相应的成本管理制度，从而促进企业经济效益和社会效益同步提升。

【参考文献】

【1】叶元芬.以“图纸”为导向的应用型人才培养———以土木工程道路桥梁工程方向为例[J].西南师范大学学报(自然科学版),2019,44(4):139-143.

【2】闫磊,李青宁,岳克锋,等.多维多点激励下考虑支座摩擦滑移及结构碰撞的非规则桥梁抗震性能研究[J].世界地震工程,2019,35(2):68-77.

体育职称论文范文第3篇

(1)积极去听其他教师的课

特别是公认讲的好的老师的课，提高自己的教学经验。教学是一名大学教师应该具有的基本的能力，这也需要多年经验的积累，在听课过程中我们在学到别人长处的同时也会发现自己的不足，这样我们才能解决自己教学中存在的问题，才会提高自己的教学能力。

(2)积极参加生产实践，提高自身的实践经验

在讲课过程中要做到理论联系实际，这就要求教师本身去工厂参加实践活动，只有亲身经历过了才会有更深刻的体会，在教学过程中也才会把书本上的知识与本身的实践活动有机的结合在一起。因此，要想提高学生的实践能力，首先要求教师本身要提高自己的实践能力。

(3)平时多阅读书籍，提升自身理论和业务水平

要在学生中树立良好的威信，做到言传身教，一方面我不断地加强政治理论学习，提高自身的政治素养；另一方面不断加强专业知识的学习，提高业务水平；平时还阅读大量的书籍，来丰富自己，拓宽知识面。不断地规范自己的言行，严格执行各项规章制度，始终保持旺盛的工作热情，平等对待每一位学生。在参加学生活动中，要身先士卒，跑在最前面，这不仅锻炼了自己也感染了学生，在学生中树立了威信，为工作顺利的开展打下良好的基础。

(4)掌握本学科的科研前言，提高自己的科研能力

为了保证教学内容的先进性和实践性，授课教师在科研上也要有较强的能力，讲课过程中把科研实例运用到教学中，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野。同时，科研吸收学生到教师的科研项目中去，以锻炼学生的科研能力。

二粉体工程课中程素质教育教学的实施

1教学方面

(1)在讲课过程中渗透做人和做事的道理

提高学生的思想道德修养。大学生是民族的希望，是祖国的未来。加强大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，都具有重大而深远的战略意义。平时在教学工作中把学生的思想道德教育与课本中所学知识有机结合起来，会收到较好的效果。对学生进行思想道德教育，教给他们做人与做事的道理是比交给学生课本上的知识更加重要的。

(2)讲课过程要理论与生产实践相结合

提高学生的实践能力。作为一名大学教师，不仅要对书本上的知识做到运用自如，更要不断拓宽自己的信息渠道，对课本知识进行创新和加工，把自己的教学经验、外界信息、自己多年来的学习经验和学习方法以及课本知识有机地融合在一起，课堂上旁征博引，理论联系实际，希望在讲课的过程中给学生传授一些实践的经验，提高学生的实践能力。

(3)在教学过程中穿插实验

提高学生的动手能力、实际操作能力和独立解决问题的能力。由于所教授的粉体工程课程是一门实践性很强的课程，因此在教学过程中需加入多次实验，在这些实验中不仅有操作性试验，更有设计性试验，在做实验的过程中，学生不仅可以提高自己的动手能力和实际操作能力，而且可以通过做设计性实验提高自己独立思考问题和解决问题的能力。

(4)开设工程实践训练环节，培养学生的实践能力

粉体工程这门课程的是以“认知—加工—利用—安全”为主线的，学习这门课程的目的是为了学生在走上工作岗位以后可以更快的利用所学知识解决实际问题，因此开设工程实践训练环节是必不可少的。实践训练环节可以通过带领学生对工厂的某个生产过程进行技术标定来完成。例如：带领学生去混凝土搅拌站，对生产混凝土的原料水泥、矿粉、粉煤灰进行粒度、含水量以及成分分析，通过测试混凝土试块的性能，可以得出制备混凝土的最佳原料条件。通过实践训练不仅可以锻炼学生运用书本上的知识解决实际问题，而且还可以培养学生的工程意识和独立解决问题的能力。

2考核方式传统的闭卷考试不能很好的反应学生的真实能力

甚至不利于学生能力的提高，因此，要实施素质教育教学考核方式的改革是一个必不可少的环节。结合粉体工程课程的特点，可以采用专业论文或者设计方式进行考核，这样不仅可以激发学生学习的自主性和能动性，而且还可以锻炼学生查阅资料以及实际解决问题的能力，更有利于创新性人才的培养。

三结束语

体育职称论文范文第4篇

【论文摘要】通过文献资料研究、参观访问、问卷调查等研究方法，制订适应学分制管理的选课与排课方案、新教学大纲、教学常规，构建了玉林师院公共体育课程学分制管理模式，并通过实施检验了其成效与存在的问题。

1.问题的提出

高校公共课程是以身体练习为重要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，以达到增强学生体质，增进健康和提高体育文化素养，形成终身体育意识和良好锻炼习惯为主要目标的一门公共必修课，是高校课程体系的重要组成部分。自20世纪90年代以来，许多高校已逐渐认识到原有的高校体育课程体系已不能适应时展的需要，不能满足不同层次、不同兴趣学生的体育需求，难以真正实现课程的目标，必须进行课程改革，探索体育课程建设的新路子。

“快乐体育”、“成功体育”、“选项教学”、“俱乐部体育”等教育和管理模式相继出现，极大地促进了高校公共体育课程的发展，但核心的课程改革—围绕着学年制向学分制的改革总体进展较慢，虽有一定的研究成果却不易推广和普及。新颁布的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》(教育部“教体艺[2002]13号”文件，以下简称新《纲要》)，为体育课程注入了新的动力，明确了高校必须以“健康第一”、“终身体育”、“以学生发展为本”等新的课程理念为指导思想，突出强调了促进学生健康是体育之本，要从多维度、多方式给予学生更大的自由发展空间，“要打破系别、班级建制，重新组合上课”，让学生“自主选择课程内容、任课老师、上课时间”，营造“生动、活波、主动发展”的体育学习氛围，要求“各校应根据本纲要和学校实际情况制仃教学大纲，防止以改革之名行无政府主义的不良现象发生”。因此，如何根据各院校的实际研究制仃出一套合理有效而易操作的公共体育课程学分制管理方案，是摆在我们面前的一项紧迫而又具有重要实践意义的课题。

2研究方法

2.1文献资料研究法:查阅体育学科及学分制相关文献30多篇，为本研究提供充分的论据和详实的资料。

2.2参观、访问法:参观访问区内外试行学分制管理的高校10余所，学习兄弟院校的先进经验。

2,3问卷调查与数理统计法:对玉林师院0203级学生试行学分制管理后的学习兴趣、选项动机及上课的满意度等进行了随机调查，发放问卷200份，回收200份，并对所有数据进行了统计处理。

3研究结果分析

3.1国内外高校体育课程学分制现状

学分制是高等教育的一种柔性的教学管理制度，它以学分为计算学生学习质量的单位，其特征是:培养模式的多样性、学习内容的选择性、学习进程的弹塑性、选择学习时空和教师的灵活性等。学分制一百多年的发展变化是一个波浪式前进的历程，其内涵和形式在不断的进行调整，以使之与本国国情、校情及社会发展相适应。就国内外高校体育学分制管理模式而言，主要有两种不同的模式，一种是学年学分制，另一种是完全学分制，各有其优缺点。

3.1.1学年学分制。既保留学年制特色，又相应地扩大了学生学习的自主权和选择学习的内容、时空、教师的自由度。这种体育学年学分制，只要有相应的物质条件和教师较高的业务能力就能实施，一般情况下，实行体育学年学分制的高校都规定体育学习的年限(A)、学时(B)、学分(C)，提供学生自主选择的学习内容(X)、时间(Y)、教师(Z)等。目前，日本和我国等许多高校就属于这种模式。

3.1,2完全学分制。这是一种充分体现学习自由思想的一种学分制模式，它以选课制为基础，集导师制、绩点制、弹性学制于一体，以学生个性全面发展为前提，以学生兴趣为起点，其典型代表是美国、加拿大等国高校。就体育学科而言，我们认为完全学分制对培养学生体育兴趣、发展学生个性、形成终身体育意识，适应全民健康的社会需要等方面将起更大的作用，更利于达成高校体育课程目标，但由于这种学分制管理模式对教育经费、师资力量、场地设备、以及学生自我教育自我管理能力等方面要求太高而难以实施。

3.2玉林师院公共体育课程学分制管理模式

根据玉林师院培养目标，生源，师资、办学规模与实际情况，我们拟实行一种半开放型的体育课程学分制管理模式，立足于学年学分制为基础，引入完全学分制的完全选课制和选师制管理。

3.2.1选课与排课方案

高校公共体育课程学分制管理中首先要解决的是关于开什么课，学生如何选择到想选的课，选好课后怎样排课等问题，这既要体现国家对当代大学生的基本要求，又能主动适应学生个性发展，满足大学生的体育需求(见表1)。我们研究认为:(1)开课应从实际出发，多方考虑健身实效性、大众性、民族性、时代性、层次性原则，玉林师院拟开设的体育课程可归纳为三大类，两个层次，十一专项课，即1-?年级为必修选项课，1-4年级选修选项课，课外体育活动课三大类，三大类中又按项目水平分初、中级两个层次11个专项，如篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、软排球、武术套路、太极拳、贻拳道、散打、健美操、保健与康复课等课程;{2)选课与排课必须十分关注学生的运动兴趣和体育需求。著名教育家苏霍姆林斯基曾说:只有能够激发孩子去进行自我教育，才是真正的教育。因为兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。就学校体育而言，体育兴趣和爱好是促进学生自主学习和终身体育锻炼的前提，只有激发和保持学生的体育兴趣，才能使学生自觉的，积极的参加体育课学习和锻炼，所以，在这个问题上，我们首先要做的是如何“激发”、“唤醒”和“保持”学生的体育兴趣和爱好，尽可能满足学生的体育需求(见表2)。校园网络的建设，使我们可以方便的通过网上选课、排课的形式进行管理调控:设立公共体育课程主页，点击“选课”，进入选课排课系统，内有开课项目，教师一览(包括每位教师的资历，拟开课程。时间安排等)，首选，次选，备选登录，学生可根据自己的喜好，自由浏览、选择(原则上每个教师每个教学班不超过5。人，少于30人不开课)，本项操作学生在开学一周内通过校园网进行选、调、退、停手续，时间一过即不再办理。

3.2.3新教学大纲

原公共体育课程教学大纲是根据1992年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》制订的，而新教学大纲是根据新《纲要》的精神制订的，与旧教学大纲相比，有如下几大变化:(1)新的教学指导思想，即“健康第一”，“终身体育”、“以学生为本”，“满足个体差异与需求”等体育理念;(2)新的课程目标，将旧教学大纲中公共体育课程的增强体质、传授三基等任务拓展为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域，并具体化为五个方面的主要目标，突出强调了身体健康、心理健康和社会适应等过去没有强调的目标;(3)新的课程结构，新教学大纲设置了必修选项课、选修选项课和课外体育活动课三大类，这种设置不仅充分考虑到了实效性、大众性、时代性、民族特色和从实际出发的原则，更充分的考虑到了学生体育兴趣和爱好的多样性、层次性(见表1、表2)，将课内外、校内外体育有机结合起来，力求丰富多彩，为学生提供更大的选择空间;(4)新的考核与评价方法(见表3)。采用了学生自评、互评和师评三级评价方式进行综合评价学生公共体育课程的成绩;(5)教学内容和时数不作硬性规定，由师生共同把握。

3.3建设更人性化的教学常规

我们认识到，实行学分制管理不仅要在思想观念上有较大的转变，在教学具体管理措施上，尤其是课堂教学常规的建设上要有更大的突破，以改变以往过于教条化、刻板的组织管理，代之以一种民主、灵活的动态管理，在这种人性化的课堂常规下，学生、教师主要是通过自主管理自己，相互督促，多向互动，共同为达成课堂教学目标而管理调控自己。

4实施成效与存在问题

4.1实施成效

4.1.1选课、排课方案基本上满足学生的体育兴趣爱好。根据我们发放的问卷调查，我院公共体育课程试行学分制管理下的体育选项课教学后，绝大多数学生选上了其想选的课程，只有8%的学生是被选的，即无法选到自己首选或次选的课程(见图1)0

体育职称论文范文第5篇

关键词:高校体育综合素质课程设置

1.问题的提出

“民主、科学、个性”是现代教育思想的精华。素质教育最突出的特点是“着眼全体、尊重全体、倡导发展”。长期以来，我国高等体育教育，特别是普通高校大多沿用传统的应试教育理论。从某种角度讲，作为普通校教学工作的重要组成部分和保证学生素质发展的体育教学，其现状还不能满足新时期社会发展的需要，与当前倡导的素质教育有较大的差距，主要表现在以下几个方面。

(1)体育教师缺乏对学生进行终身体育意识、习惯及“健康第一”观念的培养和引导。平时大多数学生对体育需要仅仅建立在精神或者感官达到刺激需要上，宁肯做体育竞赛的观众而不愿做体育锻炼的投人者。

(2)当前，体育课教学普遍存在着沿用“教学内容安排要求系统性，教学形式体现规范性，学生练习要求纪律性，考试标准强调统一性”的这种五、六年代体育课模式的“四性化”现象使现阶段高校体育的主体—学生的体育意识和能力在客观上造成障碍。

(3)对全面发展的现解不正确，把全面发展等同于平均发展。课堂教学目标过多，缺乏连续性，追求上课期间短期效应，忽视与社会体育和全民健身项目的衔接。

(4)课堂教学中片面突出体育教师“中心论”。强调注人式、传授式的教学方法，而排斥发现式、学导、启发式的教学方法泯灭了学生怀疑精神，扼杀了,生创造性思维，影响了学生创新素质的培养。

(5)缺乏科学的考核制度和考核方法。长期以来，体育课程是学校学分最少、考核最复杂的课程之一，考试形式大致有:理论与实践相结合、技评与达标相结合、课内与课外相结合、平时与期终相结合。体育课最后成绩千头万绪，但却忽视考核学生身心素质及学生体育学习中进步幅度与努力求知程度。

2.高校体育课程设置改革构想

2.1以终身体育为指导思想，建立健康为中心的新体育课程体系。

《体育键身计划纲要》提出:“要对学生进行终身体育教育培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯”。学校体育要为学生终身体育奠定基础已成为学校体育改革的重要目标之一。在大学时期，是由教育体育向自身体育过渡的关键时期，培养学生自身体育能力是为终身体育奠定基础的重要环节。学生毕业走出校门以后，是继续进行健身锻炼，还是停止体育活动，是检验高校体育成功与否的重要标准之一。只有出于自身保护的动机和为了自身健康生存的需要，才会产生对体育的兴趣，如缺乏这些认识和自觉学习的动力来源，也就很难达到高校体育教学的目的。譬如，学生学会了排球的传、垫、扣的基本技术或学会了一套“二十四式”简化太级拳。说能在早操或课外活动时间几个人打打排球或自己练练太级拳，毕业后走人社会后就能使之成为终身体育锻炼的手段，如果在学校学习阶段学生什么也没学会或没有养成自我锻炼的习惯，那么肯定地讲即使有锻炼的要求也坚持不了多久。目前体育课学时有限，在教材内容的选择上考虑到学生所获得的体育能力在终身锻炼中的可行性和实用性。另外，大学生的理性认识及自主能力是较强的要在理论上加以启发和指导，使他们认识到终身体育锻炼的重要性及如何进行科学的锻炼，同时，在实践中开设学生感兴趣的课程，充分调动和激发他们的锻炼积极性和自觉性，发挥他们的主体作用，使之在运动中得到身心方面的应用体验，自身体育意识是能够逐渐培养起来的。

2.2.1高校体育教学应减少必修课，增设选修课，体育课程体系有一定的弹性和灵活性。

2.2.2各校根据各自的实际情况及专业特点，增设新的教学内容。加大选择余地加强课程内容与社会生活的精密联系，如娱乐体育、休闲体育、养生体育、趣味体育等等，并融汇体育文化、体育美学、体育心理、体育欣赏等的教育。

2.2.3在避免大、中、小学校体育教学内容上的重复，确保教学内容的联系性、完整性的同时，再开设选修课。学生的体育知识、体质与健康状况、体育兴趣、运动经验、学习能力、社会适应性等方面各有不同。这些因素都在不同程度上直接或间接地对体育教学效果产生影响。

2.2.4选修课的内容既要广泛，又有较大的选择性和较强的实用性，教学中还要突出个体性，比如有学生喜欢篮球运动，经常在课外活动时间看到他们在篮球场上打篮球，锻炼积极性非常高。有的喜欢足球运动，几乎天天都踢一会儿，这就逐渐形成了一种运动习惯。大学体育适当满足学生对某项运动的兴趣爱好，培养学生熟练掌握1-2项体育运动项目。

2.2.5要使学生掌握自身职业使用性的运动技能与技巧及与职业特点相近的体育运动项目，提高未来职业所需要的一般运动素质和特殊素质以及外界环境的适应能力。

2.3体育课程设置应与大学生的知识结构相适应。

3.建立新型的教学方法和考核制度

3.1教学方法

体育教学中应采用动态弹性“班内层次调整”教学方法，并在此基础上保留和完善一些最有生命力的“游戏比赛法”、“完整与分解法”、“重复练习法”等丰富课堂组织形式和方法。

3.1.1“班内层次”就是先将学生按人学素质测验优劣，在班内按好、中、差划分三个层次，再将教学内容、目标划分为几个由低到高层次分明的具体目标，使学生都能在具体目标的引导下，一步一步循序渐进地达到目标，并使其尽可能地上升到高层次。

3.1.2“调整”就是在层次分明的其础上，定期适时进行调整，能够达到高一层次组目标的，即可调整到高一层次组，以达到更高的目标，对原较高层次学生停滞不前且下降趋势的适时降到下一层次组。

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