生物教学技巧范文精选

前言：在撰写生物教学技巧的过程中，我们可以学习和借鉴他人的优秀作品，小编整理了5篇优秀范文，希望能够为您的写作提供参考和借鉴。

生物教学技巧范文第1篇

1.1通过生活实例为学生创造教学情境高中生物是来自日常生活和大自然的学科，因此高中生物研究的对象是日常生活中的事物，相对于教材上的知识来说，日常生活中的事物更为亲切，更受学生欢迎。教师在生物教学中要善于尝试将生物学科的这个优势发挥出来，通过生活实例为学生多创造教学情境，并将学生引入情境中。举个例子：在学习“细胞的呼吸”这个内容时，教师要事先让学生准备三到五个苹果，将这些苹果放到不同的袋子中，其中一个袋子敞开袋口，另外一个袋子扎紧袋口。经过一个星期之后，学生将这些袋子打开，发现敞开袋口的袋子与先前没有明显的差别，但是扎紧袋口的袋子却有一股浓浓的酒味。在这种情况下，学生就会产生很多疑问，为什么敞开袋口的袋子与先前没有明显的差别？为什么扎紧袋口的袋子有一股浓浓的酒味？在这些疑问中，教师自然而然地将学生引进思考和学习中，大大提高了教学效果。

1.2通过生物实验为学生创造教学情境在高中生物学习中，实验是必不可少的教学手段。相对于理论知识来说，实验操作往往能将抽象的或者难度高的知识形象化、具体化、简单化，学生更容易接受和理解。因此在实际教学中，教师要善于开展实验活动，通过生物实验为学生创造教学情境。举个例子：在学习“向光性”的内容时，教师事先让学生将燕麦胚芽鞘的实验准备好，也就是准备一组见光照射燕麦胚芽鞘和一组有单侧光照射的燕麦胚芽鞘。上课的时候，将先前的实验结果拿出来，在这种情况下，学生们认真查看燕麦胚芽鞘在不同光照条件下的状态。学生通过认真观察得出结论，燕麦胚芽鞘弯曲的方向是向着阳光方向的，因此学生脑海中有了朦胧的“向光性”概念。学生在直观想象的刺激下，就会有更多的激情投入到生物学科的学习中。

1.3通过故事为学生创造教学情境对于很多学生来说，听故事是一个乐趣，如果在高中生物教学中，教师能将教材内容结合动听的故事，通过故事为学生创造教学情境，必定能够获得更好的教学效果。举个例子：当学习“遗传和变异”的知识时，可以将鼎鼎有名的生物学家达尔文的故事告诉学生，30岁的达尔文与其舅舅的女儿艾玛结婚，不久之后，这对夫妇生了六个孩子，然而不幸的事情发生了，幼年夭折的总共有三个孩子，另外三个孩子命运也很悲惨，他们都是终生不孕者。我们都明白，这些孩子的悲剧都是由于近亲结婚造成的，但是达尔文的时代是没有近亲结婚的研究的。等到晚年时，达尔文通过异花授粉和自花授粉明白了这些知识。通过达尔文悲剧性的故事让学生进一步理解了近亲结婚知识，接下来，教师趁热打铁，将遗传和变异的知识传授给学生，就能获得良好的教学效果。

1.4通过旧知识的复习为学生创造教学情境生物学科的逻辑性较严密，教材上的前后知识往往有很大的联系，在实际教学中，教师可以通过旧知识的复习为学生创造教学情境，也就是通过旧知识的复习，让学生把注意力放在新知识上，自然而然地为学生创造良好的教学情境。举个例子：在学习“基因工程”这个内容时，教师先让学生复习先前学习的有关基因知识，例如基因的表达、基因的结构等。在复习这些旧知识的基础上，教师提出问题，如世界万物各种生物的性状为什么千差万别？人类能不能通过现代科学技术改变某些生物的某些性状？创造一个五彩缤纷的世界依靠的是什么力量？学生通过旧知识的复习具有了知识基础，对于新知识的学习就不会感觉苦难了。教师提出的问题让学生的思路更为明确。通过旧知识的复习为学生创造教学情境，不仅将学生的新旧知识连成一体，同时将新知识纳入学生的知识体系中，大大提高教学效果。

2.结束语

生物教学技巧范文第2篇

生物考试相对于其他科目而言具有鲜明的技巧性，即相对于其他科目而言，只要找到技巧，无论是在生物学习或者生物考试中，一切问题都可能迎刃而解。例如，在“DNA的基础”教学中，有许多内容是必考的，而教师只要进行有针对性的教学，抓住教学重点以及考试重点，教会学生技巧，那么生物学习就会变得轻松简单。

二、改善生物教学现状的可行性措施

1.注重师生合作，实行小组式教学

合作学习是新课程改革推行之后的一大亮点，我以为合作学习不能只限于学生和学生之间的合作，同时也应当加强师生之间的合作。在生物学习的过程中，教师可以给学生分组，以小组的形式让他们互帮互助，共同进步。在必要的时候，教师也可参与其中，指导学生正确地学习。同时，小组合作要坚持学生的主体地位不动摇，注意发挥学生的探索、创新精神，培养学生的团队合作意识。在进行合作学习的初期，教师可以给每个小组布置一定的生物问题，由小组组长组织组员围绕教师的问题进行探讨，鼓励每个学生发表自己的看法，力争让每个学生都能有所收获。小组合作学习不能只局限于学生和学生之间，同时教师和学生之间也可以进行小组合作。由教师担当小组的组长，来对学生进行必要的引导，通过举例子的方式，让学生跟着自己的思路走，在必要的时候，把相应的生物内容解释给学生听，这种方式对于学生形成永久性记忆会很有帮助。

2.引导学生进行自主学习

生物内容的学习不应只局限于课堂教学，教师还应鼓励学生在课下通过各种途径养成自主学习的习惯。“授之以鱼不如授之以渔”，我们带给学生的不仅仅是一定的生物知识，还有一种认识大自然、认识世界万物的一种方法和一些好的习惯。所以，教师要在教学过程中扮演好自己的角色，鼓励学生发挥自主学习的能力。中学阶段的生物概念往往比较抽象，在教学过程当中，教师要鼓励学生找到行之有效的学习方法来理解这部分内容。例如，在“相对性状”这个概念的学习中，教师需要先提出“什么叫相对性状”之类的简单问题，再针对概念中的关键词举出相应的例子，让学生结合问题进行自主学习，最后再对概念中的关键词进行详细的解释。通过这样的解释和比较，学生对这个概念理解得会更加透彻。

3.对教学计划做出思考

生物教学技巧范文第3篇

关键词：生物工程专业英语教学改革

1引言

随着全球一体化进程的深入以及科学技术的发展，科技英语成为了获取学术信息、进行学术交流、发表学术成果等科研学术工作中必不可少的工具。生物工程专业作为上个世纪70年代新兴的学科，其理论基础涉及微生物学、遗传学、生物化学与分子生物学等学科，主要通过自觉地操纵遗传物质，定向地改造生物或其功能，以生产大量有用代谢产物或发挥它们独特生理功能一门新兴技术。生物工程专业是发展迅速、多学科融合的新兴科学，国际刊物每天都有大量相关研究领域研究动态发表，因此，为了使学生接受生物工程专业理论学习的同时，能够与国际水平接轨，迅速获取国际信息来源，我国各大高校生物工程专业几乎均开设了科技英语课程。对于生物工程专业的本科生而言，掌握科技英语的特点，学会如何检索及阅读专业文献已经成为现代科技人员不可或缺的能力。同时，由于历史原因和地域特点，国内各大地方院校生物工程成立背景不同，因此专业设置方向也有所区别，所教授的课程体系也不尽相同，体现了不同的学校特色。西华大学地处微生物发酵调味品及国内白酒行业高度发达的四川省，因此本校食品与生物学院的生物工程专业侧重于发酵工程。针对于此，我们综合了国际生物工程的前沿性和地方发酵工程行业的特色性，在本校生物工程科技英语课程设计上，突出了培养学生学以致用的实际应用能力和专业地方特色这两点，以激发学生兴趣，更好地增强教学效果，使学生能够长久的受益。

2教学改革相关措施及实践

2.1教学内容选择既紧密集合地区特色，同时将国际科研前沿融入教学

由于现在生物专业科技外语教材不多，且更新速度相对缓慢，在生物科学发展迅速的当今时代，科技外语教材的建设已远不能满足高等教育发展的需要。并且，生物专业所涵盖的内容相当宽泛，信息量极大。因此，我们在授课过程中，依据本地区行业特色和本专业学生将来的发展方向，只推荐了部分参考教材，并未指定专用教材。而在教学过程中，则结合了本校本专业的方向特点，授课精讲内容倾向于发酵工程领域。同时，考虑到文献的时效性和激发学生对本专业的兴趣，我们选择了本领域的最新研究报告，使学生能够了解本专业方向的发展，接触到此领域的科学前沿，为培养学生的科研思路打下良好的基础。在精读过程中，其中穿插英语科技论文语法、写作及翻译技巧等。泛读内容则引导学生自己查找高水平文献。

2.2授课过程中传授英文文献检索及英文文章写作技巧，使学生通过专业外语的学习达到学以致用的目的

在当今信息时代，科技外语开设的一个最主要的目的就是获得国际相关领域的科研动态信息，因此，掌握英文文献检索技巧是生物专业学生学习科技英语后应当具备的基本能力。因此，我们在授课过程中，将教师自己在科研过程中积累的大量关于文献检索、SCI英文文章写作和投稿发表过程中的经验传授给学生，使学生真正通过科技英语的学习，达到学以致用的目的，为有进一步从事科学研究的学生打下良好的科研基础。

2.3打破传统以教为主的授课模式，鼓励学生主动参与，活跃课堂气氛，调动学生积极性

传统的科技英语讲授模式，多为教师为主，带领学生进行大量的词汇扩展和科技文献的逐句翻译，而学生一般只能被动的接受。由于专业词汇信息量大，且翻译过程枯燥繁琐，学生往往昏昏欲睡，提不起兴趣，教学效果欠佳。针对上述问题，我们打破传统教学模式，弱化教师课堂的主导地位，将课堂交给学生，引导学生参与互动，在讲解一些基本的翻译规则后，即鼓励两组同学主动走上讲台进行计时竞赛，在黑板上按自己的理解进行翻译，同时台下同学分组自行翻译，在任务完成后，再将自己的理解和体会分别讲述出来，最后由教师进行综合点评。分组规则采用“一人代表+多人辅助”的形式，使每一位同学都参与进来，充分调动了学生的积极性。竞赛规则采用计时比赛，在紧张的时间内使学生注意力高度集中，提高了课堂效率。

2.4考试方式的改革

结合鼓励学生积极主动参与课堂活动，我们在考试方式上也进行了相应的改革。传统考试方式主要采用期末一份试卷考试，考核内容涉及大量的中英文专业词汇考察、长短句翻译以及英文短文写作等等。此种考核方式对于英语基础较好的学生来讲，只需期末突击学习几天也可获得较好成绩，而对于英语较差的学生则努力之后仍有遗憾，不能全面考核学生的学习状况，严重影响学生平时课堂学习的积极性。因此，我们在进行调查后，期末考核方式采用了“课堂表现打分+积极主动参与加分+期末考试”的形式，其中突出了“积极主动参与加分”和课堂表现所占的比例，尤其是“主动加分”项，只要学生迅速主动参与，就可获得额外加分，这样引导本身英语较差的学生也能够积极参与进来，如果课堂翻译等环节展示自己的见解和体会，则可获得进一步加分。在实践过程中证明，课堂气氛大大活跃，学生都争先恐后走上讲台。通过考核方式的转变，极大的提高了学生的参与度，锻炼了学生的英文学习和交流能力。

3结语

科技外语是生物工程专业的一门基础性的课程，通过科技外语教学方式的改革，使学生真正能够掌握这门工具，可以开阔学生的视野，大大提高学生对国际生物工程前沿信息的把握，激发学生对本专业的兴趣。同时，通过实用性检索工具的传授，可以为学生将来进行科学研究工作打下良好的基础，提高地方院校人才培养的质量。科技外语教学工作改革是一项长期而艰巨的任务，对于西华大学这样的地方院校来讲，如何立足国际前沿又结合地方行业特色，培养具有国际视野又具有地方特色的生物工程专业人才，依据专业特点进行生物工程科技外语的教学改革具有重要意义。

参考文献：

[1]曹学君.在生物分离工程课程双语教学的实践中提高教学质量[J].化工高等教育，2006，23(3):38-39，84.

[2]刘进平，庄南生，王英，等.生物类专业英语利用互联网资源辅助教学法[J].科技信息，2011(14):213.

[3]沈丽.以学生为主体的互动式教学在高职生物类专业英语中的实践[J].中国电力教育，2008(24):187-189.

生物教学技巧范文第4篇

本学期主要任和要求

1、使学生掌握本册教材一个单元共6章生物学内容的基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识；了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。

2、进一步培养生物学实验操作技能；收集与处理信息的能力；通过观察、实验、验证、猜测、推理、想像、交流并得出结论的能力，获取新知识的能力；探究能力；实践能力；合作交流能力等。

3、进一步激发创新意识，培养创新能力。

4、进一步培养学生的自主学习能力，提出问题、分析问题并力求解决问题的能力。

5、进一步培养学生的探索精神，实事求是的科学态度，良好的质疑习惯与能力。

6、进一步培养学生的科学素养，科学与正确的思维方式，敏锐的观察、思维、猜测、演绎、推理、想像、反应能力等。

7、激励学生把所学知识运用到实践中去，解决实际问题，增强社会责任感，培养动手动脑能力，活学活用能力，强化兴趣，激发动能。

8、进一步培养学生提出问题、分析问题与解决问题的能力；乐于探索生命奥秘，利用课内外图文资料自主进行分析、整理并获取生物知识的能力。

9、使学生关注与生物学有关的社会问题，关心社会发展，形成主动参与社会决策的意识与能力，激发主人翁意识与社会责任感。

10、养成良好的生活与卫生习惯，健康的生活方式，确立积极、健康、向上、乐观的生活态度与人生观，树立服务他人，造福别人的价值观。

11、培育学生热爱生命，珍重健康，关心他人，包容他人，乐与助人的纯洁崇高的思想品德、美好心灵与人道主义精神。学会与人合作共事的方式、能力与技巧。

12、学习几种常见的识图方法，培养锻炼识图能力，培养通过读图、识图进行分析、思考、演绎、推理、想像得出结论，获取新知的能力。

13、强化激发学生学习兴趣，使学生始终保持不竭的学习动力，永不停歇，追求无止境的精神。

教材重点与难点

1、精卵结合孕育新生命与计划生育思想

2、青春期的发育特点及注意的问题

3、探究：骨骼的成份与特性

4、食物中的主要营养物质与功能

探究：食物中的主要营养物质

5、人体消化系统结构与功能

探究：口腔中的化学性消化

6、血液的成份与功能；血型及输血；人道主义精神。

7、人体的血液循环

8、人体与外界环境的气体交换；肺的结构与呼吸功能

9、人体内的气体交换过程

10、人体泌尿系统的组成与功能；肾的结构与功能

11、人体的内分泌系统与功能；几种激素的功能；健康的生活方式

12、人的神经系统结构功能；条件反射概念；健康的学习方式

13、眼球的结构与功能；良好的眼保健习惯

14、关注生物圈与环境保护；环境保护意识与行为习惯

本学期提高教学质

量的措施

1、切实贯彻新课程理念与素质教育理念，确立新型的教学观与育人观，吸收、消化再创新先进的教学理念与教学方法。充分运用活动单教学模式，引导学生参与课程，激发学生潜能，发挥学生学习的主动性，主体性与能动性。

2、精心钻研课程与课程标准、教材，科学、准确分析班情、学情，认真研究学生的发展规律、心理活动规律、思维规律与认知规律，因材施教，选择并采用合适的教学方法。

3、严谨治学，做好教学“六认真”：认真备课、上课、批改作业、辅导、考核、反思，精心打造“有效课堂”，探索实践新的教学方法，提高课堂45分钟效率。

4、精心组织教材与策划教案，切实贯彻并实现课程三维目标，注重知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的教学，使学生获得全面发展与进步，并使学生终身发展有益。

5、充分利用反馈机制，进行深度交流，征求学生意见，及时调节自己的教学方式与行为。

6、注重学生生物科学素养的培养造就，开展丰富多彩的课外学习活动，如课外探究、学写小论文、社会调查、小制作、小发明等，以激发学习兴趣，丰富学生的精神生活与内心世界，培育良好情感，激发崇高理想，养成好习惯，为学生的长远发展与终身发展奠定基础。

7、精心设计并组织学生的学习活动，激发学生学习的积极性与主动性，向学生提供充分的从事生物学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的生物学知识与技能技巧、生物学思想和方法，获的广泛的生物学活动经验。明确学生是学习的主人，教师是生物学学习的组织者、引导者与合作者。

8、运用科学正确的评价机制，充分发挥评价的激励功能，评价既要关注学习结果，更应注重学生的学习过程与学习质量，关注学习过程中时时处处所表现出来的突出性的特点、特长及情感态度等，建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系，帮助学生充分认识自我，树立信心，扬起理想的风帆。

9、运用现代教育与信息技术，生物课程的设计与实施应重视运用现代教育技术与信息技术，把现代教育与信息技术作为学习生物与解决问题的强有力的工具，强烈刺激学生感官，激发学生学习兴趣，使的学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的生物学活动中来。

10、是面向全体学生，既重视培养激励优生，又关注与转化后进生，善于做各类学生的思想工作，对所有学生都有一颗浓浓的爱心。

11、通过举办讲座、开展辩论会等方式使学生了解生物科技的最新进展与信息，引导学生关注生物学知识在生产实践与日常生活中的应用；对人类社会发展进步的巨大作用和意义，熏陶感染学生美好的情感，培育学生的社会责任感。

12、引导学生进行自主性学习、合作学习、探究性学习，着力培养学生的探索精神与生物科学素养；培养自主学习能力、探索发现能力、质疑能力、创新能力；实习实践能力；合作交流能力，培植情商。科学引导学生进行阅读、体验、思考、分析、观察、实验、推理、论证、想象，培养实验技能技巧，培养收集与处理信息并通过分析、归纳、演绎、推理得出结论的的能力。引导学生阅读、分析、观察、实验、推理、论证，培养实验技能技巧，培养收集与处理信息并得出结论的的能力；提高分析问题、解决问题的能力。

13、引导学生积极参与社会调查与实践，锻炼实践能力与参与社会决策的能力，培育美好情操，把所学理论知识运用到生产实践中去解决实际问题的能力。

14、充分运用各种教育教学资源服务于教学，如到医院参观人体标本，观摩医生医术等，丰富学生生活，拓展视野，开阔眼界，激发兴趣，增强实习实践能力，在学生幼小的心灵里播种理想的种子。

15、培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度，培育学生的辩正唯物主义世界观。

16、熏陶、感染学生养成良好的行为习惯，正确、积极、健康的学习与生活方式；热爱生命，珍惜健康，增强热爱大自然，自觉保护环境的意识。

17、积极参加各级各类教育教学培训及教科研活动，切实提高专业水平与本领，发扬严谨、塌实的工作作风，更好地服务与学生。

教学进度表：

周次日期教学内容备注

12.17—2.18§8.1精卵结合孕育新的生命

观察：动物的精子与卵子（如虾、鱼等）

22.21—2.26§8.2人的生长发育与青春期

§8.3人体概述（1）

33．1—3．4§8.3人体概述（2）

§9.1人体需要的主要营养物质（1）

探究实验：骨骼的成份与特性

43．7—3．11

§9.1人体需要的主要营养物质（2）（3）

探究实验;食物中的主要营养物质

53.14—3.18§9.2人体的消化与吸收（1）（2）

探究实验：口腔内的化学性消化

63．21—3．25

§9.3膳食指南与食品安全

§10.1血液和血型（1）

观察：人血涂片

73．28—4．1

§10.1血液和血型（2）（3）

实习：血常规化验

84．4-4．8§10.2血液循环（1）（2）

习题练习与讲解

运用多媒体课件教学

94．11—4．15

复习与练习试卷练习、讲解

104．18—4．22

期中考试试卷分析学习经验总结与介绍

由好学生做学习经验介绍

114．25—4．29

§10.3人体与外界环境的气体交换（1）（2）

实习：测肺活量

125．2—5．6§10.4人体内的气体交换

五一放假实验：人体呼吸时气体成份的变化

135．9—5．13

§10.5人体能量的供给

§11.1人体泌尿系统的组成（1）（2）

观察：肾的形态与结构

145.16—5.20§11.2人体废物的排出

§12.1激素调节（1）

实验：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响

155.23—5.27§12.1激素条件（2）

§12.2神经调节（1）

观察：脑的外形与结构

实习：膝跳反射

165.30—6.3§12.2神经调节（2）

§12.3感知信息（1）

观察：眼球的结构

调查：班级或学校近视眼率

176.6—6.10§12.3感知信息（2）

§13.1关注生物圈——环境在恶化

§13.2保护生物圈——从自身做起

调查报告：本地环境状况调查

186.13—6.17单元复习§8——§10

归纳、总结、练习、分析相结合方法

196.20—6.24单元复习§11——13

归纳、总结、练习、分析相结合方法

生物教学技巧范文第5篇

解题是深化所学知识，发展自身潜力，提高学习物理知识的重要手段。规范的解题能够养成优秀的学习习惯，提高物理思维水平，从而切实解决考试中出现的“会而不对，对而不全，全而不美”的问题。从而让教师的教学效率得到体现。但是在培养学生解题规范性方面必须得提出几点。

1.审题要规范

在解题当中，审题是至关重要的。在应试考试当中，试题往往很长，学生在读题时一定不能急躁，培养学生做到一遍粗读，二遍细读，三遍选读。做到能将题目的意思从文字转化为图形的形式，能画出物体运动的情景，并做到一目了然的效果。

2.分析要规范

就拿在力学当中对物体的运动过程进行分析是学生解题的重点。对物体进行受力分析是最基本的，再根据合力的方向和初速度方向的关系来判断物体的运动轨迹。让学生清楚的分析得出的结果：物体是在直线运动还是做曲线运动。题目中可能还会出现如果在某个位置条件发生改变，这时要重新进行分析，这种情况在多运动型题目中容易出现。

二、培养学生在解题的方法

教会学生在段时间内提高对物理的分析、解题技能，减轻学生的学习负担是当下教师一直困扰的问题。教师正确的教导学生解题技巧，给学生的学习和教学带来很大的帮助。在此，枚举几个解题方法进行探讨。

1.整体法

在研究物体的运动当中会遇到研究两个或两个以上的物体，此时就要把它们最为一个整体来考虑。也有的物理过程比较复杂，由好几个分过程合成，这时也需要把整个过程看成一个整体。例如，在光滑水平面放两个物体A、B，A为1kg，B为2kg，它们之间有根不可伸长重量不计的线相连，A、B分别受到水平向左的拉力10N和水平向右的拉力40N，求A、B间细线的拉力。求解：由于细绳不可伸长，A、B有共同的加速度，则a=40-10/3=10m/s2对A分析：F-10=mAa得出F=20N

2.等效法