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生物教学研究范文精选

前言:在撰写生物教学研究的过程中,我们可以学习和借鉴他人的优秀作品,小编整理了5篇优秀范文,希望能够为您的写作提供参考和借鉴。

生物教学研究

生物教学研究范文第1篇

(一)运用现代化教学器材提高学生的学习兴趣

初中生物是一个比较特殊的学科,比较抽象化并且涉及很多概念、公式、变化量等,如果学生对生物知识没有一个正确的认识,很容易将书上本的知识与生活常识混淆。因此,教师在教学的过程中要有效的应用现代化的教学器材例如多媒体、投影仪等教学设备动态的教学,帮助学生全面的理解生物知识。有这样一个教学案例:一个教师在讲授《生物和生物圈》的时候,教师用多媒体教学设备,展示了很多的生物品种,学生对这些图片表现得非常感兴趣,并且动态地展示了生物链的动态变化,使学生深刻地理解了生物圈的定义,一节课下来,结果很明显,现代化的教学设备能激发学生的学习兴趣,促进学生对知识点的理解与掌握,更有效地学习生物知识。

(二)培养良好的师生关系

培养良好的师生关系,对促进生物的学习也起着至关重要的作用。现如今,教师不仅仅是知识的传授者,更是人格的塑造者,与学生之间即是师生关系,更是朋友关系。建立一种良好的师生关系,对提高初中物课堂教学有效性,起着至关重要的作用。教师在教学中不要吝啬自己的鼓励,及时地表扬学生的进步,满足学生的内心对成功的需求。提高学生的学习兴趣,从而提升生物课堂的趣味性,提高生物课堂教学的有效性。

(三)利用分组学习的教学模式

为了响应新课改的要求增加课堂活动,初中生物课堂教学也进行分组讨论的教学方法。分组学习,易形成自由宽松、平等民主、融洽和谐的学习氛围,从而提高学生的学习兴趣,提高课堂学习效率。小组学习能够充分的调动学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,既提高了学生自主学习的能力,又增加了他们的集体荣誉感。但在进行小组成员分配的时候,要科学、合理,将学习成绩好的学生与学习成绩较差的学生,性格开朗和性格内向的学生进行综合分配。

二、结语

生物教学研究范文第2篇

关键词生物化学信息化教学

信息技术与现代教育技术不断发展,信息教学模式成为教学发展与研究的主要方向[1]。生物化学是专科学生的一门必修课。生物化学具有较强的理论性,涵盖的课程层面非常广。从学生未来发展走向上看,不管是临床,还是医技,对这门学习质量的高低都将影响以后的发展。事实上,在教学中,因为专业的教学科目不断压缩,专业知识越来越多,给课程教学带来了很大的压力。在规定的时间内,要想提高教学质量,专科生物化学信息化教学成为了必要手段,所以,生物化学信息化教学研究和实践具有必要性。

1搭建信息化平台,挖掘课程内容

课程内容在学科门类中居于核心。课程内容质量的高低在很大程度上决定教师挖掘课程内容的深度和广度,及是否能有效调动学生的学习兴趣并获得怎样的教学效果。一般而言,课程内容将发生重大转变。处在这种环境中,要想获得理想的效果,就要充分发挥信息化的功能。信息时代具有典型的时代特征,也就是互联网的广泛普及,信息资源的迅速互动,深刻影响了生产力的产生。信息技术飞快发展,呈现出一种从未有过的态势。处在信息教育环境中,一些知识共享平台的出现,如世界大学城空间教学和爱课程等,将信息教学的模式搬到了授课中,正在改变固有的教学内容与教学模式。大规模公开线上课程使用起来较为方便,节约成本开销,具有众多受众,可以实现自主学习,资源丰富。学习者结合自己的兴趣爱好和习惯,选择适合自己的信息化学习平台。专科生物化学信息化教学紧随时代潮流,在教育部指导思想下,实施教学改革,在丰富教学内容的基础上,有效利用信息化的多种优势,改变传统知识记忆式的教学,转变成利用信息资源,有效挖掘学习资源,适度增设和学科教学有关的网站平台,呈现多种教学资源,让学生尝试通过世界大学城或微信平台等方式,将作业和研究内容上交。基于信息教学平台,这种教学模式不是一种知识的简单传授,而是一种学习技能的教授,重返教学本质,调动了学生的积极主动性,促进了学生的全面进步,培养了他们扎实的知识技能。

2年轻教师的培养

“教育发展,教师为先”,在整个教学过程中,教师扮演着指导者的角色,起到了至关重要的作用[2]。课程基础要较好地构建起来,师资力量所起的作用十分关键,缺少师资队伍的支撑,课程体系再好,也不能有效发挥作用。生物化学时刻处在信息化的变动中,每天都会产生新的发现和突破。教师在知识传播中起到十分重要的传递作用,如果缺少教师的桥梁作用,即使课程体系再好,最终也起不到很好的作用。所以,基于课程发展的视野,专科生物化学信息化教学结合自身实际,特别制订了教师培养计划,学校要求40岁之上的教师能熟练地使用媒体教学,鼓励40岁以下的教师去攻读硕士、博士学位,尽可能地引入青年博士毕业生,并将它们投放到教育的最前沿,这样就形成了层次突出、程序分明的教师结构。高学历青年毕业生拥有活跃的思维,在高新技术领域时刻处在最前沿,同时还是创新精神人才的代表,年龄相差无几,更容易接受新鲜事物和新的思想,和学生沟通起来也十分顺畅,有助于激发学生的学习热情和积极性,动态掌握学生的学习状况。此外,生物化学教学适当地使用了互联网公开课和研读国外原声教材等一些形式,有助于更好地借鉴国外教材中好的思路、方法和经验。

3教学方法的使用提高了教学效果

信息技术快速发展,网络信息技术整合了大学课程,改变了传统的教学模式,走向了网络教学模式[3]。当前,传统教学是一种教师讲、学生听的教学模式。这种教学模式使得学生课前没有做充分的准备,课中调动不起学习兴趣,考前临时抱佛脚。信息化教学将教学理论和信息技术联合起来,基于建构主义,围绕学生开展学习,为学生创设学习的环境,小组间的合作学习,利用多种信息技术为学生服务。实现了教学过程的转变,变成了对学生知识的学习,提升了课堂教学的效果,为社会做出更好的服务。

3.1设立兴趣小组,调动学生积极主动性

当前教学中学生缺少的是动手操作能力和创新能力。学科内容看上去十分繁杂,难度较大,然而,如果仔细分析阅读教材,学生就会明白,生物化学事实上十分简单,问题的难点在于学生缺少学习兴趣,无法调动自己的主观能动性。所以,强化学生的自主性学习和实验研究才是本质的问题,对培养学生的创新能力有益。在专科生物化学信息化教学中,考虑学习小组不同的兴趣爱好,要求不同学习小组担负各自的章节任务,提倡学习小组细化学习任务,各学习小组结合不同的学习内容,对问题中的难点进行有效解答。这样再理解内容就十分容易,制订详细的知识框架与知识线条,对内容中无法理解的知识,将其带到课堂上进行讨论,通过集体讨论最终将问题解决,获得了显著的教学效果。

3.2指引学生构建逻辑思维,提高学习能力

当前,许多学生的现实问题是缺少逻辑思维和整体思维。学科中专业词汇涉及概念众多,知识间的交叉较多,内容理解起来枯燥乏味,既不同意理解,记忆起来也十分困难。学生在学习中面临的主要问题是,无法更好地把握知识骨架,不清楚不同章节概念之间的相互联系。生物化学的本质由多种活性物质组成,其中大分子物质的化学物质就更为突出。从生物分子本质到功能和结果的延伸等,这是一套复杂而不失完美的体系。没有进行有效的逻辑训练,刚开始接触这门功课的学生学习起来将十分吃力。面对上述情况,在专科生物化学信息化教学中,教师要求学生记住一些关键字母,即w和h,也就是英语中的何时、何地、什么、谁和怎样,明确生物化学的反应机理,构建自身的知识体系,提倡学生借助互联网平台完成任务,学生在把握知识的同时,也提升了思维能力,在这种教学模式下,显著提升了教学效果。

4效果测评

为了探究适用生物化学的信息化教学设计理论、模式和方法,充分提升师生的信息素养,指引学生通过信息技术,学习生物化学,掌握适合时代潮流的信息化学习方式,通过问卷调查的方式,以我校2014级护理1~3班为测评对象,结果发现,借助“世界大学城空间教学”平台进行信息化教学,提升了教学效果和教学质量,多数学生认为,这种模式极大调动了他们学习的热情,愿意配合教师教学,同时也使自己掌握了生物化学信息化学习方法。

5结语

总而言之,教学是一项复杂的系统工程。教学为社会培养人才。在高科技快速发展的今天,国际竞争变得日趋激烈。国家和社会对人才提出了更高要求,要求教育教学要能应对这种挑战,教学体系是否有效,关键在于能否为国家和社会转化、承载和创新科学技术,此外,还要符合科学素养和价值体系等的要求。所以,在后续的教学实践中,应对信息时代的到来,要加强学习,更好地适应这种转变,产生反馈力和应用力,将教学改革推向一个更高的层次,获取教学改革的新思路,强化人才体系的构建。

参考文献

[1]蒋传命,周雨,杨秦.生物化学立体化教学模式的研究与实践[J].西北医学教育,2013(6):1175-1177.

[2]张惠.山东省中等职业学校师资队伍建设的策略研究[D].济南:山东师范大学,2015.

生物教学研究范文第3篇

1.全面开放实验室全面开放实验室,即学生可以利用课余时间,根据个人的实际情况和爱好,自主设计完成一些探索性试验,从而培养学生发现问题、解决问题的能力,提高科学素养。例如,在讲“非生物因素对生物的影响”时,学生除了探究光对生物分布的影响外,还提出了“土壤的潮湿程度对蚯蚓的生活有影响吗”“甜食对蚂蚁生活区域的影响”等有价值的问题,这些就可以让学生利用课余时间到开放的实验室做进一步的探究,使学生潜力得到充分发挥。

2.充分利用身边廉价的器具和材料

使用可替代的废旧材料,只要安全性没问题,不仅物尽其用,而且在替代设计中有利于发挥学生的创造性。课程标准所提供案例中对实验器材的要求,除了显微镜外,几乎没有昂贵或复杂的器材。教师只要认同这个道理,就能够在低成本、低损耗实验上做出许多创造。

二、合理的通过实验教学,培养学生实际动手能力

1.通过实验方式,提高学生分析解决问题能力

生活中并不缺乏解决问题的方式,而是缺少发现问题的人。生物课程的学习,能够帮助学生认知生命,但是与生命的伟大相比,生物科学又有着很多的不足,它需要人类通过不断的创新、发明,丰富其资源。因此,问题的发现对于任何事物的发展皆是至关重要。但是在发现问题之后,又需要知识与经验将之解决。因此,教师不仅需要注重培养学生的发现能力,同时也要加强学生分析和解决问题能力的提升。如教材中对于生物体“消化”的探索,并在其中提出了的生物消化分子结构的假设问题:“人和动物在进行食物摄取后,体内细胞壁仅能对小分子进行吸收,而食物中所含有的大分子是否以分解为小分子而进入细胞中呢?”该问题出现后,教师首先需要进行论据的假设,学生通过所假设的条件进行研究和探索,假设论据为:第一,人和动物所摄入事物,其营养进入细胞;第二,两者身体结构由细胞构成;第三,食物中含有大分子物质等。学生通过肯定条件的分析和研究,能够找到阐述课本问题的合理依据,并逐步从中增强自身分析和解决问题的能力。

2.通过实验内容,培养学生理论联系实际的能力

中学生物教学中有较多的实践内容,教师可以通过课本知识,为学生布置实践作业,帮助学生在生活中学习生物,使其通过动手,更为扎实的掌握课本知识。如教师在进行蝗虫身体结构讲述一课前,可以要求学生在家中捕捉蝗虫,并将其不同位置侵入到水中,观察蝗虫会因为哪个部位进水而死亡,并对该问题进行思考。在笔者教学实践过程中,发现学生大多数找到的了答案,并使蝗虫一课的讲解十分顺利的完成。

三、结束语

生物教学研究范文第4篇

实验教学的场地是实验室,是让学生将理论与实践结合的平台,实验室的管理工作的好坏,直接影响到实验教学的质量。

1.1玻璃器材的清洗、干燥、灭菌

玻璃器材干净程度对实验质量有直接影响,实验中使用的培养皿、锥形瓶、试管、载玻片器材必须严格清洗等。

1.2实验仪器的维护

各种常规实验仪器的正确使用、及时养护、运行状态,应纳入实验室管理的日常工作中,它是完成实验教学的基础。直接影响教学质量。显微镜、高压锅、干燥箱、培养箱、生物安全柜等常规仪器需日常维护以保证教学质量。要掌握简单的仪器维修技术,能及时排除常见故障。

1.3实验用品的准备

培养基制备、试剂染液配制。

1.4菌种的保管和养护

菌种是微生物学实验成败中的关键因素,它的纯度,活性都将直接对实验结果起着决定性。微生物学检验所涉及的菌种绝大多数是正常菌群和条件致病菌,实验教学所用菌种应具有标准的生物学特性,掌握各种菌种保存方法。微生物菌种具有很强的变异功能,在菌种传代和保存的过程中要定期进行菌种的生物学鉴定和标准菌株的筛选。

1.5辅助实验教学工具

确保以下辅助工具齐备完好。包括接种工具,酒精灯,染色液,载玻片,香柏油,擦镜纸,脱油剂,消毒缸,由于微生物的特殊性,实验完成后要给学生准备消毒液,浸泡手,肥皂、毛巾等是否齐备。

1.6搞好实验室卫生。

保持实验室干净、清新、整洁。经常性的打开紫外灯进行消毒杀菌。勿使用电风扇以防止加速污染气流,好的环境里不仅能确保实验结果的准确性更有利于师生的身心健康。

2提前做好预实验工作

首先,在准备实验前实验技术人员必须熟练掌握实验教学的内容,这是提高实验教学质量的重要环节和前提。明确教学大纲的基础理论、基本知识和基本技能的要求,理解实验教学重点和熟练掌握部分。提前做好预试,预试内容要全面,如果出现问题及时寻找原因处理解决,实验结果应具有典型性、代表性及符合教学内容的标准,这样才能圆满顺利完成预期的实验效果。其次,和任课老师多交流多沟通。根据每个任课老师的特点可以灵活机动做一些特别的准备工作。以便指导教师能更好地发挥自己的水平授业解惑。最后,在实验开始、过程、结束等多个环节多与学生沟通交流,听取学生的要求或建议,最大努力满足学生的合理需求,真正让实验课成为培养学生的创新思维、锻炼学生动手能力的理论与实践有机结合的平台。

3加强科研能力和参与实验教学改革

实验技术人员不要仅仅局限于准备好每一节实验课,还要经常参加科研实践,锻炼思维开阔眼界。投身于各项科研活动,增强科研能力,是对实验技术人员的新要求。在科研中寻找实验准备的切入点,对提高实验准备的效率和精确率有很大帮助。

4深入课堂,指导学生实验教学

生物教学研究范文第5篇

师生互动交流,促进创新性思维

教师在提问中要以共同探讨问题的方式,不要凌驾于学生之上,好像自己无所不知,也不要让学生觉得老师在拿问题考他,检查他。要以帮助他、提醒他、引导他的方式去促进他们思考问题,学生回答不上来很正常,可以叫他继续思考,学生回答不全面也很正常,以中肯的态度去补充、纠正他们的回答。将课堂提问,变成一种互动、一种交流。教师要引导促进学生思考,帮助他们思考、分析、推理问题,以建立起良好的师生互动,将老师的提问作为师生交流的主要方式,不要作为考核学生的方法,以免产生学生怕老师来问他,因而躲避老师的情况。通过在生化实验教学中采用这种提问的模式,老师的最大感受就是师生关系得到了很大改善。我们觉得要得到学生的尊敬,最基本的就是在教学中尊敬每个学生,哪怕是最不听话的学生。因为他不听话可能有它的理由,也许就是你讲得不好或分析的不透彻,作为一名教师没有尽力。任何改革都意味着尝试,意味着打破传统,需要教师的耐心、爱心和一如既往的坚持,逐渐地你会发现这种付出有了收获,这种尝试使学生在潜移默化中逐渐愿意改变,逐渐喜欢思考,喜欢探讨,喜欢推理和分析了,以及改变了他们的习惯。教师的真正快乐也在于看到自己的学生通过努力而进步了。通过运用这种实验教学模式后,我们发现学生的实验积极性有了很大的提高。学生乐意做实验,大大改变了原来部分学生没有做完实验就准备溜走的现象。学生乐意和老师讨论实验过程中的任何问题了,改变了以前从来没有思考实验环节的习惯。学生在实验现象不明显或结果不理想时更愿意分析推理问题的根源,更愿意再试一次。

重视结果分析,强化实验教学效果

在传统实验教学中,我们发现一个很普遍的现象就是学生的实验报告对实验结果的分析很简单,甚至无话可说。这就暴露了一个问题,学生在实验过程中仅仅是简单地完成任务,没有思考,没有将实验结果与所学理论联系起来,没有考虑实验结果为何不和理论有出入,没有考虑可能存在影响实验结果的多种因素,更没有考虑这个实验延伸了,在实际中还可以有哪些应用。很多学生为了应付分析就简单地找借口,如没有操作好,实验条件限制,没有重复等等一些完全站不住脚的所谓“理由”来搪塞实验分析。不知道本次实验成功之处或失败之处以及原因。对此,我们强调重点在实验结果的分析。根据分析的合理性、全面性、逻辑性来评定本次实验的成绩等级,这样做就促使学生全面、合理地分析实验结果。甚至我们强调,结果的正确与否不是很重要,重要的是无论结果的正确与否,关键要分析的合理,也就是错也要有错的原因,只要分析得当,同样可以得到较好的实验成绩。要让学生养成善于合理、充分地思考试验中遇到的问题,分析和解决遇到的问题。通过实验教会学生反过来思考实验原理,试图通过实验去解释理论,去试图扩展理论,看看理论在试验中还需要哪些补充,或者条件的限定,通过这样举一反三让学生不仅能够更加深刻地理解理论,更加理解实验步骤设计、先后顺序的原因,更加理解实验操作的要点和关键;还要尝试改进实验,试看实验在现实中有哪些实用价值,有哪些可以改为创新性实验,一旦学生有这种想法就要鼓励他们去试探。学生考虑较为成熟时,就鼓励他们自己设计一个实验步骤,教师指导、修改后,鼓励他们将其作为创新性实验在开放实验室去完成。刚开始时,可能学生的积极性不高,但逐渐地发现一些思维较为活跃,肯动手的学生,先鼓励他们去做。然后,一些学生的思维逐渐地开始活跃起来,一些学生的分析方法开始全面了,思维开始多元化了,动手能力增强了,逻辑思维开始加强了,思考的理论根据更加充分了。需要指出的是,我们希望将这种方法推广应用到其它课程中去,以不断保持学生这种良好的苗头。

及时总结实验,扬长避短共进步

在我们的实验教学模式中,学生完成实验操作后加进了实验总结的环节。教师在提问学生时自己认识的改变,在与学生交流互动中普遍存在的分析或推理上的问题,在批改实验报告中遇到的普遍存在的问题,在与学生交流中得到一些新的思考,甚至是一些新的想法等一些素材都成为本次实验总结的内容。提醒学生更正分析和操作中的错误,共同分享其他同学好的想法、分析方法和创新思维。当然这些也要作为教师以后备课的内容补充进教案。经过学生的实践、教师的提问,乃至于追问,学生的回答,最后的总结,可以将实验的目标提升。一个好的实验应该是没有结尾的,要留给学生更加广泛的思考余地。

精选实验项目,扩展实验覆盖面

传统的实验教学模式只是注重一个实验,没有针对一类实验,这样一个实验的辐射面不大,我们最重要的是授之于渔[4],不能仅仅局限于一个实验,要扩充为一大类实验,一种实验操作模式,一种实验处理方式。这就要求教研室在选实验项目时要仔细考虑,既要考虑实验的类型,如蛋白质性质实验、核酸提取实验、酶的性质实验,还要考虑到实验的操作类型,既要有定性实验又要有要求较高的定量试验,还要充分考虑实验仪器的操作,有高档仪器操作,更要注重简单仪器的使用,因为一些高档仪器的自动化程度很高,不利于学生自己动手。通过教学实践逐步加以筛选,逐步确定一门实验课程中的经典实验项目,同时也改进一些实验项目,使每一个实验项目都能经得起实践的检验,作为某一个方面提高学生思考能力、创新能力的典型。同时教师在备课时也不能局限于一个实验,而应是一类。这使得学生的思考更加广泛,不仅学会了一个实验的一种方法,更会触类旁通,学会一类实验的操作方法、分析方法,学会了一类问题的处理和分析方法。