情境教育论文范文第1篇

1.1通过生活实践开展教学知行合一是我们教育教学工作者追求的最高目标，知识来源于实践又作为理论指导实践。教师可以根据生活中的实例创建场景，对学生进行教学。比如对公民依法享有选举权和被选举权的知识时，可以设置一次模拟的选举。首先把选举的相关程序教授给学生，然后根据规程组织学生进行选举活动，最终得到选举结果。通过模拟选举这个过程，使学生参与到知识体系的构建中，通过不断的讨论加深对知识点的理解，教师要适时的进行引导，以更好地完成教学。

1.2通过表演艺术形式开展教学小品、话剧等表演形式是情景教学开展的一个重要方式，由于其趣味性而深受学生的认同。学生通过亲身扮演角色，可以更好地对课本的知识进行消化吸收，使其真正成为自己知识体系的一部分。在课堂上表演小品或话剧，学生不仅能够很好地把知识贯穿其中灵活运用，也锻炼了其综合能力。这样，就能使学生更加愿意接受原本在课本上枯燥无味的知识，并且有深刻的体会并运用自如。

1.3通过语言描述开展教学语言描述是知识传授的最基本方式，教师通过使用生动的语言、真切的表达来向学生传达信息。使用语言，提高了学生的感知效应，使其主观情绪的调调动，并且使他们身临其境，进入教师想要设计的情景中。

1.4通过音像图画开展教学音像和图画所蕴含的信息丰富，可接受程度高，给人以美感，容易被学生所接受，并提高兴趣。使用多媒体教学，能够吸引学生很快进入到课堂当中，使其在观看过程中直观的接受多媒体资源所传递的信息，有利于情景的创建和学生的切入。

1.5通过典型事例开展教学教师在教学的过程中，可以充分利近期众所周知的事例，对学生进行举例教学，并引导学生进行讨论，将知识穿插其中。在对事例的列举和讨论分析中，教师引导学生运用所教授的知识，对现实中发生的事例进行讨论，并引导学生们提出不同的意见，教师在整个过程中只做适当的点评。

2.情景教学中需要注意的几个问题

2.1理论联系实际中职德育课程的教学内容与我们现实生活息息相关，高质量高水平的教学一定要做到教学情境的来源与学生生活实际相符合、课本知识与现实生活有较好的融合。教师在施教过程中必须重视德育在学习和生活中的运用，让学生学会举一反三，并激发其学习的与知识的积极性，让知识成为工具，提高学生学习知识运用知识的能力。

2.2引导学生主动探究传统德育教学中，教师是知识的教授者，却只能向学生灌输僵硬的知识，这种填鸭式的教学方法对于学生对知识的理解和运用危害很大。情景式教学要求教师充当课堂的引导者、组织者，让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的个性，发挥其主动性、创造性。使学生由被动消极的接受者，成为主动的知识的构建者。

2.3开放教学资源，拓展学生思维空间新的教育教学课程改革要求教学过程中对教学资源的开放，这推动了情景教学法的发展，为学生的互动交流搭建了桥梁。教师在教学方法和教学理念上要保持高度的开放性，对学生的个体差异要充分考虑，给学生创建良好的交流环境，使其在开放的环境下积极探索。在问题设计上，保持问题的开放性，尽量避免给出是非评判，给学生充分的发挥空间，自由发挥，鼓励学生各抒己见，表达自己的观点。

2.4发挥积极性，鼓励学生自主创建情景学生是整个教学过程的主体，为了实现真正把学习的主动性交还给学生，教师不能完全包办教学情景的设计。应该鼓励学生积极才遇到情景的创建上，充分发挥学生的聪明才智，增强学生的参与度，体现学生自主学习的理念。在此过程中，教师应与学生进行愉快地交流，使情景的创建更加具有科学性、合理性，并且情景中也体现了不同学生的个性化需求。

3.结语

情境教育论文范文第2篇

在英语课堂教学当中，很多学生都对学习英语抱有这样一种态度，就是英语是一门比较枯燥的学科，很多学生在上课的时候打不起精神，对英语学习也不怎么感兴趣，这种学习态度肯定是不利于他们学习的。这就需要英语教师在教学时要适当地创设一些情境，把学生的兴趣都集中到情境当中，紧抓学生的注意力，然后在进行教学。情境创设的方式有很多种，比如说，就可以利用杯子的破碎或者是损坏来和学生一起探究“broke”这个单词。也可以利用不同的介词来表达不同的方位。初中阶段的学生学习英语相对来说，兴趣是很重要的，如果兴趣培养不好的话，很多学生则会出现偏科的不好习惯，基于此，在英语教学中，教师一定要采取一些积极的措施创设相应的教学情境，既能杜绝学生可能出现的偏科现象，也能提高学生学习英语的积极性，引导学生对知识进行系统地理解和掌握，而且还能够身心愉悦地投入到学习当中。

二、通过角色扮演创建情境

在英语教学过程当中，为了充分把学生参与到课堂教学活动中来的积极性调动出来，教师也可以适当地组织学生表演一些小话剧，把教材中的一些人物角色在现实生活中表现出来。比如说，在学习某些动词的时候，就可以让学生在课堂上把这个动词表达的意思演示出来，这样既能有效地活跃课堂的教学气氛，还能加深学生对该词语的理解更为深刻。举一个例子，例如，在探究“Whereareyoufrom？”这一课的相关内容时，教师就可以邀请几位学生到讲台上来演一个小话剧，告诉学生们大家都是第一次遇到彼此，大家要互相认识一下，要使用英语相互提问、相互交流，然后再用英语介绍一下自己，这样既能把教材的内容充分体现出来，而且还能够有效地锻炼学生的口语表达能力、语言的运用能力。学生们也会在这种角色的扮演中学习到一些知识。这样的教学既能够使得整个课堂的气氛变得更加的活跃轻松，学生们也能够在这种氛围下高效地掌握一些英语知识点，也便于学生能够在实际生活当中学会合理地运用一些知识来服务实际需要。

三、用多媒体创造情境，便于为学生创设一个更为真实的情境

借助多媒体创设情境教学能够有效地补充前两种方法的一些不足之处。多媒体课件因为其容量大、趣味性强且多样化的特点，可以为学生展示出更多、更直观的情境，把一些英语知识更真实且又立体地呈现在学生们的面前，促使学生也都能够在不知不觉中进入到多媒体营造的情境当中，主动去探究相关的英语知识，使得情境教学发挥出更大的作用和价值来。例如，在探究“Unit15We’retryingtosavethemanatees”的相关内容时，这是一篇号召人类要主动保护、拯救濒危野生动物的文章，教学时，就可以通过展示一些海牛的图片或者是一些野生动物遭受到杀戮的图片，然后再播放一些广告以及国内外有关动物保护的视频等给学生们看，为学生营造出一种特定的情境，让学生都能够沉浸在多媒体营造的氛围当中，深入思考，有助于深化学生对这篇文章的认识。

四、抓好英语学习的课外延伸

语言是交际的工具，日常生活则是语言学习的试金石，因此，在英语教学中，创设情境教学就要注重时空的适当延伸，要切实做到由课内向课外进行有效的延伸，把学生对英语的学习适当地迁移到日常生活当中。为了更好地锻炼学生们的语言能力，英语教师在教学时就要设法多为学生提供一些增加他们语言实践的机会，帮助学生在实际生活当中创设英语环境，鼓励学生在平时多开口说英语，大胆说英语，敢于用所掌握的一些单词或者是知识，大声和老师、同学或者是校长等用英语打招呼，相互问好、交谈。此外，也可以通过开展英语角或者是英语演讲赛、英语故事比赛等各类英语活动，多为学生的学习提供一个好的学习平台、实践和交流的平台等，英语教师也要放手让学生大胆去思考、探究，让学生们都能够在积极主动的课外实践的参与过程当中学有所得，进而再爆发出无限的创造火花。这对于培养和发展学生的英语创新能力也是很有好处的。

五、结语

情境教育论文范文第3篇

目前很多教师还在沿用传统的灌输式教学，这种枯燥、乏味的教学方式不仅使学生降低学习兴趣，也阻碍了其语文知识水平和综合能力的发展。而情景教学注重的不单单是传递知识，重要的是知识的处理和转换。运用情境的设置来呈现语文知识，是为了让学生能够更好的理解，能在真实的情境中尝试在实际生活中未解决的问题，提高学生的实际应用能力。师生在情境教学的分析、交流与探讨的过程，不仅能够有效的引导学生，在丰富自身情感的同时，更加深刻的理解讨论内容，也有利于教师在此过程中充分的了解学生的思想感情，同时也不断调整、完善教学内容。在教学过程中运用真实的教学情境，使学生亲身体验解决实际问题的过程，丰富自身知识，激发创新潜力，促进其综合素质的全面提高。

二、职业高中语文课堂情境创设的策略

（一）多媒体呈现情境策略。

社会已经步入信息时代，多媒体技术也逐渐应用于课堂教学。多媒体对情景教学的创设有着至关重要的作用。心理学家研究表明，学生情绪的起伏对教学效果有着直接的影响，而情境教学是影响学生情绪变化的关键方式。可以利用多媒体对学生感官的刺激作用，实现知识信息的传递，集中学生的注意力，有效促进学生对知识信息的认识、理解和掌握能力，也便于学生将知识灵活的应用于实际生活中。虽然高中生不像中小学生那样对多媒体有强烈的好奇心，但是相比与传统教学方式来讲，其对激发学生学习兴趣和动力、丰富情感方面还是有很大的推动作用的。例如：在进行有关于感动话题的写作训练时，由于受到社会种种不良因素的影响，学生往往缺少写作灵感，这时教师可以通过播放《感动中国》等方面的视频，让学生在体会其中种种感人事迹的同时，开阔视野，从中提取写作素材，更重要的是对学生思想情感上的积极影响，有效的激发了学生的创作灵感。但是由于课堂教学时间有限，因此教师在运用对媒体呈现教学情境时要懂得适可而止。

（二）音乐渲染情境策略。

音乐是最容易让人体会和接受情感的方式，它可以通过各种情感旋律去感染人的情感和思想，直击人的内心深处。有时音乐对于感情的表达胜似千言万语。在语文情景教学中，音乐的融入有效的提高了课堂教学的氛围和学生的热情，增强教学效果。例如：在讲解有关于母爱的内容时，可以在讲解结束后播放《懂你》、《母亲》等歌曲，让学生在倾听欣赏的同时，与音乐中传递的情感产生强烈的共鸣，深刻的感受到母爱的无私与伟大。也可以在讲解前播放，在学生感情调整到最佳状态时再导入讲解内容，起到事半功倍的效果。音乐渲染情境一定要注意选择符合教学内容的音乐，如果选择的音乐与内容不符则会使教学适得其反。

（三）语言描述情境策略。

语言是设置情境教学的基础，随着学生年龄的增长和思维的成熟，如果单靠直观的教学情境，会造成情境教学只存在于表面，也不利于学生发散思维的培养，也满足不了学生强烈的求知欲和更高的追求。由于教材内容深度与难度的逐渐提高，很多内容都难以直观的情境呈现出来，而教学语言的运用恰好可以有效的弥补这方面的不足。教师可以运用自身的语言特点为教学内容融入丰富的情感，通过明显的语音、语调的变化让学生体会到内容描写中情境的跌宕起伏。例如：在讲解《假如给我三天光明》一课，通过直观的呈现不能充分的体现文章内容体会的情感。教师可以通过教学语言进行情境的创建。可以在讲解前让学生闭上眼睛，然后教师再声情并茂的朗读课文内容，通过丰富的语言情感让学生充分体会到作者对光明的向往，也能够让学生从作者的处境去体会那种向往。

（四）问题创设情境。

在课堂教学中，很多时候教师提出的问题就是教学的起点，从培养学生的创新和实践两方面来看，设置科学有效的问题能够促进情境教学顺利的开展。通过创设学生关注度较高的问题，激发学生学习兴趣。在进行问题设置时，不要只局限于表面，要善于利用学生对问题的思考和讨论，使其对讲解内容理解的更加深刻，也从中找到学习的方法和方向。

（五）运用活动丰富教学情境。

语文具有很强的实践性，而活动情境的创设，有利于学生锻炼语文口语交际和应用能力。通过有趣的活动情境有效的激发学生参与的积极性和主动性。也通过参与教学活动，增强学生的合作、竞争意识，发掘创新潜力。也有利于培养学生独立思考、解决问题的能力。例如：在讲解《鸿门宴》一课时，教师可以鼓励学生将课文改编成剧本，并且分角色进行演绎。学生通过对内容语言的准确的理解和把握，更加真实的呈现了文中所描写的情景，也通过体会其中不同角色语言的特点准确的把握人物表达的情感，对讲解内容的理解也更加容易和深刻。

三、结语

情境教育论文范文第4篇

随着教育研究工作的不断深入，学术界对于情景教学有了许多不同的认知。情景教学就是通过人为的创造出适合现实情况下了典型场景，要把情感与认知有效的结合起来。从现实方面来说，英语的情景教学就是教师要根据所教授的内容，创设具有鲜明主题的，带有丰富的感情色彩的场景或氛围。激起学生主动学习的兴趣，从而达到一种最佳的教学效果。其实，情景教学就是建立在建构主义的学习理论之下，不断的发展，可以将人物与情感，情感与表达都建构在一个合理的环境中的教学方法。

二、创造情景的原则

（一）从教材出发。

对于初中英语的教学来说，如果要开展情景教学，首先就是不能脱离教材。教师要根据教材中的知识点，合理的编排场景，注意要把知识点的穿插的安排进实际好的场景中。情景教学的重点是在快乐中学习，而不是以玩为主，这是情景教育工作开展前首先要明确的问题。

（二）直观性原则。

创设情景最直接最有效的手段就是直观性原则。直观性原则就是根据教材创造便于理解与参加的情景模式，及时及地进行创造，将人物、故事情节的创造都加以简化与丰富。这样的风格是极大程度上适应了初中生思想意识培养。

三、情景教学的方法

（一）充分利用多媒体。

对于新式教学方式的开展中，多媒体的应用已经十分的普及了。所以，教师应该利用这一有效的资源，发挥网络的强大作用，来实现情景的创造。基于科技的发展，现代的学习工具层出不穷，使用好学习工具的辅助性，如互联网，多媒体等，可以较少教师的人工劳动量，致使教师可以将经历着重放在情景教学的创作中。一些视频、音频文件等也可以直观的展现情景的趣味性，生动性。

（二）开展多种课堂活动及课外活动。

教师可以根据实际情况开展多种不同形式课堂活动。例如，英语美文的赏析，英文歌曲的演唱，英语角等等。教师应为学生提供更多的表现舞台，这样才可以激发学生的学习兴趣与增长英语能力。教师可以将英语的情景创设为比赛的形式，一方面是鼓励大家积极参与，同时可以培养学生的一种竞争意识。

四、情景教学的作用

（一）激发学习兴趣，提高积极性。

兴趣是最好的老师，在初中生的教育工作中，学习兴趣的培养是十分重要的。学习兴趣的培养是学生自主学习的前提，也就是说学生不再是被老师硬性规定的完成学习人物，而是主动完成甚至有可能超额完成学习任务。

（二）活跃课堂气氛。

情景教学本身就是具有趣味性的教学活动。初中生仍然处于好动贪玩的年纪，适当的开展情景教学，可以使原本枯燥的英语课堂变得生动。例如，创造情景演绎，学生们可以选择自己喜欢角色出演，进行歌曲比赛，学生们可以选择自己擅长的英文歌曲等一系列的活动事例。这些活动的安排，极大程度上增加了口语的锻炼次数与时间，也使英语的口语不再是带有“普通话”味的英语。

五、情景教学的注意事项

（一）要结合生活实际。

教师在进行情景创造的时候尽量不要脱离生活实际。情景来源于生活同时也要应用于生活。例如，教师的情景设定为童话中的故事情节，或是选用国外的戏剧作品都不是合适的选择，童话故事不会出现在生活中，学生们也就缺少了实际的灵感与平时的练习对象。教师创作的情景如果贴近生活，也会使学生更加专心的投入到情景的表演中。所以，情景要创作适当，注重结合生活实际。

（二）情景教学要新颖。

情景教学应具有多种不同的形式。教师不要形成一种惯性思维，认为情景教学就是创造情景，让大家去出演某个角色从而进行对话的表演。诗歌朗诵，歌曲演唱，美文赏析等这些都是属于情景教学的范围，当然，以上的几种方式必然都是要以英语为前提的。人们对于事情或是事物的兴趣是会随着事物重复出现而消失的，所以，只有教师不断创造出新颖的教学方法才可以很好的吸引学生的学习兴趣。同时，这也是对于教师教学能力的考核。

（三）情景应具有针对性。

教师在结合教材的同时，要针对教材中的重点、难点进行情景创作。挖掘教材中的情感问题以及价值问题，从而激发学生的探究欲望。不要是情景创作的基本方向不明确，这样很容易造成学生的探究盲目性，从而带来事倍功半的效果。

六、结语

情境教育论文范文第5篇

情景教学法的核心是为了激发学生的情感。通过教师在教学的过程中，有针对性的引入或创设具有情感色彩和形象主体的具体的场景，诸如生动形象的语言描绘、角色扮演、课堂游戏、绘画、音乐欣赏等，使学生参与到情景中来，并对情景进行一种态度体验，实现学生对教材进一步理解、心理机能的进一步发展。创设情境的基本途径包括：生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境等。

二、英语语言文学科教学中情景教学法的重要性

英语语言文学的内容比较多，知识点比较复杂，学生在学习的过程中存在一定的困难，这就造成学生对英语语言文学的学习兴趣降低。目前在英语语言文学教学中融入情景教学是比较好的办法之一，并且情景教学法具有一定的重要性。

（一）能够激发学生的学习兴趣“兴趣是学生学习最好的老师”，学生对英语语言文学学习的拥有较高兴趣，将有助于提升学习的效果。教师在英语语言文学教学中创设情景，提高了课堂的可参与性、生动性和吸引力，学生的好奇心与兴趣大幅度提高，激发了学习的热情和强烈的求职欲。通过对情景的参与，加深了对知识的理解。

（二）能够培养学生的自主学习能力、完善学生的思维如今，传统的英语语言文学教学方法已经无法满足当今教育事业的发展需求，教师单纯的按着书本简单机械的对学生进行教学，也无法满足学生的学习需求，无法实现好的教学效果。因此，教师需要更多的对学生进行引导和启发学生，培养学生自主学习的意识与能力。采用情景教学法，学生能够自主的进入设定的情景，进行独立的思考和学习，并不断发现问题解决问题。学生在自己发现和解决问题的过程中，培养了良好的思维习惯，增强了解决问题的信心。

三、英语语言文学教学中情景教学法的应用

（一）做好情景创设的前提条件首先，教师需要根据学生的实际情况，考虑所创设情景的难度的时间。创设情景的难度要符合大部分学生的知识水平和学习能力，并且时间不宜过长，需要保持在当堂课的时间内完成。其次，教师在创设英语语言文学教学的情景时，所创设的情景内容应该紧扣教材，能够集中突出教学的主旨内容；所创设的情景还需要联系生活实际，是能够让学生体验和了解到的生活实景；此外，创设的情景是外部条件能够达到的，如教学环境和教学设施能够满足情景的创设，不会因为课堂的某些客观因素受到限制。

（二）情景教学法在英语语言文学教学中的运用

1．创设良好的英语语言文学学习环境教师在进行英语语言文学教学时，应该尽量避免使用汉语教学，这对学生学习英语存在一定的负面影响。课堂上，教师应该从头至尾使用英语教学，尽量创造一个全英语的学习环境。在遇到比较难懂的词句时，教师应该通过比较简单的英语进行解释说明，或者利用图片、动作等进行解释。学生在整个课堂几乎都通过英语进行思维，并进行英语交流，随着长时间在情景教学下的知识积累，学生在就逐渐养成了通过利用情景对英语语言文学进行理解的学习方式。

2．实物利用进行情景教学教师在对英语语言文学进行情景教学时，通过直观的教学用具或者实物与英语语言文学的相关概念建立起一定的逻辑关系，一方面能够加深对英语语言文学的理解，另一方面能够促进学生英语思维的习惯。

3．阅读情景和共同学习情景设计英语语言文学的课文学习是学生学习中的一个难点，由于篇幅较长，显得枯燥乏味，学生的学习兴趣容易下降，而教师逐字句的讲解既浪费时间，课堂也缺乏生动活跃性，教学效果不理想。因此对需要对英语语言文学的阅读情景进行重点设计。如将课文分成若干部分，学生分组后进行每个部分的阅读，并提出每个部分的主要内容和难点，每组成员均可对本组或其他组的发言进行补充。最后由教师进行补充和总结。这样，整篇课文的学习时间将变得集中，缩短了学习时间，增强了课文学习的参与性，提高了学习效率。在学习英语语言文学课文的中心思想后，教师应该根据课文的具体问题，设计一些问题，并结合课后习题让学生对课文进行巩固学习，加深对课课文的理解。