一、高中英语教学语言的特点

（一）知识性和趣味性教学语言是教师用于引导学生学习的基本工具。在教育教学实践中，教师要通过导语、指令语、阐释语、提问语、应变语和小结语等语言来引导学生进行阅读、交流、回答等，为此，教学语言自然具有了知识性。同时，教师在使用教学语言时，教学语言本身就成为了一种知识。在教学实践中，教师并不是单纯地借助语言来向学生讲授知识，而是要综合应用各种语言进行引导、阐述、解释、启发，在这个过程中，教师需融入自己的教学风格，形成独特的教学艺术，让课堂更富有趣味性。同时，教学并不是一个生硬的传授过程，而是在互动中生成，为此，教学语言应具有趣味性，要能让学生产生学习兴趣。

（二）激励性和凝练性在教学活动中，教师除了要用教学语言来引导学生进行学习，还要通过激励语言来对学生的学习行为和学习过程进行评价，从而让学生获得满足感，树立自信。那么，教学语言也就具有了激励性。我们甚至可以毫不夸张地说，不具有激励性的教学语言只是僵硬的语言，而富有激励性的语言才是活的语言。既然教学语言是教师借以引导学生学习的工具，那么，教学中就要求教师在使用语言时要做到凝练、准确。

二、在高中英语教学中应用语言艺术的策略

在高中英语教学中，教学语言无处不在，而要更好地应用好这一艺术以促进教学效率的提升，教师还要结合英语教学特点进行。在高中英语教学实践中，教师要注重在导入过程、探究过程、总结过程中应用好语言。同时，要发挥教学语言的激励功能，及时对学生的学习行为做出评价，以树立学生的学习自信。

（一）巧妙应用导入语，激发学生学习兴趣导入环节是让学生进入学习状态、初步了解知识的关键环节，在这个环节中，教师要注重应用好导入语，从而调整学生的学习心态，激发学生的学习兴趣。如在模块一Unit3Lookinggood，feelinggood第一课的教学中，本课时是围绕“美丽和健康”主题展开的，为让学生更好地理解“美”的内涵，教学中教师先问学生：“老师美吗？”学生自然会说：“美！”然后教师追问：“什么是美？”从而引入课堂讨论。这样具有启发性的导入语能让学生更好地进入学习状态，激发其兴趣。

（二）巧妙应用引导语，引导学生合作探究在英语教学过程中，教师要转变传统以教师为中心的讲授式教学，以学生为中心，引导学生通过合作学习英语。为此，在应用教学语言时，教师就要多使用引导语，以指令语来明确探究任务。如在模块二Unit3A－mazingpeople第一课时的教学中，第一环节是要让学生略读文章并概括基本意思，教师引导语如：Skimming－Thearticlecanbedividedintofourparts．Readthearticlequicklyandtrytogetthemainideaofeachpart．第二个环节则要让学生阅读后回答问题，引导语如：Scanning－Readthearticlecarefullyandanswerthefollowingques－tions．这样，教师的语言准确地传递了该如何做、完成哪些任务的信息，学生在教师引导语的引导下进入阅读和探究过程。

（三）巧妙应用小结语，归纳概括总结提高在课堂结束部分，为让学生更好地对当次课堂所学的知识进行归纳概括，教师应用好小结语。如在模块三Unit2第一课时学习几种语言的发展后，教师为让学生更好地了解当次课堂中学了哪些知识并为下次阅读课做好准备，结束语为：世界上的语言真是丰富多彩啊！同学们今天认识了哪些语言，你能写在纸上吗？我们已经学了多年的英语，那么，英语是如何发展的呢？请同学们课后对此进行调查，初步了解英语的发展历程。如此，借助小结语来引导学生归纳概括并布置课后任务，为下次课堂探究奠定了基础。

（四）巧妙应用评价语，树立学生学习自信在英语教学实践中，评价语是用于激励学生不可缺少的工具。在以往的教学中，教师喜欢以“你太棒了！”“你说得真好！”的激励语来对学生进行评价，但这种激励语太过于单调，没有对学生如何做得好，如何说得好做出评价，学生所获得的满足感不强。为此，在教学中教师一定要结合学生的学习行为和过程做出激励，如学生在探究后总结发言中基本概括了文本内容，此时教师可激励学生：从你的发言中不难看出，你已经认真地阅读了课文。而且，你对文章内容的总结很全面，值得大家学习。如此的激励，让学生明确知道哪些方面做得好，这样才能更好地树立学生的自信，让其主动参与学习。

三、提高教学语言艺术性的途径

（一）吃透教材，了解学生在英语教学实践中，教材是教师用于引导学生的载体，是知识的承载。要提高教学语言艺术，教师必须吃透教材，能结合学生的实际而使用教学语言。如模块四Unit3Tomorrow’sworld的教学中，本单元内容围绕未来世界展开，在分析教材中，教师就需对学生作出分析，学生对该单元中所涉及的背景知识了解多少，知识储备如何。如电影技术，学生不太了解，教学中是否可借助学生喜欢的电影来引入？如此，做到心中有数，教学中语言组织才会更加科学。同时，因学生之间存在差异，在教学中，无论是引导学生讨论还是对学生做出评价，教师都要充分考虑学生的实际，做到尊重学生，关爱学生。

（二）精心设计，优化教学英语教学活动并不是随意为之的，而是有计划、有目的的过程，在教学实践中，教师必须依照课程标准制定相应的教学目标，确定教学重难点，精心设计教学过程，优化教学设计，这样才能在课堂中更好地应用好教学语言。如在探究环节中，为让学生更好地进行互动，教师可通过引导语引导不同小组间展开辩论活动，也可采用指令语来向学生布置相应的探究任务。但在组织这些活动之前，教师都要做好预设，充分考虑这些过程中可能出现的问题，做好应对准备。

四、总结

总之，英语教学本身就是围绕语言活动展开的，在高中英语教学实践过程中，教师必须把握教学语言的特点，结合教学实际，巧妙应用导入语，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂学习；巧妙应用引导语，通过问题引导、指令语等来引导学生主动探究，学会合作；巧妙应用小结语，让学生在学习后学会总结、归纳，形成系统构建；巧妙应用评价语，让学生在接受评价时获得成就感和满足感，树立起学习自信。这样，英语课堂教学才会因语言而更加精彩，英语教学也才会更上一层楼。

作者：杨炯单位：江苏苏州市江苏省外国语学校