高校思想政治理论课教学实效性是贯穿高校教育始终的重要问题，长期以来，高校思想政治理论课教学实效性确实取得了显著的成绩，不但为社会培养出了大批的优秀人才，也为社会主义社会发展提供了强有力的支持，但高校思想政治理论课教学实效性方面确实存在一系列亟待解决的问题。

一、高校思想政治理论课教学实效性存在的问题

(一)部分思想政治理论课教学者存在的问题

客观的说，绝大部分高校思想政治理论课教学者都能够积极有效完成高校思想政治理论课的教学任务，坚持育人为本，德育为先。但仍有极个别的思想政治理论课教学者在教学方法、教学手段和自身素质方面不同程度上存在一些问题，影响教学实效性。主要表现:一方面在思想政治理论课教学实践过程中，部分思想政治教育教学者居高临下，习惯将教学过程看成是单一的、被动的理论传授，忽视教学对象的主体性。造成高校思想政治理论课的教学对象对思想政治理论课的学习兴趣不高，认为思想政治理论课枯燥、乏味。另一方面个别高校思想政治理论课教学者的思想政治素质和理论素质也有待提高。思想政治理论课教学者应具备较高的理论水平和学术素养。然而许多高校思想政治理论课教学者由于数量少，教学任务十分繁重，没有时间和精力备课、进行科研、深造和培训，影响了理论素养的提高，造成教学效果不佳。

(二)思想政治理论课教学对象存在的相关问题

受社会复杂的原因影响，许多高校学生对思想政治理论课存在偏见。由于侧重对职业的规划和发展，许多大学生更注重的是外语和计算机等实用专业知识的学习、名目繁多的“证书”和各种技能培训，而把思想政治理论课冠以“无用”的帽子，抱着应付甚至是反感的态度，缺乏兴趣。因此学生自然对思想政治理论课的学习缺乏主观能动性，这就影响了高校思想政治理论课教学实效性。

(三)教学内容、方法和教学组织形式存在的问题

高校思想政治理论课应当密切联系我国改革开放后国内和国际的实际，并能有效解读社会现实，然而尽管各门课程的教学内容都经过认真选择和建构，思想政治理论课的教学内容也日趋丰富，但是仍然没有避免重复、空洞。首先，部分学生认为思想政治理论课教材缺少趣味性，理论性太强，难以调动学习兴趣。其次，多年来，思想政治理论课教学方法形式单一，仍然是教学者为主体的单向灌输式，师生之间的交流与互动不够，学生学习的积极性不高，主动性也没有被充分调动起来，教学的效果也就无从谈起。第三，教学组织方面。目前我国高校思想政治理论课教学组织形式大多采取“大班”授课，教学对象较多而且教学时间也较短，师生交流不足，师生关系疏远，教学组织的难度较大，致使学生的主观能动性难以充分调动。

(四)思想政治理论课教学评价中存在的问题

目前绝大多数高校对思想政治理论课的教与学效果的检查，往往采取学生期末考试的方式，这种方式过分重视理论知识，而忽略了学生的情感、态度、行为、价值观，忽略学生日常行为表现和内在素质以及实践能力，在思想政治理论课教学过程中，不乏有高分低品质或高分低能的现象，仅凭一次的考试成绩来衡量学生的思想政治素质，显然是不科学的，这种现考试方式违背公平公正的原则，不利于高校学生的成长发展，违背思想政治理论课教学实效性的目标。

二、提高高校思想政治理论课教学实效性的对策

(一)完善高校思想政治理论课教学体系

1、完善教材体系，编写优质的思想政治理论课教材

首先，教材是教学的主要依据。高质量的教材是提高高校思想政治理论课教学实效性水平的重要前提。当前要把编写优质的思想政治理论课教材和教学大纲作为提高高校思想政治理论课教学实效性的重要任务。其次，应组织研制高校思想政治理论课教育教学资料数据库。网络时代的到来为思想政治理论课教学的发展到来了机遇和挑战，因此，高校应致力于建立网络数据库，更好的方便高校学生对思想政治理论课的查阅和学习。

2、科学的设计高校思想政治理论课教学的目标和内容

首先，高校思想政治理论课教学的目标应具有前瞻性。高校思想政治教育要面向未来，能用对未来的认识来为高校思想政治教育注入新的活力，激发学生对未来的憧憬。其次，高校思想政治理论课教学的目标应具有层次性。要从教育对象的实际出发，制定适合不同层次教育对象成长发展需要的具体要求，以达到循序渐进、因才施教的目的，更好发挥高校思想政治理论课教学实效性的作用。

(二)创新思想政治理论课教学方法和手段

1、转变课堂教学方法

多年来，思想政治理论课教学方法形式单一，仍然是以教学者为主体的单向灌输式，师生之间的交流与互动不够，学生学习的积极性不高。因此可以在教学实践过程中采用互动式教学、案例式教学、专题式教学和启发式教学。几种教学既可以在思想政治理论课教学过程中单独使用，也可以根据思想政治理论课教学需要联合交叉使用。充分调动学生学习的主观能动性，由原来的被动式学习变成愿意学，主动学。

2、使用现代化教学手段

随着网络时代的迅猛发展，越来越多的学不满足教材的内容。因此，在思想政治理论课教学实践过程中可以使用现代化的教学手段，利用多媒体教学，例如可以通过放映影片、记录片让高校学生更直观的感受到思想政治理论课在社会生活中的体现和重要性。同时也可以建立教学互动网站。师生之间可以在网站上随时交流，帮助学生解答遇到的问题，更好的发挥思想政治理论课教学实效性的作用。

(三)加强高校思想政治理论课教师队伍建设

提高高校思想政治教育者的素质，是加强高校思想政治理论课教育工作队伍建设的核心，也是增强高校思想政治理论课教学实效性的关键。首先，一名合格的高校思想政治理论课教育者除了应该具有鲜明的政治立场、及较高的政策水平以外，还应具有较高的道德素质和过硬的心理素质。其次，提高高校思想政治理论课教师的教学水平和能力。高校思想政治理论课教育主体的主要教学任务就是向学生传授思想政治理论知识，这就明确要求教育主体精通理论，只有精通才能够讲清楚明白，学生才会更好的理解和把握，从而提高高校学生学习的主动性和积极性。

(四)提高高校学生学习思想政治理论课的积极性

1、考虑高校学生的个体差异，坚持以学生为本的教育理念

坚持以学生为本就是了解和尊重大学生的认知需求，因材施教，把学生的成长需求作为学生工作的基点。更多地要体现学生个体的地位和价值，使学生得到尊重、重视，使其价值得以实现。坚持“以学生为本”的工作理念，尤其是在当前青年学生个性化趋势越来越明显的情况下，教育工作者更要对青年学生个体加强重视和关注，加强对学生个体的了解和研究，使思想政治教育更具有针对性。

2、增强高校学生对思想政治理论课重要性的认识

具体来说，可以依据高校学生成才需要，在教学过程中激发学生的兴趣，进而增强学生对思想政治理论课的认识。打破高校学生对思想政治理论课存在的偏见，唤起高校学生学习思想政治理论课的兴趣。

三、结论

高校思想政治理论课教学实效性的好坏承担着对高校学生进行思想政治教育的主要任务。高校学生思维敏捷、勇于创新，但是不乏缺少社会经验，且对待事物的分析问题能力也不强，不具备在突发事件上，有一个良好的心理素质和稳定的心态。高校学培养学生成长成才的重要时期。所以，高校思想政治理论课教学实效性的好坏尤为重要。高校思想政治理论课教学是否符合实际、是否科学，这都关系着思想政治理论课教学是否取得良好的教学果。

作者：丛玲玲 沈强  单位:吉林农业大学