【摘要】加入WTO对国际化会计人才更为需要，本文从社会经济内外部环境的变化和会计信息使用者对信息需求的变化等方面分析培养高等国际化会计人才的必要性，并就会计教育应如何培养国际化人才进行了思考。

加人WTO后，对我国会计人员的整体素质、知识结构和工作技能提出了更高的要求。会计人员不仅要具备扎实的专业基础知识、中外兼通的会计本领，还要有相关的信息处理能力，能参与管理和决策，而目前我国高级会计人才缺乏，培养国际化会计人才就成为会计高等教育迫切要解决的问题。

一、培养国际化会计人才的必要性加人WTO，意味着我国经济将进一步融人国际经济体系，我国企业要遵照国际惯例开展经济活动，会计作为记录与报告企业经济活动的国际通用的商业语言，会计人员作为商业语言的操作者，面临着经济环境变化带来的挑战。

1.会计业务日益复杂。加人WTO之后，我国的关税的大幅度降低，这将直接影响涉外企业的生产成本、税收、利润等会计要素的增减变化，使进口企业资产的计价标准下降，建立在此基础上的资产清查、资产评估标准也随之降低。会计面对高科技产业、信息技术产业等新兴产业，应思考、分析、判断的问题也越来越多。如:人力资源价值、人力资源利用效果如何核算?信息价值如何确认、计量?非数量化、非货币化信息如何披露等一系列问题被提到议事日程，所有这些都要求会计人员不能像以往一样单纯的是会计准则、会计制度的解释者。同时会计的服务领域也越来越宽。加人WTO之后，首先要解决国际之间会计师注册资格的相互认可问题。其次要加强注册会计师的行业自律和政府监管，使注册会计师的工作规范及职务要求与国际惯例接轨，使会计这一通用的“国际经济语言”真正在世界范围内的流通成为可能。

2.会计处理的风险日益增大。加人WTO后，国际间的竞争更加激烈，贸易伙伴呈现多元化、复杂化。在这种复杂的关系下，企业的经营风险也随之加大，要想在竞争中立足就要重视风险控制。此外，高科技及其他产业的崛起，经济的全球化扩张，导致不确定因素增长，由于信息不完备与非对称分布，又使风险加大。同时，知识积累更新的速度大幅度提高，产品的寿命周期将会不断缩短，电子商务、网上结算的出现使国际资本流动加快。随着信息网络快速普及，交易决策可在瞬间完成，经济活动空间变小，使得会计主体依附的空间更加变幻莫测。如果会计对企业的内部和外部的各种信息不能有效地选择和利用，将会加大企业决策风险。这就要求会计人员提高风险意识，加强风险管理。

3.对会计手段的要求日益增高。21世纪的经济具有经营方式集约化，组织形式集团化，业务活动和资本流动国际化，筹资渠道和投资方向多元化，以及企业运作方式复杂化的特点，企业的经营将以集体经营、跨国经营和股份化经营三者融为一体方式进行。客观上要求采用现代化的信息处理工具来加快信息处理的速度，提高信息处理的质量，计算机已成为相当多的企业会计操作的主要工具。网络的运用更进一步促进了会计系统之间的协作和相互监控，提高了内部控制制度的工作效率，保证了会计信息提供的及时性和信息质量的可靠性;同时会计手段现代化使会计人员的工作强度大大降低，节约了大量的时间，可以使其把更多的精力花费在组织管理、协调、职业判断和参与决策等更需要关注的方面，使会计的功能范围真正得到扩展。

4.会计工作呈现出多维的特征。21世纪的经济促使生产的知识化、信息化、企业的生产组织、生产方式、内部管理与控制也在不断变化。这种以内部控制为核心的各种会计管理方法在适应性、灵活性、创造性等方面也向多维的方向转化，会计不再是一个单一的信息加工系统，而是一个组织、监督、协调、控制经济活动的管理系统;会计工作不再是以核算为主体的工作，而是以内部控制为核心的管理，除及时提供准确、可靠的核算信息外，更要充分发挥其对经营活动的预测决策职能;会计的空间拓展越广阔，对会计人员的能力要求就越广泛、越全面。

二、会计高等教育应如何培养国际化会计人才加入WTO后，企业急需大量外向型、复合型的高学历、高素质的人才，以适应愈来愈复杂多变的市场环境。然而在我国，会计人员无论在文化素质、专业技能，还是在学历结构，知识结构方面，都与入世后企业建立新型的现代公司制度所提出的要求胡差甚远。面对这种现状要实现企业经营机制与国际接轨，必须借助会计高等教育，加快培养政治素质高、业务能力强、职业道德好、能够胜任并履行会计国际化职能的复合型、外向型人才，这是我国会计高等教育的总体目标。为了实现这一目标，我国的会计高等教育在教育形式、手段和课程设置等方面，应该更加开放，更加国际化。

1.要培养会计人员具备全面系统的基础知识和专业知识。基础知识是指培养会计人员求知、思维、分析、语言、写作等各方面能力的知识，以及与会计密切相关的经济、财政、市场、管理、组织行为、贸易、金融等知识。专业知识包括财务会计、管理会计、财务管理、税务、信息系统、审计、非盈利组织会计、国际会计、会计理论以及会计职能有关知识。

2.实现从传统教育向现代教育的转化。我国传统的会计教育目标，只是要求学生掌握会计的基础知识和基本操作技能，而忽视相关知识的传播和能力培养，随着客观环境的变化，这种单一型人才培养目标的缺陷也日渐暴露。现代企业经营呼唤国际化会计人才，而培养现代会计人才有赖于实现会计教育的现代化，会计教育现代化的核心是确立并实施培养复合型会计人员的教育目标，使会计人员不仅要有扎实的专业知识还必须懂外语，熟练运用计算机，熟悉国际会计、商务惯例，能参与管理与决策。信息技术发展，跨国公司出现，推动了全球经济一体化，每一个公司所依赖的文化背景、法律环境都处在不断变化之中，为了适应这种变化，使公司有效运作，对于处在企业管理核心地位会计人员必须提高自身的综合素质，不断接受新观念、新知识;必须树立强烈的竞争观念、风险意识和外向型经营观念，培养勇于创新、•开拓进取的精神;必须加强对WTO的有关法规制度、交易原则的学习，了解相关国家的社会经济文化背景知识。这就对会计人员的知识更新提出了非常高的要求。因此，会计高等教育必须重视学生学习能力的培养。会计高等教育所培养的这种学习能力包括两层含义，一是专业知识的深入学习能力，二是综合知识的博览学习能力。也就是说不仅要有扎实深厚的基本业务知识，熟悉本国的法律、法规、政府政策，还必须掌握国际贸易、财政金融、信息处理等相关知识，不断学习国际上通用的财务会计、管理会计、财务管理和审计知识，理解其他国家相关的法律、法规、政策，只有这样，才能在企业营运资本管理、战略投资决策、长远规划等方面出谋划策。

3.实现课程体系和教材内容的科学化、合理化。我国传统的会计教育，在课程设置和结构上有失合理，即会计专业课所占比重较大，而相关学科的比重太小，甚至空缺。在教材内容，侧重于实务性的制度解释，而缺乏应有的理论论述与分析。由于传统习惯和思维定式的束缚，已有的课程改革和教材修改体现在继承和借鉴方面较多在创新方面不够突出。如，在课程改革方面往往只简单的增加课程，在教材修改方面常常是采取“打补丁”的办法，缺乏科学系统的思路和方式。这种传统的课程体系及教材内容已不能适应培养现代会计人才的要求，有待改革和完善。我们应考虑改变会计人才培养的策略，调整知识结构，适当减少纯会计课程，增加跨国公司管理、战略决策、信息系统和网络技术、管理咨询等课程。随着国外财务会计理论、实务和规范的发展变化，财务会计学的有关课程的改革及相应教材的修改需要处理好继承、借鉴与创新的关系，可以开展国际合作办学，推行双语教学，选用外文教材，辅以国内的相关制度作为教学内容，专业课程应当选用国际权威的教材，以培养具有国际文化背景和国际从业资格教育背景的、能胜任中介职业工作的专业人才，如注册会计师等，使培养对象在人才市场上具有国际竞争力。超级秘书网

4.改革传统的教学方式，强化案例教学。传统的教学方式是“灌输式”的，不利于培养学生的学习主动性与思维能动性。因此，要适应现代会计人才培养的要求，改革传统的教学方式，积极探索和尝试各种与教学层次相适应的启发式教学方式，以便在传授知识的同时培养学生的思考分析和判断能力。应该强化案例教学和模拟学习，即根据实际材料，设计具有代表性、综合性的会计案例，让学生进行模拟，以便使他们加深理性认识，掌握操作技能，成为既懂理论又懂实务的合格人才。会计案例教学法是在会计学专业教学不断深人发展中探索出的一种重要的实践性教学方法，作为一种启发工教学方法，是实证研究在教学中的运用，是提高教学质量的有效办法。

对学生而言，可使其由被动听讲转为主动参与，有利于调动其积极性和主动性，可使其通过实际的讨论、参与，加深对所学理论知识的掌握;还可以使其提高语言表达能力写作能力。对教师而言，可促使其理论联系实际，提高基本业务素质和科研攻关能力。为讲求效率，应建立校内共享或校际间共享的会计案例库，案例来源可以是教师自己设计，也可以是国内企业的实际资料。

国内实际资料可通过学校与企业的合作，实现产、学、研结合，为教学提供案例，学校为企业提供解决问题的新思路和方案;在选择国写作论文外企业的实际资料时，要特别注意，改革教学方法、运用案例教学的主要目的，是解决我国企业出现的实际问题。由于社会环境不同，法律法规不同，文化背景不同，必然导致国内外案例的研究倾向不同，所以应联系我国的情况进行选择。