一、注重课堂导入

教学时，我先把这些素材拿出来给学生看，学生都会饶有兴趣地欣赏这些作品，都想自己动手设计一下。看到学生有了动手的热情后，我就引入了基础知识的讲解。因为有了课堂导入时展示的作品，学生听得非常认真，生怕一会儿自己做不好。当然，我只是给学生讲了一些应用的注意事项，把大量的时间留给了学生自己动手制作，大量的知识留给学生在制作的过程中去研究、发现。这样的教学不仅提高了学生对知识的掌握程度，还锻炼了学生的动手能力以及创新思维能力。可见，良好的课堂导入对我们的教学起着多大的促进作用。

二、任务式教学

任务式教学也是侧重提高学生动手应用能力的教学方式。任务式教学改变了我们传统的教学模式，使学生能够在学习过程中，得到其他同学的帮助与引导，从而达到取长补短的学习效果。在实际应用中，这种效果尤为显著，并且任务式教学可以有效地锻炼学生的自主学习能力、研究能力、探索能力，有效地提高了学生的学习效率。例如，在教学图文混排时，我先给学生展示排版效果，然后让学生分组讨论、探究实现方式。通过多人利用一台电脑的讨论式学习，学生能够很快摸索出多种不同的实现方式，并且在制作的过程中还会发现一些其他的内容。在讨论的过程中，学生对这些知识都能够很好地掌握。掌握知识快的组还能够利用这些知识制作一些小贺卡……在整个学习过程中，每一个学生都有很高的学习热情，都在那里“指手画脚”地出谋划策，学习效果显著。另外，在一些较难的教学内容中，我们不能一味地去让学生分组探究学习。太难的内容会打击学生的积极性，使学生对计算机学习产生厌烦感，那样整堂课的时间就会白白浪费，而学生不会有一点进步。在较难的教学内容上，我们教师一定要做精细的讲解，必要时要结合一些实例，先亲自动手演示给学生看，然后再让学生分组讨论。

三、分组探究

师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨、相互切磋。学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。我在每个班都挑选出几个出色的学生，作为小组长和我一起进行辅导。这样一方面小组长可以帮助还没学会的同学及时巩固所学知识，不让任何一个学生掉队；另一方面学生提出的问题也可以得到及时解决；而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，共同得到进步。当然遇到小组长解决不了的问题，教师协助解决。每个学期末我都会评出助人标兵、优秀小组长、优秀合作小组等，使学生能够体验多层面的成功。例如，在利用Excel函数完成求和计算时，教师既可让学生尝试用“∑工具”完成求和，也可以让学生用SUM进行计算。特别是不同区域数值的表示方法一直是函数教学的重点和难点问题，教师应鼓励学生多尝试、多分析、多总结以达到灵活运用融会贯通的目的。除了良好的教学方法，还需要我们教师恰当的评价。课堂上教师多表扬，多评比。因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励、少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于学生喜欢听表扬，那教师就不要吝惜自己的语言，多给他们一些鼓励的话语，如：“今天你做得最好”“某某最出色”“好样的”等。还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，激发他们学习的兴趣，增强自信心。当然，计算机教学主要还是要注重提高学生的实际应用能力。无论采用什么样的教学方式、方法，我们的教学设计都要从学生的角度出发，一切以学生的发展为重。在教学过程中，我们可以穿插使用多种教学方式、方法，使我们的教学更加具体、生活。教师的教学设计一定要灵活，要根据学生的实际情况适时地改变教学方式，准确把握教学进度以及学生的学习进度，有效提高教学效率，不断提高学生的实际应用能力。

作者：高赟单位：兰州市第三十六中学