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思想政治教学存在问题

发布时间:2019/9/3 15:51:07   阅读:

新课程的理念是“为了每一个学生的发展”。为了贯彻新课程理念,教师在教学目标制定、教学方式选用等方面都进行了积极的探索。但静下心来反思我们的教学,在热闹、活跃的背后还存在着一些问题。

一、在三维目标达成过程中不能忽视“知识”目标和学生思维能力的培养

当前,在思想政治课堂教学中,特别是在观摩课、公开示范课上,教师想方设法地在“过程与方法”方面做文章,在“情感态度与价值观”上出花样,教学形式多样,教学方法灵活,教学手段先进,学生热情高涨,课堂气氛活跃,但在完成知识目标的过程中常会蜻蜓点水、一带而过。在这种貌似热闹的背后,学生究竟掌握了多少知识呢?在三维目标中,知识目标具有奠基性作用。能力和素质都是在知识的掌握、建构、内化、运用的过程中铸就的,能力不过是内化了的知识的综合体现,而素质则是活化了的知识的积淀和升华。因此,要想真正实现思想政治课的教学目标,不仅不能忽视“知识目标”,还应有所强化。

二、小组合作学习不能走形式

自主学习、合作学习、探究学习是新课改所提倡的学习方式,也被绝大多数教师所认同。其间,小组合作学习确实能给课堂带来生机,但如果教师不引导学生深入思考,没有提供足够的讨论时间,缺乏有效的反馈和正确的评价,调控、指导不及时,无视知识的难易程度,一概让学生去交流、讨论,后果可想而知:学生要么无从下手,讨论游离主题,漫无边际,要么讨论结果单一,缺乏新颖独到的见解,课堂教学效果不理想,学生收获也不多。在课堂教学中开展自主学习、合作学习与探究学习是十分有必要的,但若想真正提高小组合作学习的效率,培养学生分析问题、解决问题的能力,则要求教师做个有心人。要组织和引导学生发现、搜索和利用学习资源,丰富学生的生活阅历、知识积累,提升其认知水平;要让学生学会倾听、学会质疑、学会分析总结,真正使学生在交流中不断完善自己的认识。同时,教师也应不断加强学习,对学生小组合作学习中存在的问题要积极思考、解决,扮演好自己的角色。

三、课堂教学不应片面追求情境化

科学、合理地创设教学情境,不仅更容易让学生掌握相关的知识和技能,而且可以使课堂教学生动化、形象化,有利于激发学生的学习兴趣。但是如果教师所创设的情境与教学内容之间的联系不够密切,仅仅是为了活跃课堂气氛,那教学效果就会大打折扣。有的教师过于注重教学的情境化,但情境表现形式少,时间一长,学生们习以为常,情境自然就会失去吸引力,再也激发不了学生的学习兴趣。新课程改革要求教师创造性地使用教材,并不是每节课都一定要运用情境教学。如果根据教学目标和教学内容确实需要创设教学情境,教师首先要吃透教材,准确把握教材重点和难点问题,同时,要注意所创设情境的趣味性、时代性、针对性与典型性。只有这样,才能通过教学情境达到阐释原理、引发讨论、体验方法的目的,调动学生的学习积极性,增强教学的有效性。另外,情境的表现形式应该是多样的、灵活的。教学情境只有符合教学目标、教学内容需要,具有合理的表现形式,才能真正发挥作用。

四、在充分发挥学生主体作用的同时,不能忽视教师的主导作用

新课改强调,在课堂教学中要以学生为主体,要让学生“动”起来。但发挥学生主体作用,并不意味着教师无所事事。相反,教师的主导作用不容忽视,教师应该成为学生学习的引导者、合作者和参与者。为了提高教学质量和效率,首先,教师应指导学生学会自学,让学生充分感知教材内容,自己解决一些简单的知识问题,并做好自学笔记。然后,让学生带着问题进行合作讨论。在学生讨论的过程中,教师要进行有效调控,创设一种相互理解尊重、宽容和谐的教学氛围,把握好讨论的方向及时间,并及时给予引导,鼓励学生大胆发言、勇于创新,确保课堂教学达到最佳化。

五、调动学生的学习积极性,不能冷落中等生,歧视后进生

新课改倡导互动启发式教学形式,其间,学生的积极参与至关重要。在这种以教师为主导、以学生为主体的互动教学中,教师和学生都面临着如何适应的问题。而要想提高教学质量,教师必须处理好优等生、中等生、后进生三者之间的关系。在教学过程中,教师要调动全体学生的学习积极性,一定要以平等的态度对待学生,不偏爱优等生,不冷落中等生,不歧视后进生,尊重学生个性,面向全体学生,使每一个学生都能在学习方面获得提升,实现健康成长。总之,课堂是教育教学改革的落脚点,解决课堂教学中存在的问题,推动思想政治教学不断发展,是我们政治教师不懈的追求。

作者:陈志林 单位:临洮县唐泉初级中学

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