第一篇

一、挖掘生活素材，确立生活化教学支点

初中政治理论性较强，内容相对枯燥，学生普遍觉得难以提起学习兴趣。政治教师作为教学活动的组织者和引导者，必须充分地挖掘出教材中的生活化素材，建立起教材知识点与学生生活之间的联系，拉近知识与学生心理之间的距离，让学生充分体验政治教材中可触及的生活支点，很好地实现生活和学习的交融。例如，在教学人教版初中政治八年级下册的《集体利益与个人利益》这一知识章节时，我引导学生从书本中脱离出来，让学生举一举自己身边真实存在的处理个人利益与集体利益的案例。学生张X迫不及待地发言：“几十年前，有一次发洪水，将生产队的耕牛冲走了，我爷爷为了救回耕牛，自己跳到洪水中，经过殊死努力终于将牛救了上来，但是自己却差点送了性命。”“为了生产队集体的利益舍弃自身安危，张同学的爷爷真是好样的！还有没有其他的？”我鼓励道。“我奶奶为了不影响她舞蹈队的比赛，放弃了出国旅行的机会。”……同学们纷纷投来赞许的目光。“那么，有没有反面的例子呢？”我继续引导。“一个寒冷的冬天，公交车上的一名年轻小伙打开窗户透气，结果一车的人都冻坏了！”“我之前一个同学力气十分大，但是却不愿意为班级参加学校举行的拔河比赛，结果我们输掉了比赛。”……此时，学生表现得极其愤懑。通过学生生活中活生生的事例，无须教师深入讲解，学生对“集体利益与个人利益”之间的关系已有了十分深入的体会和把握，在知识上、情感态度上都有了良好的发展。

二、创设生活情境，强化生活体验

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”对于初中政治课堂而言，其源头之活水就是生活化的教学情境。为了避免传统课堂的枯燥乏味，吸引学生的注意力，使其更积极地参与课堂教学，初中政治教师必须结合生活实际，创设出生活化的教学情境，拉近知识与学生心理之间的距离。例如，在教学人教版八年级下册《我们维护正义》一课时，我创设了“公交车上抓贼”的生活情境，让学生分别扮演小偷、司机、乘客、警察的角色：小偷正在向熟睡的乘客甲进行偷窃，其行为被乘客乙发现了，但是乘客乙担心自己伸张正义会被小偷报复，经过一番激烈的心理斗争，乘客乙内心的正义终于战胜了内心的恐惧，他大声呼喊抓小偷，让司机关上车门，众人一起努力将小偷制服，然后报警，使小偷受到正义的处罚。通过真实生活情境的模拟，学生对“维护社会正义”这一知识内容有了深刻的体验和感悟，深化了学生对知识的理解和掌握。

三、运用生活典型，指导教学

实践在初中政治教学中，我们应以“生活就是教育，社会就是学校，教学相结合”这一教学理念为指导，将学生的学习和生活有机统一起来，使政治课堂散发出浓郁的生活气息，尽可能地贴近学生的认知实践。初中学生积累了一定的生活经验，每天会遇到一些与政治学科知识相关的事情，教师可以收集学生生活中比较突出和典型的事例，将其作为教材理论知识的有益补充，更好地指导生活化的初中政治课堂教学。比如，在人教版初中政治八年级的《消费者合法权益受法律保护》一课的教学中，我让学生收集近年发生的食品安全事故，学生通过分工合作，罗列了“三聚氰胺鸭蛋”“敌敌畏火腿”“瘦肉精”“三鹿毒奶粉”等近年被媒体曝光的问题食品。我再通过多媒体展示问题食品的相关报道，令人触目惊心。学生的知识经验和情感体验都被充分调动了起来，发誓与侵害消费者权益的问题产品作斗争，自觉成为维护商品市场秩序的公民。这种教学方式充分地建立起了生活与知识之间的联系，通过生活典型的列举，有效地引导了教学实践的良好开展，学生兴趣十分浓厚，教学效益也十分明显。

四、总结

总之，生活化的初中政治教学符合学生的认知心理，为传统的课堂教学注入了新鲜血液，开创了新的高效课堂教学模式。在生活化的课堂中，学生获得了更多的运用知识解释和解决生活中现象和问题的方法，深切地感受到知识与自身的密切联系，更好地学以致用。教师应不断创新教学方法，更新教育理念，将政治置于更为广阔的生活天地，促进初中政治课堂教学效率的提高。

作者：周淑兰单位：江西省宜春市第七中学

第二篇

一、初中政治教学需要改进的现状问题分析

1.初中教师的教学理念陈旧在当前初中政治教学的过程中，受到传统的应试教育的影响，教师的教学理念仍然单纯的以知识传授为主，并没有结合初中生初中学习阶段的身心规律特点有针对性的制定教学计划，在课堂教学过程中只是进行知识重点的勾画，让学生对于这些重点知识死记硬背，一方面，造成了学生学习兴趣不高；另一方面，也不利于学生学习主动性与思维能力的培养，对于初中生整体能力的提升也较为不利。

2.初中政治教学的手段与方法落后在当前初中政治教学过程中，政治教师的教学方法较为落后，甚至只是采用传统的照本宣科的教育方法，让学生对于整治理论刻意的背诵记忆，不利于提高学生的主动性与创新性，甚至造成了部分学生在政治课堂的教学过程中出现了严重的厌学情绪，学生学习的积极性、主动性都难以提高。

3.初中政治教学考核方式不合理首先，当前在初中政治教学的考核方式上，由于考核成绩的权重不合理，导致学生对于整治课程的关注不足，对于政治课程学习的投入精力时间有限。其次，在考核的内容上，考核内容不全面，也无法对学生的政治学习的整体效果进行把握与评价，因此不利于按照考核效果调整初中政治教学方式。

二、创新初中政治教学策略分析

1.对教学方式进行创新在教学方式的创新上，应该彻底转变以往的教师主体、学生参与的模式，转变为教师主导、学生主体的教学模式，通过教学方式的改变，为学生的政治课程学习创造良好的学习氛围与教学环境。同时，在教学方法的使用上，应该按照中学生的实际学习特点，综合采用“读、议、讲、测”等教学方法，通过精读，掌握政治课程的基础知识；通过议论，拓展学生的思维，形成欢快的课堂气氛；通过讲解，由教师对重点的知识与关键问题进行点拨；通过测试，及时准确的掌握学生的学习效果。此外，还应该按照以学生为主，全面发展的原则要求，积极的创新采用“探求式、导读式、讨论式”等各种教学方法，让学生乐于学习，真正地实现道德觉悟与政治素质的全面提升。

2.积极吸引学生参与到政治课堂教学活动中对于政治课程教学而言，收到较好的课堂教学效果，必须积极的引导学生参与到课堂教学活动之中，通过提高学生的学习兴趣，确保学生能够积极主动的学习，并提高学习效率。在具体的课堂教学方法实施上，可以采取以下几种措施：首先，将课前导入交给学生，让学生在政治课结束之后积极的准备下堂课的课前导入，通过材料的搜集整理，不仅可以起到提前预习的作用，而且还可以调动学生参与课程的积极性；其次，做好课堂上与学生的互动，在政治课堂教学开展过程中，教师可以采取问题探究的教学方法，通过设置问题，启发学生思维，调动学生积极性，进而起到提高学生参与整治课堂教学活动的积极性；再次，让学生亲身参与课堂教学活动，对于政治课堂教学，应该彻底摒弃沉闷呆板的课堂教学氛围，通过采用不拘一格的多样化教学方式，让学生扮演教师角色，积极充当政治课堂教学主体，来激发学生的学习动力。通过采用这些有利于提高学生学习兴趣的手段与措施，让学生积极主动的参与到政治课堂教学活动中，进而实现初中生整治素养与理论水平的积累与提升。

3.重视案例教学方法的运用初中政治课堂教学，不仅仅是让学生掌握政治、经济以及法律常识，同时更加注重的是培养学生思考、明辨是非与解决实际问题的能力。通过案例分析，不仅可以通过案例的剖析加强对于理论的理解，同时也有助于将抽象的理论知识变得更加生动形象。在案例的具体运用上，应该尽可能的选择直观简单、易于被学生理解、接受的案例。例如，对于“人与人之间应互相帮助”这一内容的讲解，则可以引入灾害发生时，人们互相帮助互相救助的真实感人案例，引导学生明白关心救助别人，不仅是做人的基本道德品质，也是每一个人的社会责任。通过这种案例教学结合启发教学的手段，对学生的学习形成引导改变知识灌输的教学方式，让学生对于学习的内容更加易于理解和掌握。

4.政治教师应该积极提高自身的素质与能力随着社会的不断发展，政治理论也是在不断的发展进步，作为教师，若想实现教学水平与教学质量的提升，必须不断的提高自己的理论知识储量，以适应新时期政治教学的需要。政治课教师应该采取多听、多看，并积极参加各种政治课程业务培训，丰富自己头脑中的知识，尤其是在时事方面，积极的掌握政治课程相关方面的最新进展与动态，确保知识的不断更新。通过自己深厚的理论知识，做到政治理论知识的触类旁通，以身作则为学生对政治理论的学习作出榜样，激发学生的求知欲，确保政治课程教学效果的不断提升。

三、结语

初中政治作为初中义务教育阶段的基础课程，对于初中生今后的全面发展具有至关重要的作用。初中政治教师应该根据新课改对于初中政治教学的新要求，对初中政治教学方案进行优化，通过培养学生的学习兴趣以及教师的积极引导，对学生进行系统的马克思主义常识教育与公民道德教育，初步培养学生养成良好的世界观、人生观与价值观，实现学生爱国情操与思想道德培养不断提升的目标。

作者：马平勇单位：山东济南市济阳县济阳街道办事处中学