1掌握基础知识“形”到“意”的转变

牛顿第二定律中的加速度a与其对应力F之间的关系，这样在解题中只会造成知识的一知半解，最后达不到灵活运用的目的．如图1，在电场强度为E，电板间距为L的竖直电板之间，有一带电量为Q，质量为m的带电粒子，其初始运动速度为v，当其运动到负电板时，其下落距离是多少?这是一道简单的电场问题，通过对该带电粒子分析，可知，其主要受到电场力的作用，以及重力作用．从问题来看，其求的是“带电粒子的下落距离”，既然求距离，那么一定就与加速度有关系，间接的就会应用到牛顿第二定律，显然，我们如果只了解公式，“F合=ma”，那么此题是很难解答的．如果我们在掌握基础知识的时候，多想想，在掌握其外部形势公式的同时，理解其性质或者特点，那么此题会有另外一种思路．比如从牛顿第二定律中我们知道“加速度的方向，与合力的方向相同”，那么我们将其引申，可以这样认为，“对于每一个作用的力F1，都会产生一个加速度a1”，显然这个思想是对牛顿第二定律理解的引申，也成为了我们解决此题的要点．通过此题可知，其在水平方向受到电场力:F电=EQ=ma;并且，在水平方向做匀加速运动，可知:L=vt+12at2，则可求得时间t．在竖直方向，其受到重力作用，其加速度为g;下落距离为12gt2．通过此题我们可以发现，掌握基础知识的“形”不是学习的重点，在掌握“形”的同时，了解其中的“意”，才是学习的重点．只有这样，我们在学习过程中，才能做到基础知识的灵活运用．这也是学习物理知识的要点之一．

2注重课堂“思考”与“技巧”

课堂，是教师引导学生学习知识的过程，把握课堂45分钟，是学好物理知识的要点．在教学中我们经常发现，一节课的知识“有可能是老师的一句话”，或者老师的一个提示，往往会解开困扰学生长时间的问题．有些同学在学习过程中，不能很好的把握课堂45分钟，心理总想着“下课后自己复习”，这种思想是不对的，利用好课堂时间，紧跟教师的步伐，才是学习的要点．因为在教学过中，教师通常都会对教学的知识点进行引申，这些知识点的引申是在我们课本中找不到的．引申的知识点，可以认为是知识点的“意”，也可以认为是一个分析知识的“技巧”．这个“意”可能是一句话，或者是一个图，如前文中对牛顿第二定律理解的引申;这里的技巧，主要是解题的技巧，以及分析问题的技巧．在此我们可以举个简单的例子，我们知道物体的受力分析，贯穿高中整个物理知识架构，只有学会了受力分析，那么才踏入了物理的门槛．如图2，有一气球，挂在竖直墙面，现在判断，气球与墙面之间是否存在摩擦力?该题的解答过程，其实是一个完整的受力分析过程:

(1)由于物体“静止”，可知物体所受合力为零．

(2)根据题设可知，其主要受到重力，拉力以及弹力，而摩擦力未知．

(3)根据物体的平衡可知，在竖直方向，若重力与拉力的分力相互抵消为零，而在水平方向，弹力与拉力的分力相互抵消为零．

(4)如果假设有摩擦力的作用，那么物体必将会运动，但是物体没有运动，保持静止状态，说明气球没有受到摩擦力的作用．这样的分析过程，在我们的教科书上是很难找到的，而这样的分析过程，恰恰是教师在课堂上为我们的学生所引领的内容．对于学生而言，如果其不注重课堂教师的引领，那么其将会失去更多，比如解题的技巧，面临不同物理问题的思考方法等．注重课堂学习过程，笔者认为可以遵循以下两点:首先，在上课之前，最后做好预习物理知识，通过预习来了解当前所讲解的内容;其次，在课堂上紧随教师的教学步骤，认真听讲．在听讲的过程，进行思考，带着思考的过程去听讲，往往会起到意想不到的效果．比如自己去解决问题，会采用什么样的方法，而这种方法会面临什么样的问题，而老师的方法能否帮我解惑，这些都是思考的内容．注重课堂学习过程，切忌“课堂不认真听讲，盲目的相信自己能够课后‘自学成才’”．

3学会总结反思参考与变化

除了注重紧随课堂教学外，在课后，要学会总结与反思，这是物理学习的关键，总结主要包括知识点的总结，解题技巧的总结，以及对于课后习题的总结．笔者认为，总结的过程，可以参考一下历年的高考题目，通过高考题目，可以让我们有目的性的总结．比如在学习完“物体的运动”的基础知识后，在完成课后习题后，可以参考一下，往年高考中的相关考点．可以发现，几乎后面的大题都与“物体的运动”相关，而这些题目，看着很大，但是都是由一些小的问题组合而成，一道大题有好几问，都是课后习题，进行有机的组合，并做相应的变化而成．带着参考性的总结，可以让我们找到总结的方向，掌握高考对该类知识的考点与要点，对于我们日后的学习方向都是大有裨益的．学习的过程，本身就是对学生的一个考验．笔者认为只有把握了方向，掌握了学习的方法，抓住了学习的主次关系，那么对于物理学习而言，再也不是一件难事儿．、、

作者：王世合单位：抚宁县第一中学