一、利用信息技术整合，有利于调动学生的学习兴趣

兴趣是引领学生自主探索，发现新知识的最好动力。依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生对于新知的学习兴趣。利用多媒体信息技术，在课程一开始就吸引住学生的注意力，从而让他一节课兴趣高涨。学生喜闻乐见，其亮丽的色彩、动态的画面和悦耳的音乐紧紧吸引住学生的注意力，使学生置身于多媒体展示的故事情景或生活情景中。例如，我在教学人教版六年级“认识圆”一课中，教学活动一开始就利用多媒体展示投圈游戏：有的学生正在做投圈游戏，他们呈一队站着，“这样的队形对每个人的投圈都是公平的吗?如果不是，他们应当排成什么队形?”我让学生可以自行举手发言，自己先进行思考，然后会与自己的已有知识产生认知冲突，进而发生质疑，这样就能激发学生的求知兴趣和学习欲望，从而开始新课的学习和讲解。“我找了几张美丽的图片，大家一起来看看这些图片：有圆圆的的月亮、向日葵、一元硬币、圆形的餐桌、圆形的钟表，让学生一一浏览完毕后，让学生思考来回答以下问题：“这几张图片有什么共同特征吗？”在学生纷纷回答之后，我就抓紧时间、抓住时机，巧妙地进行下一问题的导入：“现在大家都知道了，刚才我们看到的图形时圆，它属于一种曲线图形，但这只是它的一个特点，它还有好多的有趣的知识，想不想学习一下？”就这样，在教师的一再引导下，学生能够迅速地进入本堂课的教学情境中。由此情景，教师就可以自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。而且，通过多媒体把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野，还培养了学生的自主探究知识的能力，培养了学生搜集和处理信息的能力。

二、利用信息技术整合，有效化解重难点，增大课堂容量，提高课堂效率

数学教学的核心目的是要培养学生的思维能力，而对于思维能力的培养，必须经历“实践———认识———再实践———再认识”的过程。在教学过程中，我们要充分利用信息技术的便利性来辅助教学，借助现代信息技术帮助学生建立完整的空间观念帮助学生建构。小学数学教材中很多概念的形成，规律的得出，结论的推导，主要在于“过程”，利用课件可以使学生在学习中形成一种清晰的“动态表象”，以利于他们的思维发展。借助现代信息技术帮助学生提高注意力和理解力，建立完整的空间观念帮助学生建构。利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。在教学中利用多媒体来辅助课堂教学，不但使课堂的教学量大大增加，而且有利于教师来控制课堂的教学速度，使教学变得更加灵活，课堂教学效率日益加快。另一个决定课堂教学效率的因素是学生的接受能力。由于多媒体自身能够带给学生更直观的影响，可以促进理解，从而增强学生的认知能力，缩短了学生对同样内容的接受时间。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让这些客观存在隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。这样的操作能够大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。

三、合理、正确、恰当地利用信息技术有利于培养学生自主学习能力

首先，信息技术运用于课堂教学，改变了传统的教学手段，为教学提供了很多方便，提高了教学效率，但并不是每一节课都要用信息技术教学，该用的用，可以不用的不要勉强使用。如教学“长方体、正方体的认识”时，学生身边有很多这样的实物：书本、文具盒等，观察实物认识这些立体图形的特征一目了然，如果制成课件让学生从屏幕上观察物体，认识特征，学生会因为看不见其背面，会出现找错特征的现象。所以像这种认识立体图形特征的教学内容，就应该直接观察实物，认识特征。其次，信息技术课件不要太花哨，而要主次分明。利用信息技术与课程整合，多媒体只是一种教学手段，目的是为教学服务，因此在利用信息技术手段教学时，应该从教学内容出发，根据内容确定形式，要优先考虑教学的实用性，在实用的基础上再考虑美观性，课件的花边及装饰不宜太花哨，色彩不要太艳丽，声音要柔和悦耳，不要刺耳，否则会分散学生注意力，影响教学效果。信息技术与小学数学学科的整合是非常有益的变革，对于所有小学数学教师而言，是一种正在探究的实践，随着信息技术的发展与课程整合的深入，信息技术教学手段在数学教学中，必将发挥更加重要的作用。在教学中我们要不断探究信息技术和数学学科整合的方法，共同促进信息技术辅助数学课堂教学效率的提高，促进学生更好地理解掌握数学知识，促进学生数学素养的提高。我相信，只要我们共同努力，去开发，去研究，小学数学教学的明天会更加辉煌，更加灿烂！

作者：菅红艳 单位：河北省固安县渠沟乡西辛庄小学