一、学生对于高中生物教学有效性的影响

高中生物教学有效性不单单取决于学生的学习成绩，同时还取决于学生对于生物课程的理解和知识的应用，这也是生物课程教育的结果体现。学生作为是学习活动的主体，是教学过程的主要参与者和确定者，学生在生物课程中的“学”往往比教师的“教”更为的重要，因为学生作为主体是教学效果的验证者，因此学生学习的结果也就是教学有效性的最终判定。高中生物课程较为的复杂和深入，学生如果没有学习的主动性很难将抽象的知识进行记忆和应用，因此在生物课程中的学习积极性和自觉性是教学有效性的重要影响因素。学生的学习能力包括了兴趣、知识使用能力和理解能力，这三方面最终决定了高中生物教学有效性，同时在教学过程中需要良好的把握学生的主观能动性，并加以引导其提高对于生物课程的兴趣，这样才能够最终提高教学有效性。

二、教学知识点对于高中生物教学有效性的影响

教学知识点是学生需要通过生物课程教学中所获取的信息。教师通过生物课程来向学生进行知识点的传授，一旦学生无法理解和记忆那么就证明了教学有效性是极低的，因此要提高教学有效性需要将知识点融入到课程当中，这样学生能够理解和记忆才说明教学才是有效的。要达到上述的要求就要保证知识点就是学生所需要的，这样学生才能够主动的进行学习，知识点本身能够对学生产生吸引力。高中生物课程教学内容随着课程改革也在不断的深化，在这样一个基础上帮助未成年人的身心更好的发展，不但通过生物课程了解了大千世界，同时还能够不断的提高自身的知识储备和开阔了极大的视野，因此在知识点的应用上就更为便捷和创造了有利的条件。只有能够在课程中获得了知识点才能够称之为有效教学，因此尺度的把握至关重要。

三、教学氛围对于高中生物教学有效性的影响

有效教学需要通过良好的教学氛围来加以实现。在高中生物教学中可以适当的进行教育活动来设计一种良好的教学氛围，这样能够达到学生的学习预期，同时在最短的时间内帮助其进行记忆。教学氛围是教学情境的体现，在高中生物教学中完全可以根据学生的兴趣爱好来进行教学环境的建立，这样学生可在良好的环境中对于生物知识进行潜移默化的记忆，通过环境的熏染来将生物课堂变为主动求知的课堂，这样能够在一种良好的状态下令学生更为快速的进行学习，极大的提高教学的有效性。通过教学氛围的设计能够改变学生学习生物知识的方式，在学生身心达到一种愉悦的状态下令其能够找到适合自身的学习方式，据此能够很好的帮助学生向着良好的目标发展。

四、教学工具对于高中生物教学有效性的影响

信息技术的发展令教学工具的变化可谓是日新月异，高中生物教学不再是单一的通过书本作为信息的载体。因为高中生物教学中的知识难点较多，因此通过电脑、电视、幻灯片等多媒体教学工具能够将生物课堂的知识难点更为清晰的呈现出来，便于学生的理解，往往需要言传口述很久的知识点通过声音和图像简单的表现就能够很好的令学生接受。通过多媒体教学能够极大的提高高中生物教学的有效性，将生物学科中的知识点生动的进行图像和声音的还原，也是一种媒体信息表达功能的体现。因此在高中生物的教与学活动中，教学工具的更新能够有效的传递、承载和控制教育，将高中生物真正的纳入到完善的教学系统中能够极大的提高教学的有效性，学生往往在不知不觉中就获得了知识，达到一种事半功倍的效果，。

作者：张秀云单位：内蒙古乌兰察布市察右中旗一中