一、传统教学中影响有效教学的因素

1.教师受到传统教育的影响，在教学中往往只重视对学生知识的传授，而忽视了对学生情感价值观的培养，造成学生对学习渐渐失去兴趣，甚至产生厌烦情绪，而教师看到这种情况，也没有了教学的热情，教师和学生都感到辛苦，这样的教学效果是低下的。而且针对学生较差的学习成绩，家长和教师又不得不找时间给学生补课，无形中又加重了学生学习的负担。

2.在教学中，教师并没有把学生当作学习的主人，学生得不到全面的发展，感觉都是在教师的强迫下学习，一直处于被动的学习状态，这样的教学严重地挫伤了学生学习的积极性，造成两极分化的结果。

3.在教学中缺少师生的互动。我们的课堂应该是教师和学生相互合作的学习场所，通过学生和教师的交流和互动来完成学习任务，提高教学效率。而当前的课堂缺少了这种和谐的气氛，课堂还是教师的一言堂，学生只是听讲的机器，这会使课堂变得单一枯燥。

4.很大一部分教师还是采取闭门造车的教学方式，虽然在这种传统的教学方式下学生也能学到知识，但是我认为自主、合作的学习方式会使学生的学习积极性更高，教学效果会更加有效。

5.虽然我们在教学中倡导合作的学习方式，但是在实施过程中，不能流于形式。很多教师在分组讨论的时候为了课堂气氛看似活跃，热热闹闹，就不管什么问题，什么课，都让学生分组合作。其实，很多时候学生并没有真正地达到学习的效果。

二、新课程改革理念下高效课堂的合理性建构

1.师生交流互动是教学过程中的重要环节，是教学效果的有效体现。学生和教师之间可以在交流中共同进步、共同学习、共同提高、共同补充。这种教学模式，既能丰富教师和学生之间的感情，又能丰富课堂效果和教学内容，实现新的教学模式的发展和进步，是新时期教学课程改革的方向和目标，对促进学生整体素质具有重要的指导意义。（1）“互动”是化学课堂教学中真正意义上的交流，是教师和学生在教学过程中于情感和思想上的碰撞，不是表面上的形式主义，这就要求师生之间是双向互动，形成知识的交流体。教师一方面要有与学生课堂交流知识的主动性，一方面又要有驾驭课堂的能力，在有序、有效的交流互动中让学生真正学到知识。（2）在教学中，互动是多方面、多角度的，教师不单单是教给学生书本知识，还要引导学生树立正确的人生观、价值观。在课堂上，我们不只是师生的关系，还应该是合作、互动的关系，通过生生、师生、小组之间的合作互动来完成教学行为。

2.我们在教学中要关注学生的发展。学生的发展是有特点和规律的，我们在教学中要根据学生的年龄特点和心理特点来安排教学方式和教学活动，因人而异，有机会、有目的地去开展教学活动。另外，我们要尽量挖掘学生的潜力，使他们能获得成功的体验。不过，学生是不断成长的，在这条道路上会出现很多问题，我们要及时引导。

3.利用先进的教学手段来辅助教学。在教学中，多媒体技术的运用能提高教学的有效性。多媒体的运用，为学生提供了大量的教学资源，可以使学生对教学内容有更形象、更具体的认识，我们可以把多媒体教学和传统教学手段相结合，通过各种教学手段的互补和利用，促进教学技术体系协调发展。

三、新课程改革理念下化学有效教学的策略

1.兴趣化教学策略。兴趣是最好的教师。我们应该培养学生对化学课的兴趣，调动他们学习的积极性，培养他们的创新能力，培养学生的思维能力和观察能力，通过有趣、生动的实验来激发他们的兴趣。另外还可以通过竞争法来创建一种公平竞争的课堂氛围，使学生学得更轻松。

2.生活化教学策略。化学和我们的生活、农业息息相关，我们可以通过化学知识来解决很多问题。因此，我们可以实施生活化教学。在此过程中，应该以学生为主体，尊重每一个学生的想法，对后进生给予更多的关注，使每一个学生都能得到发展，同时让学生走进生活，在生活实践中联系化学知识，实现学以致用。

作者：江丽琴单位：江西省贵溪市实验中学