一、组织学生动手画图，培养学生动手和思维能力

地理的教学离不开地图的辅助，它能够形象的把时空、地域等复杂的事物呈现出来。在高中地理的教学中，教学学生查看地图是学习地理的前提，可以让地图带领学生进入一个奇妙之旅，让学生在看图、识图、填图中掌握地图的方便简捷，在学生有了一定的地图基础后，可以组织学生画图，激发学生的空间想象能力，让整个课堂充满“地理学术研究”的味道，学生变“专家”，让学生根据教材描述和一些材料描述，画出示意图，将自己对材料的理解利用图画展示出来。在学生画图的过程中，老师做好学生的纠正者和引导者，遇到学生认知上的冲突，要能够和学生一起谈论，用学生的思维纠正学生的思维，而不是直接告诉学生“答案”，让学生在老师的启发下到答案，例如在学习“地球公转与季节”的相关知识时，先给学生留作业，自己画出二分二至日地球的侧视图和极地俯视图，学生带着作业区阅读课文，观看地球公转现象的动画播放，然后将具有代表性的图收上来，用投影仪展示学生作品，让学生指出图画上正确的和错误的，有针对性对教学内容进行讲解。通过这样的方法不仅锻炼了学生的观察能力，又提高了学生对材料的组织分析能力，对原理有了深层的理解。

二、引导学生剖析地理原理，指导科学完整的自主学法

自主学习区别于自学的最大特点，就是老师的指导，自主学生是需要师生、生生之间做好互动、交流、合作的，教师需要适时的组织、点拨、启发和鼓励学生积极参与，主动学习，将教师的“主导”和学生的“主体”完美的结合起来，在快乐的氛围中和学生一起剖析地理原理，掌握自主学习的方法。高中地理当中最常见的就是地理规律的总结，例如，正午太阳高度角的纬度分布规律、我国气温和降水的日变化、气候类型分布规律、地质演变规律、我国降水的空间分布规律、陆地自然带的水平和垂直分布规律、城市演变规律、季节变化和年际变化规律、洋流分布规律、海水温度和盐度分布规律，引导学生对空间、时间和演变方面的规律进行提炼，让学生深入的认识这些问题的实质，掌握知识纵横之间的联系，根据原理对知识进行梳理，在整理中帮助学生克服思维障碍，使学生能够对一类问题有一个统一的理解和认识，使学生对自主学习的方法有一个完整的训练，逐步的掌握自主学习的方法。

三、系统整合章节知识，建立完整的地理认知结构

完整的地理认知结构，有利于学生熟悉各知识点之间的衔接，灵活运用知识去解决问题，对于综合性比较强的问题，学生会顺利的从一个知识点过渡到另一个知识点，做到知识点之间的串并联障碍，使得学生思维锻炼不会因为知识链的断裂而短路，产生一定的思维“空白”，完整的体系不仅还可以锻炼学生的思维，同时也能使知识紧密相连，学生很熟练的做到融会贯通、举一反三。在知识整合时，帮助学生总结知识结构，锻炼学生由知识转向技能、能力的发展，利用一些综合性的事例训练学生对章节知识的掌握情况，例如通过学习“地球的运动”后，让学生根据自己的生日，描述那天太阳直射点的大概位置、运动方向等与地理相关的情况，来推测出生当天的情景，学生显然对这个很兴奋，不仅活跃了课堂，也巩固了知识，加强了综合思维能力的培养总之，在教学中，让学生自主学习是教学的最终目的，学生由老师“领着学”变成自己“单独飞”，这是学生在学习上质的飞跃，老师做好学生的促进者，给学生创设自由奋进的学习环境，让学生不再做知识的接受者，而是做参与者、主导者，使学生真正成为学习的主人，自己的主人。

作者：王文章单位：涟水县杨口中学