1网络教学环境下存在问题

网络教育模式使得学生与教师之间的交流必须通过网络传输完成，而在传统教育形式的师生直接交流中，学生能够体验到教师人性化的情感，由此形成的人文氛围对学生有着巨大的教育价值．但是，网络教育模式改变了这一现状，人文氛围削弱．因此，我们应想方设法营造网络环境下的人文氛围，增强师生之间的交流，尤其是实时的在线交流，在网络环境中再现人文氛围，提高学生的人文素质．

2探究性学习模式的概念探究性教学模式

指的是在教师某一领域知识的教学过程中以探究性任务为载体，设计一条通过学生个人或团队协作进行科学探索研究来完成任务的情境，充分发挥学生的主观能动性，学生自己完成信息的采集、分析和处理，从中发掘出知识产生的奥秘，进而提高自己的学习能力、分析解决实际问题的能力以及创新的技巧．基于网络环境的探究性教学模式要充分利用网络环境带来的便利条件，学生学习不再依赖教材和教师的讲授．

3网络环境下探究性学习模式的构建

探究性学习就是在教师的指导下，充分利用网络教学平台，让学生通过个人的认真观察、网络搜索、思考总结来挖掘知识，充分利用网络服务平台提供的便利条件科学探索研究问题，并将研究的结果通过该平台向大家展示，进而构建学生对应的认知能力．基于网络环境的探究性教学模式操作流程如图1所示．

3．1调查确定探究目标

教师进行网络探究性教学首先要明确探究目标，没有目标一切工作都无法开展．探究目标的确定一定要慎重，要考虑多方面的因素．要选择适合学生进行探究式学习的重点内容，另外还要结合学生的现有知识技能水平和网络教学环境的实际情况．

3．2创设问题情境提出问题

在确定了探究目标后，可以根据探究目标创设问题情境并提出问题．情境应尽量真实贴近学生生活，要善于抓住学生心理特点，激发学生的学习兴趣．具体而言，创设问题情境应尽量符合以下特征：真实情境有利于激发学生兴趣、质疑情境有利于激发学生学习主动性、生活情境有利于培养学生实践能力、想象情境有利于拓展学生的思维、纠错情境有利于提高学生逻辑推理能力．

3．3分析问题

在分析问题阶段要深入分析问题情境，确定要探究的内容是什么，并制订切实可行的探索研究计划，根据问题情境的需要组建协作小组，充分利用网络环境．教师应当针对问题情境中的重点和难点加强对学生的指导，引导学生开展讨论，发表自己的见解．另外，教师在指导过程中要把握度，指导过多会导致学生对教师指导产生依赖性，不利于学生创造性思维的发展．

3．4解决问题得出结论

在学生完成探究过程得出最终结论后，要把结论做成PPT幻灯片在所有同学面前做一个展示，由学生给出评价．探究性问题情境的创造性解决离不开教师的指导和学生丰富的想象力．教师在教学过程中要善于引导学生积极探索，学生需要一个高效便利的网络环境发挥自己的想象力．

3．5反馈评价

该模式下的教学评价采用多种形式包括学生自评、同学互评和教师评价．学生在探究过程中可以随时开展自评以及时发现问题，认识自己不足并加以改进．在作品最终完成后，要向教师和全体学生进行展示同时接受来自教师和同学的评价，好的评价可以增强自信心，建议则可以帮助我们把作品进行进一步完善，加强意义的建构．另外，教师还要注意学生的个体差异，对于一些探究能力强的学生可以布置难度更大的问题情境，而对于一些能力较弱的学生则要加强个别辅导．

4实例分析网络环境下探究性学习模式

为了能够验证网络环境下探究性学习模式的教学效果，通过商丘职业技术学院的网络课程《网络设备的配置与管理》为例进行了教学试验，下面就以其中一个具体内容介绍实施过程．

4．1调查确定探究目标

文章选取了交换机配置与管理中的一节内容交换机划分Vlan配置作为试验内容讲述教学过程．通过调查确定探究目标，经过认真总结分析确立了探究目标为：理解虚拟LAN（VLAN）基本原理；掌握一般交换机按端口划分VLAN的配置方法；掌握TagVLAN配置方法．

4．2创设问题情境提出问题

在确定了以上探究目标之后，就可以根据探究目标创设问题情境并提出问题．例如：某一公司内财务部、销售部的PC通过2台交换机实现通信；要求财务部和销售部内的PC可以互通，但为了数据安全起见，销售部和财务部需要进行互相隔离，现要在交换机上做适当配置来实现这一目的．4．3分析问题根据以上2个阶段的学习，学生了解要想达到目标必须首先理解Vlan的概念以及Vlan的配置过程，鼓励学生自己动手借助教材或网络查找方法．在掌握相关理论知识后，建立协作小组，制定研究计划．新建网络结构拓扑图；划分VLAN；将端口划分到相应VLAN中；设置TagVLANTrunk属性；进行测试．

4．4解决问题得出结论

安装以上制定的计划在PacketTracer模拟器和真机中进行实验验证．该项目的拓扑结构图如图2所示．最终的实验结果为：PC1pingPC2timeout；PC1pingPC3Reply．在学生完成自己的作品后，将自己的作品上传到网上或者做成报告进行集中评价．评价形式可以分为学生自评、同学互评和教师评价，通过评价进一步促进学生的学习．

5结语

文章提出的网络环境下探究性学习模式，在理论和实践上都是可行的，它能够有效提高学生参与网络学习的积极性，提高基于网络的精品课程的利用率．由于不同学科的差异较大，因此，在具体应用过程中要根据课程的特点进行灵活运用．

作者：周子平路晓亚单位：商丘职业技术学院计算机系商丘工学院信息与电子工程学院