一、实践教学全程化，多层次、全方位培养学生的实践能力

（一）基础实验和专业实验

在大一、大二前期基础理论学习阶段，环境工程专业一般都开设有基础化学、物理、微生物等基础实验。应根据学科特点和要求有针对性地设置实验项目，不仅要达到巩固学生基础理论的目的，更要注重培养学生的基本实验能力。在大二后期、大三专业学习阶段，对于核心专业理论课程都设置有对应的实验课程，如环境监测实验、污染控制技术实验，其中污染控制技术实验涉及主要的水处理实验和大气污染控制实验，这个阶段更应该重视学生对专业理论的理解和专业技能的掌握。我院的这些重要实验课要求每个学生课前写预习报告，课中动手参与整个实验过程，课后完成实验报告；考试时除了笔试还有实验操作考试，笔试采用闭卷形式，实验操作考试在临考时抽签待考实验项目。这些措施可以督促学生不仅在平时按质按量完成实验，考前还会主动要求走进实验室多次熟悉各种实验操作，从而更有效地达到开设实验课的目的，让学生扎实地掌握实验技能。

（二）课程实践和课程设计

课程实践是穿插在理论课程学习中的实践，为了加强理论联系实践，我院环境工程专业主要专业课程教学中设置有3－6个课时的实践教学环节，旨在通过课程实践加强学生的专业认识。如水处理工程课程实践环节安排有6个课时，结合课程所学的理论知识，由任课教师有针对性地选择当地城市污水处理厂和典型企业的废水处理站作为实践基地，侧重引导学生通过实地参观和听取单位专业技术人员的讲解，让学生深入理解污水处理工艺及其具体应用，在理论与实践的结合中强化对专业知识的掌握和巩固。对于一些重要的专业骨干课，还安排有课程设计的环节，以利于学生更好地掌握专业技能。我院开设的水处理工程、大气污染控制工程以及固体废物处理工程等课程都有相应的应用性训练环节即课程设计，通过这一环节使学生在查阅资料、理论计算、工程制图、调查研究、数据处理等方面得到基本训练，培养学生综合运用理论知识分析、解决实际问题的能力和严谨的工作作风。课程设计的开展形式可以采取小组合作制或一人一题制，具体采取的方式根据课程的要求和课题的大小而定，如水处理工程对应的课程设计环节要求学生完成典型污水处理工艺方案的设计，包括工艺流程设计、主要构筑物设计计算以及施工图绘制。由于给定的设计时间有限，工作强度较大，实施方式采用小组合作制，一般为3－4人一组，小组成员为优劣搭配，在组长的带领下，每个学生既要独立完成部分内容，又要注意各部分之间的衔接，各成员团结互助才能圆满完成设计任务。

（三）社会实践

社会实践是在课余时间进行的教育活动，但也是大学教育不可或缺的部分，学院鼓励学生在寒暑假参与社会实践并要求学生完成实践报告，以利于加深学生对社会和对本专业的了解，也具有确认适合的职业、为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势等多方面意义。实施过程中由教师引导学生选择适当的单位开展社会实践，在不同学习阶段奔着不同的目标选择不同实习形式，如专业知识薄弱的低年级学生可以利用假期参加青年志愿者活动或社会调查，以服务社会，服务地方，高年级学生则可以将社会实践与课外学术科技活动结合，或与择业就业结合而进入专业相关单位进行实践，以加强自身的实践能力和综合素质。

（四）实习

我院环境工程专业的学生在不同阶段有相应的实习安排，如一年级结束后暑假期间的金工实习，二年级暑假期间的认识实习，及三年级课程结束之后的毕业实习。实习都是采取动员、实施和总结三步走的形式，以达到较好的实习效果。金工实习主要是让学生了解机械加工生产过程，培养学生的实践动手能力和工程素质。我们利用校内的金工实习基地，采用多工种轮回实习的方式，在两个星期中让学生在专职技术人员的指导下掌握钳工、车工、铣工等金属切削加工方法及数控加工等内容，并最终让学生独自完成一个锤子的制造。通过金工实习，学生不仅掌握典型金属加工设备的操作方法及加工过程，形象思维能力和观察、分析、解决实际问题的能力也得到训练，提高了工程实践能力。认识实习主要是带领学生参观专业相关单位，让学生对将要从事的行业有一个全面、感性的认识，提高学生学习专业知识的积极性和主动性。结合环境工程专业的特点和当地的条件，我院由专业老师带领学生到市污水处理厂、自来水厂、啤酒厂、垃圾填埋场和垃圾堆肥厂等单位进行参观，通过单位技术人员的引领和详细讲解，让学生对自来水净化工艺、污水处理工艺、动力车间废气处理及垃圾处理工艺具有较全面的感性认识，激发了学生的专业学习兴趣。毕业实习是一个很好的理论联系实践的阶段。我院环境工程的毕业实习主要安排在城市污水处理厂、企业的污水处理站、自来水厂和环保局四类单位进行，每个单位设置多个实习岗位，采取分组岗位轮换制，让学生全面体验不同岗位的工作内容，注重引导学生充分地将理论知识渗入实践操作中。通过为期四个星期的毕业实习，学生不仅强化了专业知识和技能，也提高了人际沟通能力和工作责任心，为今后正式走向工作岗位打下较坚实的基础。

（五）毕业论文（设计）

本科毕业论文（设计）是学生四年学习中的最后一个实践教学环节，要求学生综合运用大学期间所学知识完成本科阶段最后一项作业，其完成质量是衡量学生是否达到本科学历水平的一个重要依据。我院要求专业教师根据自己的专长和科研能力上报论文（设计）题目，主要有污水处理工艺设计、大气污染控制工艺设计、生活垃圾处理工艺设计三个设计方向以及水处理技术、固废处理技术和生态修复技术三个研究方向，毕业论文（设计）采取一人一题制，学生可根据自己的兴趣选择论文（设计）题目和指导老师开展毕业论文（设计）工作。为了保证学生毕业论文（设计）的完成质量，指导老师会要求学生制订相关工作计划，定期检查学生的工作进度，并认真地对学生提交的成果进行反复修改。

二、以“创新杯”比赛为依托，提升学生的实践创新能力

“创新杯”即学校每年一次的课外科技学术及创业计划设计比赛。学院鼓励各年级的学生以不同角色参加“创新杯”活动，采取“传帮带”的形式，通过以老带新的方式，让低年级的学生逐渐从“学”或“跟”的配角转变到高年级“带”的主角地位，实现实践能力的层层提升。“创新杯”课题可以由学生自拟题目，也可以依托教师的科研课题开展，学生还可以通过申报学校或广西区的学术科技创新基金项目而获得一定的经费资助，经由申报书的填写、课题的开展和“创新杯”论文的撰写，学生可达到综合锻炼和提升实践创新能力的目的。此外，学院还采取了一系列的措施来激励学生积极参与“创新杯”活动，如论文获奖的学生可以在综合考评中加分，对获奖的学生和指导老师都给予一定的奖励。每年我院的老师和学生参与“创新杯”活动的热情都很高，也多次取得了名列学校理科院系前列的好成绩。

三、结语

实践教学环节不仅可以强化学生的理论知识，还可以培养学生的实践能力和创新精神，提升学生的综合素质，因此在本科生培养过程中占有重要地位。我院在不断发展的过程中不断完善教学模式，今后可进一步加强实践教学环节质量控制的探索，全面提高各种实践教学环节的效果，让学生在实践教学中尽可能地得到多方位的锻炼，综合素质得到有效提高。

作者：邓华胡乐宁蒙冕武单位：广西师范大学