【摘要】金工实习是学生了解工程知识、形成工程思维不可或缺的重要实践课程。目前金工实习课程的教学手段相对单一，大部分工科院校仍然专注于传统加工，由教师提供各种零件图纸、材料、切削参数、加工工艺等，学生机械化执行。而发达国家金工实习课程已进入智能化、数字化时代，教师更加注重激发学生的自主性和创造力。因此，在金工实习课程里加入数控技术，让学生了解更多现代化、自动化生产知识，同时，激发学生勤动手、多动脑、勇于创新的积极性和敢于担当的社会责任感。

【关键词】探索；创新；德育教育；数控技术

0引言

金工实习是学生本科阶段培养综合能力的重要实践教学环节，对学生拓宽知识面、掌握基础设计、加工流程等起着重要的作用[1-3]。近年来，在教育转型的大背景下，我国制造业开始努力向价值链两端延伸，研发、设计、制造、营销、售后等环节已经形成一套完整的体系[4]。制造业的发展趋势，使得用人单位对毕业生综合素质要求不断提高。但是有些工科院校金工实习还是采用旧方法，没能跟上时代的步伐。针对以上状况，吴传宇等人提出4种提高金工实习主动性的方法，并通过试验证明这些方法都有效果[5]。万巍等人提出金工实习对创造性思维、方法、能力的启蒙与体验。在金工实习中对大学生进行工艺思想的启蒙和培养，对创新型人才培养、创新能力的开发具有现实的社会意义及长远的战略意义[6]。数控技术是制造业发展的重要方向，同时也是金工实习教学新增内容之一。刘晓珍等人通过对传统教学的现状分析，构建虚实结合数控加工创新实践教学体系。完成作品设计、工艺规划、程序编辑、数控加工、零件装配[7]。孙雪梅等人提出解决在传统的教学中，学生缺少自主性、创新性的问题，让学生参与到课堂的全过程，从教学方法、教学设计2方面实现以学生为中心提出了教学的探索[8]。金工实习面向大多数工科专业，是进行德育教育的好场所，因此，在金工实习的教学过程中，要融入德育教育。

1课程情况

1.1教学内容简介

金工实习课程开设于2012年，学习内容包括：数控铣床操作与加工、数控车床操作与加工及两种传统操作与加工4部分内容。涉及机械加工基本操作技能、自动化智能化设备的操作、常用工具的安全规范使用等理论知识和技术。

1.2与国内外同类课程比较

我国制造业正尽力向价值链两头延长，制造业的持续升级变化，使得用人单位对毕业生综合应用能力的要求不断提高。而全国有些工科院校金工实习课程没能跟上发展的步伐，远远落后于发达国家。世界各国在制造业领域的竞争日益加剧，发达国家对学生动手能力、综合能力要求较高，发达国家的制造业已经向数字化发展，他们不仅拥有门类齐全的制造业体系，更是占据了全球产业链的高端。

2课程定位与改进

2.1课程定位

应用型本科建设重在“应用”，金工实习一般是面向全校理工科学生开设的科目，实践性强，目的就是要培养学生动手动脑全面发展的能力。培育顺应经济与社会发展，具备较强社会适应能力和竞争能力的高质量应用型人才。

2.2确定培养目标

2.2.1兴趣培养

学生对自己感兴趣的事情能够快乐的接受，高兴地去完成。因此，作为实习指导教师，要根据自己的课程内容，想方设法激发学生学习兴趣。

2.2.2目标明确

从确定目标任务（让学生完成某个项目为目标）出发，引导学生去思考，教师给学生一个任务，要完成这个任务需要相关设备共同实现，这就需要学生自己动手完成产品设计、设备操作，指导教师要严格保障安全。通过一系列实习过程让学生了解产品工艺结构、调试方法、知道合格产品的定义，并深入理解：作品—样品—产品的意义所在。

2.3课程改进

目前，金工实习课是面向全校大部分工科学生开设的基础实践课，涉及的专业多，学生已有的知识背景、认知能力、接受能力、动手能力、等都有很大的不同。所以传统的教学方法无法调动起学生的学习热情，研究新的教学方法十分必要。

2.3.1稳定心态

金工实习课程指导教师要通过培养学生兴趣，来稳固学生热爱学习的心态。通过对不同专业学生的分析，了解学生的学习特点。不同类型的学生要做具体分析，不同对待。因此，必须从多方面入手。采取不同的方法措施，使学生在自信满满的状态下进行实习。

2.3.2增加趣味性

培养了学生学习的兴趣，然后再给学生指定明确的教学目标，最终引导学生完成实习任务。通过各个设备的相互融合，各位实习指导教师的协调，给学生确定趣味性、综合性、实用性很强的教学目标。既能达到教学目的，又降低教学难度，既要最大限度地保障学生的安全，又要增加学生的自信心。

2.3.3增加课程特色

（1）教学方法上注重理论和实践相结合，以学生为根本，教师为主导。要彻底改变以往实习课学生不参与、不思考、不动手的“三不”模式。经由跨工种、跨专业、跨学科范畴的彼此融合，增添学生见解，培育学生乐趣。结合不同专业学生特点，相互合作，培养团队精神。

（2）多媒体讲授，大课与小课相结合的方式。大课全班会合讲授，小课分工种小组讨论。课堂教学过程当中利用模拟软件、视频等，给学生以身临其境的感染。培养学生在生产实践中学会观察问题的能力，以及利用所学理论知识联系实际、分析问题、解决工程实际问题的能力。

（3）项目式教学。以加工“工艺品”项目展开，通过“名片”“内雕”等制作工序的综合安排，建立科学的世界观和方法论，培养团队协作的工作作风，培养经济观点和质量意识，提高综合能力，培养工程素养。

（4）“线上+线下”混合式教学。充分利用现代科技手段、信息技术、计算机技术等，将课程重要内容做成的视频、教学课件、讲义等多种教学材料上传至超星网络平台或其他多媒体平台，实现教学资源共享，为学生提供良好的课堂或课下学习环境，初步为学生奠定工程师应具备的基础知识和基本技能。

3结语

金工实习作为一门实践教学，不仅培养了学生的动手能力，更重要的是锻炼学生热爱劳动的劳动观。作为一名实习指导教师不仅要研究学校课程建设工作中面临的困难和问题，更应该对当下课程建设有自己的观点。除了教会学生基础知识、基本技能，努力做到和企业的无缝对接外，更要从自身出发，结合所教内容，积极引导学生尊重劳动、热爱劳动，提升学生尊敬劳动的素养。

【参考文献】

[1]李小标，何康，唐永刚，等.跨专业金工实习教学策略研究[J].数码世界，2018（2）：331

[2]许建伟.金工实习模块化教学初探[J].科教文汇（下旬刊），2019（15）：123-124.

[3]宗振华.《工程实训A》课程思政教学研究[J].科技资讯，2019，17（6）：179+183.

[4]姚东野，周章文，朱延波.金工实习教学改革的思考[J].教育研究前沿：中英文版，2018（1）：16-18.

[5]吴传宇，吴瑞琴，林平，等.提高金工实习主动性方法试验分析[J].智库时代，2019，200（32）：250+254.

[6]万巍.在金工实习中培养和开发大学生工艺思想的探索与实践[J].中国教育技术装备，2013（24）：123-124.

[7]刘晓珍，杨林丰，蔡建新.虚实结合的数控加工创新实践教学探究[J].机械制造与自动化，2020，49（5）：68-70.

[8]孙雪梅.“以学生为中心”的数控机床PMC应用课程的课堂教学探索[J].绿色科技，2020（5）：220-221.

作者：徐冬香 单位：宿州学院机械与电子工程学院