1改革教学模式对提高专业核心能力的意义

《机械设计》是机械工程专业必修的重要专业技术基础课，在基础课与专业课之间起承上启下作用的课程[3]。作为一门理论性和实践性较强的课程，《机械设计》既强调知识的综合性、实用性，又强调创新能力、综合分析和解决生产实践问题的能力。而现有的课程教学存在一些问题亟待解决。传统的教学过程是一种“填鸭式”的教学，一切都是由教师决定，学生只能被动地参与。现有课程内容体系建立在知识的系统性和完整性之上，在知识点的选择和安排上没有脱离传统的教学理念，没有循序渐进，所用教材的知识内容体系创新性、层次性不够，没有体现“应用研究型”人才的“专业核心能力”这条主线，与生产实际要求的课程内容或知识点的编排存在一定的差距。为解决上述问题，需要对现有教学模式进行改革，建立可以与不断更新、完善的教学内容、方法、手段相辅相成的，互相促进的，科学合理的、有利于学生专业核心能力形成、有利于培养学生的创新精神和实践能力的层次化递进教学模式体系。基于专业核心能力的机械设计课程层次化递进教学模式可以快速提高我们的教学水平和教育质量，为社会提供更多高素质的适应新时期教育发展需要人才。

2基于专业核心能力的机械设计课程层次化递进教学模式

基于专业核心能力的机械设计课程层次化递进教学模式是以素质教育思想为指导，以培养高素质的具有专业核心能力的“应用研究型”人才为出发点，以提高学生的综合素质和创新实践能力为考核重点的新型教学模式。它包括以下几点：

2.1专业核心能力的培养

2．1．1培养内在基础雄厚的专业核心能力强调《机械制图》、《机械原理》、《机械制造技术基础》等基础课程知识的掌握。以这些课程知识为基础，进行《机械设计》课程的教学。不能为求特色而放弃最根本的东西，如不能做到这一点，就会使培养的学生华而不实，后劲不足。

2．1．2培养可以持续延展的专业核心能力依靠专业基础平台，而非专业方向平台获取专业核心能力。对于《机械设计》课程的基础理论知识要掌握扎实。扎实的专业基础能力才能保证学生具有更宽的择业面、更强的社会适应能力，保持其专业竞争优势。

2．1．3培养独特的个性化的专业核心能力服务区域经济建设，解决企业技术难题，是合工大机汽学院的办学特色。因此，我们的专业人才培养目标就是“应用研究型”高级工程技术人才，即：适合我国市场经济广泛需要、德智体全面发展的，具有良好的科学文化素质和专业素质、掌握现代机械设计制造先进技术、具有创新思维能力和实践能力的应用研究型高级工程技术人才。独特个性的教学方式，可以使其他高校很难模仿，将有助于提高我专业学生的竞争优势。

2.2层次化递进教学模式的课程体系

（1）基础阶段包括：理论教学、课程实验。理论教学必须建立合理的课程内容体系，应根据学生的培养方向、专业特点和学时等因素对所讲授的内容作必要地取舍和补充。在教学过程中，以课程设计或毕业设计的项目为案例对学生进行分组、分阶段地的教学，学生在不同阶段提交不同的成果，并在课堂上进行成果展示和讲解，不同阶段的成果包括：项目文档、大作业、应用程序、实验、设计报告和课程总结等形式。教师负责课程中原理、方法和技术的讲授，对学生在学习过程中出现的问题和阶段性成果进行点评；根据各个项目小组的整体完成情况和小组成员在其中的表现综合评定每位学生的成绩，从而充分调动学生的积极性，锻炼和培养学生的协作性和团队精神。课程实验以基础实验课程形式单独出现，集中安排，也可以分散到项目案例驱动的各个阶段中。对于其考核，要注重过程性的管理和考核，而不应只注重结果的考核。

（2）能力提高阶段包括：课程设计、大学生创新设计。课程设计这个教学提高环节可以为巩固所学的知识，并为工程实践能力的培养打下基础。根据课程特点，对于教学过程的考核，与课程实验的要求相似。采用这种过程考核方式抓住了学生的学习过程，便于老师把握学生学习的阶段性效果。鼓励学生积极参加相关的大学生创新设计，根据不同学生的能力和兴趣特点，自由选择切入点，指导学生进行创新和提高，给学生分配不同的任务，从而在不同层次上培养和锻炼学生的工程实践能力，并培养学生对已做的工作进行总结、提炼，指导学生撰写科研论文并公开发表。通过针对性的分类指导，培养和提高学生创新能力、激发学生的科研兴趣和培养良好的学习氛围。

（3）综合应用阶段包括：毕业设计、企业实训。将课程教学最后一个环节与毕业设计和企业的实训（习）相结合，不仅能让毕业生有机会到企业扎扎实实地进行专业实训与毕业设计，而且能让毕业生有机会深入到企业实习基地、政府机关或企业单位，充分了解企业的实际需求，从而使得毕业设计环节具有实战性和针对性。企业实训（习）可以参与企业的实际项目开发为背景，以企业的需求为导向，在校企双方的共同管理下，按照人才培养目标，培养学生的实践综合应用能力。企业实训团队利用真实的教学实例和企业运行环境，对学生进行综合的、专业的训练。通过实训（习）和毕业设计相互结合，锻炼和培养学生分析问题和解决问题的能力。

3基于专业核心能力的层次化递进教学模式改革的预期效果

本教改项目从2013年1月启动，已完成前期调研、项目的总体设计、以及对教学环节和阶段的分解工作，现已进入完善层次化递进教学模式体系建设、规范相关的教学内容和阶段任务管理的工作阶段。预期通过本项目的研究，可以初步建立一套比较科学合理的、有利于学生个性发挥、有利于培养学生的专业核心能力、创新精神和实践能力的层次化递进教学模式。通过新教学模式的研究，还可以使教师在教学各环节中采用连贯的、统一的思想，快速提高课程教学水平和教育质量，推动教师大胆地进行课程教学内容和教学方法的改革。对学生进行分层次递进式的阶段教学，可以增强学生学习的自主性，提高学生的专业学习能力、创新能力和实践能力。同时，希望随着研究成果的全面推广，可以对本课程的教学改革起到积极的促进作用。

作者：张彦单位：合肥工业大学