［摘要］毕业设计是检验毕业生在大学阶段学习效果、专业素质及综合运用专业知识解决实际问题能力的必要手段和有效途径。基于分析目前农业类高职院校园林专业学生在毕业设计环节存在的主要问题，提出了有针对性的解决对策，为提高园林专业学生实践能力提供参考。

［关键词］高职院校；园林专业；毕业设计

毕业设计是大学本科教育的最后一个环节，也是非常重要的一个环节。毕业设计选题是毕业设计的关键，好的选题是保证毕业设计成功的前提[1]。毕业设计是检验毕业生专业知识学习和教师教学效果的必要手段和有效途径。园林专业是多学科交叉的专业，综合性、实践性和应用性均较强。我校园林本科专业隶属于农学，开设于2002年，迄今为止共为社会输送毕业生800余人。

一、目前毕业设计环节存在的主要问题

（一）选题时间与顶岗实习及就业冲突。我校园林专业毕业设计的选题时间大多安排在大四的上学期，但由于目前学生的就业压力越来越大，许多学生在大四上学期一开学就开始到处奔走于各种人才招聘市场，对大四上学期开设的专业技术课程很多学生也是没有足够的时间和精力去听，对毕业设计选题更是持敷衍的态度。我校学生大四下学期全部到企业进行为期半年的顶岗实习，这也给教师对毕业设计的指导带来了诸多不便。

（二）设计选题空泛、内容与课程设计重叠。从近些年我校园林专业毕业设计选题的题目来看，有相当一大部分题目属于“假命题”，结合项目实践比较少，如“呼和浩特市某居住区景观规划设计”，而实际上学生并没有参与真实的项目设计，更没有到现场进行实地的调研与勘察，学生没有得到设计任务—现场踏查—场地分析—方案形成等一系列过程锻炼，与平时的课程设计作业差别不大。还有一些选题的题目过大，如，“某风景区规划与设计”“某市街头绿地景观规划设计”，这些面积较大、内容较多的设计项目往往需要一个设计团队和大量的经费支撑，一个人很难完成，即使进行了粗浅的方案设计，也根本达不到毕业设计的目的。另外，还有一部分选题与园林专业培养目标有较大的差别，如，选题属于城乡规划专业或室内设计专业的内容，跨度较大。

（三）学生对毕业设计不够重视。近些年来，随着我国高等教育规模的扩大，就业压力的增加，一些学生在“读书无用论”“毕业即失业”等错误思想的影响下，对读书学习毫无兴趣，每天沉迷于手机及网络游戏，认为毕业设计不过是走过场，对毕业设计重视不够，投入的时间和精力也不多，导致毕业设计整体水平不高。

（四）指导教师能力有限。由于我国高校扩招导致师生比例进一步扩大，专业教师数量不足，青年教师所占比例较大，青年教师绝大多数来自于普通高等学校毕业生，较少有企业工作经历，知识和教育内容局限于从前。由于教学任务繁重，教师较少有时间和精力进行系统的进修及深造，这也造成年轻教师实践能力不强。另外，一些教师对毕业生指导上投入的时间和精力也不够，最终使毕业设计环节达不成预期目标。

（五）经费缺乏。经费缺乏是许多高职院校在进行毕业设计环节时面临的一个普遍问题。在进行园林设计项目前期调研的过程中，需要一定的经费，由于多数高职院校在毕业设计环节没有设置专门的经费，绝大多数指导老师也没有相应的设计项目和科研课题，经费缺乏在很大程度上导致毕业生和指导教师都缺乏积极性。

二、应采取的相应对策

（一）合理安排选题时间。高职院校园林专业学生毕业设计的选题时间可以适当提前，建议在大三上学期就可以进行，这样学生在学习相关专业技术课的时候就更有针对性，也有更多的时间和指导教师进行交流。有些学校把毕业设计安排在大学课程全部结束之后的大四下学期才进行，效果势必受到影响。同时要让学生在本科毕业顶岗综合实训的过程中，对整个毕业设计的选题进行研究和分析。

（二）选题应紧紧围绕专业生产实践。园林专业的毕业设计选题应紧紧围绕园林景观规划、园林景观设计、园林植物造景、园林工程等。指导教师应该结合实际的园林工程项目给出方向和范围，提倡和鼓励学生结合顶岗综合实训确定毕业设计选题，充分发挥学生的积极性和主观能动性。毕业设计的选题应紧密结合当前的生产实践，不能过于陈旧，不能一个题目连续几年都不换，忽视学生解决生产实际问题能力的培养。题目不能太窄，工作量过小，仅仅相当于课程设计；题目也不能过大，导致学生无法在有限时间内很好地结合项目实际情况进行设计，最后只能凭空想象，设计方案过于理想化，不能很好地考核一个学生是否具备解决实际问题的能力，更不利于学生理论联系实践能力的培养。

（三）加大经费投入，培养教师的动手能力，联合企业共同指导学生。学校要设立园林毕业设计专项经费，充分调动教师和学生对毕业设计环节的积极性和主动性。鼓励教师创办园林设计公司或到园林设计公司兼职，积极参与本地区园林景观项目的设计及施工，教师带领学生在项目实践中历练和提高。另外，可以聘请园林公司高水平设计人员作为毕业生的第二指导教师，实现在毕业设计环节学校与企业的联合培养。

（四）构建科学、合理、多元的评价标准。考核方式和分数是学生最为关心的问题。从某种程度上来说，考核内容和考核方式成为学生学习的指挥棒[2]。在毕业设计环节，通过选题依据及难易程度（10%）、工作量的大小（20%）、设计方案及其配套施工图等（40%）、答辩环节（30%）等方面对毕业生的毕业设计进行全面、多元、综合的评价。

三、结论

毕业设计作为高职院校园林专业学生培养的最后、最重要的一个环节，广大师生要充分重视，做好开题报告，丰富和充实毕业设计的内容。指导教师要深入当地园林建设第一线，结合实践项目，确定合适的毕业选题。对一个选题，首先要分析其内容是否与时俱进，是否符合教学大纲对毕业设计的要求，最后对其可行性进行分析。指导教师既要考虑选题的知识深度和广度，又要考虑题目的多样性及题目的难易程度，使不同能力的学生都能选到不同类型、不同尺度、不同地段及不同要求的设计题目[3]。学校应设立专项经费对毕业设计环节进行支持。指导老师应主动联合企业设计人员共同指导学生，使学生在毕业设计环节能够学到更多的知识，为以后走向工作岗位打下坚实的基础。

参考文献：

［1］芦建国，盛卉.风景园林专业本科毕业设计指导方法探讨与实践［J］.科技创新导报，2008（11）：245，247.

［2］宝秋利，张静，史娜，等.农业类高职院校园林树木学课程教学改革实践［J］.安徽农学通报，2012（7）：199-200.

［3］王艳安，安运华，刘乐承，等.园林专业毕业设计教学的思考［J］.长江大学学报（自然版），2011，8（2）：262-264.

作者:宝秋利 刘银鸽 宛诣超 单位:内蒙古农业大学职业技术学院