摘要：风景园林专业是一门重要的专业选修课，随着教学改革的逐步深入，已经逐渐突破了传统的教学方法，智慧课堂教学模式在风景园林专业教学领域不断推进。智慧课堂在教学过程中更加注重互动教学和科学教学，相较于传统的教学方法，在教学方式和学习方式等方面都具有明显的优势，可以促进教师和学生的沟通交流，教学效果显著，学生的学习积极性明显提高，有助于培养更多风景园林专业方面的人才。

关键词：风景园林专业；智慧课堂；教学模式；实施方案

1智慧课堂概述

1.1智慧课堂的发展

我国著名科学家钱学森于1997年提出大成智慧学理论，他强调人机交互的重要意义。2008年11月，在纽约召开的外国关系理事会上，IBM正式提出“智慧地球”的概念，倡导智慧地球的理念以及方法在教育领域进行应用。2018年4月，“教育信息化2.0行动计划”大力推进智能教育，推动人工智能在教学全流程应用。采用智慧课堂教学模式，师生的互动、学生的学习渠道、教师的教学质量等都获得了显著的提高，对于传统课堂的不足方面进行了补充，促进学生能力的全面发展。

1.2智慧课堂教学模式的特点

1.2.1突出学生的主体地位。智慧课堂教学模式主要是着重突出学生的主体地位，依托互联网技术，教师在教学过程中可以为学生创设学习情境、与学生建立协作等等，让学生在课堂上充分掌握学习的主动权。通过对学生学习数据的分析总结，可以有效提高学生的自主学习以及创新的能力，促进学生的综合发展。1.2.2多元化的学习环境。传统的教学模式中，学生进行学习的环境无外乎是教室和黑板，空间和布局都有一定的局限性。智慧课堂的技术核心是计算机、互联网技术的充分应用，为学生创造的学习环境更加多元化，学习方式更加智能化，学生通过智能设备进入教学服务平台可以自主进行知识学习，课前对知识进行预习，课后可以进行知识点的复习。1.2.3先进的技术支持。智慧课堂教学过程中，采用基于互联网大环境下的数据分析技术、智能终端设备等先进技术作为教学支持，可以帮助教师提升教学质量，加强课堂上教师和学生的互动协作，推动学生对知识架构的构建。1.2.4智慧教学贯穿学生学习始终。智慧教学可以贯穿学生学习始终，其可以通过数据平台对学生的学习数据进行分析总结，教师通过智慧教学可以掌握学生课前知识的预习情况，进而制定适合的教学方案；在课堂上，能够实时采集学生对课堂实施的学习情况并有效调整教学方案；课后，学生可以不受时间与空间的限制，巩固学习课堂的知识重点和知识难点，并且可以通过信息化平台及时与教师进行沟通交流。

2风景园林专业教学现状

2.1传统教学方式的教学效果不佳

风景园林专业教学，目前多以传统的教学方式为主，即课堂上以教师进行知识讲授为主，学生被动接受知识，这种教学方式往往造成学生在课堂上学习热情不高，参与度低，教学效果并不理想。风景园林专业的学生，因为其专业的特殊性，学生大部分思维活跃，一味进行理论知识的灌输，学生会觉得枯燥乏味，缺乏主观能动性，学习效率低。

2.2教师对信息化教学利用率低

在实际教学过程中，很多教师还是单纯对学生进行理论知识的传输，甚至反对学生使用手机等移动设备。随着信息化网络的普及，教师也需要跟随时代的发展，充分利用互联网工具，采取多元化的教学手段，提升教学质量，进而提高学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。

2.3课程体系安排不合理

目前，大部分的风景园林课堂核心以教授专业知识为主，但是教师往往忽略了学生的学习起点以及学习能力的差异，课堂上对于基础课程和选修课程等教学内容缺乏特色和学习重点的突出，学生在短时间内需要学习和掌握专业知识的大量知识重点，虽然教学进度如期进行，但是过于集中的课程安排，相似的专业知识反复进行学习，容易引起学生的反感，失去对专业学习的兴趣，不利于激发学生发散思维，明确自己的未来专业发展方向。

2.4教学方式过于传统

目前大部分风景园林专业是以固定班级、固定教师统一授课的方式进行，但是这种教学方式的弊端就是无法充分发挥学生的主观能动性，无法有效培养学生的综合能力。传统的教师讲课、学生记笔记的方式已经不适合当代大学生的学习方式，限制了学生发挥自主想象，更加不利于教师对学生知识的有效传授，忽略了学生的学习差异以及学生对学习的具体需求，不利于对风景园林专业人才的培养。

3风景园林专业智慧课堂教学模式实施方案

3.1搭建智能化学习平台辅助学生实现多方面学习需求高校风景园林专业要想取得良好的教学效果，应该突破传统教学模式，充分利用互联网作为媒介，创建智能化学习平台。通过智能化学习平台，可以实现线上+线下相结合的教学方式，将“风景园林设计”“园林建筑设计”等专业课程的教学内容通过网络来实现，既减轻学生的学习压力，又可以加强学生与教师的沟通交流，对于知识重点难点及时与教师进行探讨，激发学生自我思考、自主学习。同时，通过创建智能化学习平台，学生不但可以和教师进行知识的学习，还可以就专业问题和同学之间进行探讨，并且对于一些专业的难题，可以向相关行业的专家请教。

3.2营造良好的混合式教学环境

风景园林专业的课程需要学生通过学习提高自身的审美以及艺术鉴赏能力，比如：书法、画作等等。教师作为学生学习的教授者，需要根据现实情况积极进行身份的转变，在学生的学习过程中发挥好引领者的作用，借助互联网技术，借鉴先进的教学经验，辅助学生掌握知识，对知识进行深入透彻的理解。通过教师角色和教学方法的转变，充分营造混合式的教学环境，学生通过良好的学习环境，能够关注专业知识点，实现师生互动，树立学生的自信心。同时教师引导学生通过实践不断积累自身的经验，在实践中不断巩固自己的知识。

3.3及时更新风景园林专业教材

风景园林教学模式的更新，要实现全方位的改变，必须要考虑的改革因素之一就是教材的及时更新，因为现有的高校风景园林专业使用教材还是十多年前的教材，知识内容等已经不能紧跟时展的脚步，学生对于最新知识的需求无法得到满足。因此，对教材的及时更新，在教材内融入互联网相关内容，才能与现代教育元素相结合，让学生能够及时掌握风景园林专业的最新发展趋势。同时，教材的更新应该与互联网相结合，纸质版本更新的同时，网络上应有配套的线上课程和知识数据库，方便教师教学需求的同时让学生自主学习。

3.4丰富教学资源，增加学生实践机会

通过智慧课堂教学模式，在教学过程中实现教学、培训与实践相结合，通过电子信息技术和利用电脑，在学习过程中可以对教学内容进行实时演示，并对专业内容进行操作实践，吸引学生学习注意力的同时，强化了教师的教学效果。同时学校需要及时了解市场变化与需求，为学生创造更多的实践机会，比如加强校企合作，让学生能够进入企业实习，对企业所需园林设计人才进行初步的了解，以适应企业对专业人才的需求。

3.5创新教学理念，理论结合实践

要实现智慧课堂教学，必须首先改变教学理念，要突破原有的教学模式，采用新的教学方法，为学生营造更多机会走出课堂，参与实践。坚持以培养学生专业能力以及创新能力为中心思想，教师及时了解风景园林专业的最新发展动向，选取有参考价值的实际案例，由学生完成作品，这样让学生所学与园林专业市场实际相结合，开发学生的创造性思维，提高教师的实践教学效果，同时培养更多更专业的人才，在学生毕业后能够进行准确的自我定位，更好地适应企业的发展。

3.6注重学生综合能力的培养

风景园林专业涉及的知识点比较多，对于从业人员综合能力的需求也比较高，在学生在校学习期间，教师在教学过程中需要将专业知识重点与园林制图等实现完美的结合，必须要求学生同步学习园林制图的能力，选取比较具有代表性的园林类的教学实际案例，结合所学的专业知识点，让学生完成园林设计的图形绘制，让学生在学习专业知识点的同时，能掌握园林设计图的制作要点，注重学生在专业知识以外各方面能力的培养。

4结语

当前的教学模式已经无法适应日益发展的社会环境，智慧课堂教学模式的应用尝试取得了良好的效果。在以后的教学过程中，如何有效推动教师和学生的积极参与，实现线上加线下教学的完美结合，提升风景园林专业的教学效果，依然是我们努力的方向。

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作者:沈昀 高月盈 王梦雨 单位:江苏农牧科技职业学院