摘要：在现代教育教学理念的影响下，学徒制逐渐成为园林工程技术专业人才培养模式的有机组成部分，能够切实提高人才培养质量，帮助学生更全面、更有效地理解和应用专业理论知识，解决现实问题。然而在现代学徒制的影响下，学校的跟岗实习效果评价体系发生了深刻转变，不仅要重构评价主体，而且更需要提高企业师傅在实习效果评价中的比重，关注评价体系的有效性和针对性。然而在跟岗实习效果评价过程中，却存在诸多问题，严重影响到学生评价的准确性与有效性。对此，结合跟岗实习与现代学徒制的理论内涵及其评价体系所存在的问题，提出相应的应对策略。

关键词：现代学徒制；园林工程技术；实习效果评价

1跟岗实习与现代学徒制的理论内涵

明确跟岗实习与现代学徒制的理论内涵及两者之间所存在的内在联系，能够更好地帮助学校和企业了解学习效果评价的方向及目标，提升园林工程技术专业跟岗实习效果评价质量。

1.1跟岗实习

跟岗实习主要指以“辅助完成”“辅助工作”“跟着干”等跟岗学习为主的实习方式，其之前实习工作不同，在之前的实习工作中，学生需要独立完成各项工作，是岗位工作的独立执行者。但是跟岗实习，学生更多的是跟随、是辅助，单位会指派人员给予学生岗位工作指导，跟岗实习更偏重于教导。关注“工学结合”与“校企合作”在人才培养中的价值和作用，能够使学生充分了解企业文化，掌握企业运作机制及规章制度，磨炼品质、掌握本领[1]。所以，学校需要进一步加强对学生跟岗实习这一人才培养手段的重视力度，借助跟岗实习更好地培养学生的实践能力，增强学生的责任意识，挖掘学生的创新潜能。各院校在跟岗实习过程中，应合理规划、科学组织，严格做好学生、单位、学校之间的衔接，确定自身的责任与义务。跟岗实习是根据学生培养的专业与岗位要求开展的人才培养模式，是以企业为主导的培养过程，拥有较为明显的企业导向。

1.2现代学徒制

随着校企合作与产教融合的不断深化，现代学徒制受到了更高的关注和重视，也发展成为当前最受青睐的人才培养模式之一。现代学徒制将学校、企业、教师、学生等主体紧密融合在一起，建立起一定的联系，学生可以因此得到更多的学习机会，获得更多不一样的体验机会。在理论研究层面上，现代学徒制能更好地增强企业、行业参与人才培养的积极性，提高企业培训在人才培养模式中的比重和地位，能够切合跟岗实习的实践要求，发挥企业在人才培养过程中的作用[2]。在实践应用层面，现代学徒制是对跟岗实习的细化与优化，是学校更深入扩宽人才培养渠道与方向的依据。可以切实推进招工与招生的一体化，改革传统的工学结合模式，完善现有的教学运行和管理机制，使现代人才培养模式得到健康、持续的发展。

2园林工程技术专业实习效果评价问题

结合跟岗实习与现代学徒制的理论内涵，发现现代学徒制是跟岗实习的细化与延伸，突出企业师傅在学生评价中的功能和作用。然而在实习效果评价体系的构建中，却出现诸多问题。

2.1评价标准

最开始制定跟岗实习评价标准时，制定者将关注点更多集中在了统一性和普遍性上，忽视了实践过程中的真实需求，导致学校和企业难以理清实习评价与跟岗实习之间的关系，只关注学校、企业在评价过程中的主体性，忽视了师傅评价的效用和价值，导致师傅评价的标准与学校或企业评价的标准难以得到真正的统一[3]。而评价标准的不统一，导致园林工程技术专业跟岗实习效果评价呈现出不全面、不客观、不真实、不具体的问题。难以探究学生跟岗实习后的情况，无法明确学生在跟岗学习后的“好的方面”与“不好的方面”。

2.2企业评价

企业在跟岗实习中的评价功能和作用较为模糊，难以对学生的表现进行客观、公正、全面的评价，进而影响学校在实习管理、教育改革与人才培养中的改革质量。在评价形式与评价方式上，企业评价过于关注学生在规章制度、积极性及业务完成情况，忽视了学生在创造能力、创新能力、管理能力、理论联系实际能力等层面的实习效果评价，导致企业评价的针对性与有效性不尽如人意。而在评价过程中，形式化、模式化的问题较为明显，应付了事的心理较为严重。难以切实发挥企业评价在学生培养中的诊断功能、育人功能、促进功能，无法切实地帮助学生更好地利用园林工程测量、建筑构造、工程施工管理、建筑设计等知识，不利于学生提升自我和发展自我的专业能力。

2.3评价内容

学生并非员工，如何管理、怎样管理，成为评价管理的难点和重点。特别是在效果评价上，园林工程技术专业跟岗实习的本质是培养并传授学生园林管理、施工、预算及设计等能力。因此，如何优化评价内容，成为企业和学校评价学生的难点，如果只将评价内容局限于实结、实习日志、实习表现及出勤情况上，会弱化跟岗实习效果评价的实效性与有效性，不利于学生的全面成长和发展。与此同时，也难以帮助企业和学校提升实习效果评价质量和效率[5]。如在实结上、实习日志等层面上，企业或学校只能评价学生的整体状况，但较难掌握学生是否掌握施工图纸设计、现场施工管理、工程设计等岗位能力。

3现代学徒制模式下园林工程技术专业跟岗实习效果评价机制的优化策略

跟岗评价中的评价标准、企业评价及评价内容，是影响园林工程技术专业跟岗实习评价结果的重要因素。在评价体系构建过程中，学校和企业、企业师傅应以问题为导向，注重学生评价的过程、内容及主体，关注实习效果在评价过程中的地位和价值。通过优化评价体系方式，提高现代学徒制下跟岗实习的诊断功能和育人作用。

3.1统一评价标准

学校、企业、企业师傅应始终坚持科学性、导向性、全面性、可操作性等原则，将重点评价与全面评价、定量评价与定性评价有机结合起来。使评价标准围绕现代学徒制的育人目标来展开，以此形成促进现代学徒制与跟岗实习体系相融合的配套标准，并在评价标准统一后，对学生跟岗实习效果进行整体评价，确定园林工程技术专业学生在跟岗实习后所呈现的效果。在效果评价程序上：（1）根据企业的用人标准和学校的教育目标，制定统一的效果评价标准：（2）校企双方共同参与构建新的评价指标，切实反映学生在执行与管理等多方面的真实能力；（3）以评价标准和指标为依据，明确校企双方评价的内容及重点，如学校需要重点评价学生理论联系实际的能力，而企业则主要负责评价学生的技术能力。

3.2注重企业评价

虽然企业的效果评价注重对学生跟岗实习后所呈现结果的评价。但提高企业在评价过程中的主体性与功能性，能够更好地评价效果的真实性、准确性、客观性。如在园林工程管理、园林设计、工程图纸设计等效果评价上，注重企业评价结果，提升企业评价的质量，使学校获得更好的效果评价结果。首先，专业教师应根据评价标准和评价指标，帮助企业师傅更好地选择评价方法、优化评价机制，使效果评价过程更契合企业师傅的实际情况。以此破解企业师傅在效果评价中存在的模式化和形式化较为明显的问题。其次，构建激励机制和管理制度，切实激发企业师傅参与效果评价的积极性，使企业师傅真正认识到自身在学生培养中的责任和义务，提高学生评价的真实性和准确性。

3.3优化评价内容

传统的实结、实习日志、实习表现及出勤情况等评价内容，难以帮助企业、学校及企业师傅了解学生知识掌握、能力提升及技能应用的具体情况。拓宽评价内容，延伸评价范畴，能够更好地帮助院校、企业及师傅强化学生的专业实践技能。如学生在从事有关园林植物养护的跟岗实习活动中，能够提升对植物的认知能力与应用能力。在具体的评价内容优化和拓展上，应将如下内容作为跟岗效果评价的基本内容：（1）学生在岗位实习中的贡献情况，即帮助企业师傅或员工解决专业问题，在企业战略策划中提出创意和意见；（2）学生在实际参与施工、测量及管理过程中对专业理论知识的应用情况；（3）学生学习和应用企业师傅传授知识或技能的情况；（4）根据既定评价标准，对学生在不同实践与学习阶段的具体表现做出综合性评价，形成过程性评价结果。

4结语

将现代学徒制与跟岗实习模式有机结合，能够切实提高园林工程技术专业的人才培养质量和效率，更加有效地帮助学校提升应用型、实践型、技能型人才培养质量。在现代学徒制模式下，必须改变跟岗实习效果评价体系，应根据企业实际与培养目标进行优化与改进，以此解决传统跟岗实习评价问题，为学校和企业更好地培养学生、发展学生提供帮助和支持。

参考文献

[1]翁嘉晨.加强高职院校学生跟岗实习管理的对策分析[J].滁州职业技术学院学报，2017，16（01）：5-7+12.

[2]程正翠，陈周五，詹国华.基于跟岗实习的机械制造及自动化专业人才培养模式研究与实践[J].教育现代化，2020，07（45）：25-27.

[3]郝笑弘，薛保菊.职业能力培养的高职院校跟岗实习模式实践与探究[J].吕梁教育学院学报，2020，37（03）：21-22.

作者:范伟伟 单位:山西水利职业技术学院