一、营造愉悦的教学氛围

1.讲究语言艺术。语言是人类进行交流与交际的重要工作，教师要讲究教学语言，如果语气、语调单一，则会使学生感觉枯燥无味，参与热情不高。因此我们要善于运用不同的语气、语调，用舒缓的节奏、生动的语言来不断调动气氛，用语言来为师生营造一个快乐的气场，使学生勇于发言、乐于参与，激发学生的主体性。

2.实现知识与情感的互动。苏霍姆林斯基提出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会给学生带来疲倦感；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。教学并不只是单一的知识互动，而是知识互动与情感沟通的过程。因此在教学中我们要融入积极的情感，与学生展开情感沟通与心灵互动。有了情感交流的知识教学，学生才能感到愉悦，以学为乐，才能积极、主动地投入到学习中。

二、制订合理的教学目标

可以说教学目标就是教学的方向，是整个教学活动的预期结果。在以往的教学中，往往只重视知识的传授，教学目标单一，忽视学生技能、方法的掌握，并不利于学生综合水平的提高。新课程改革明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，这三个维度并不是孤立的，而是一个有机统一的整体，这正是师生进行教学活动的指向。因此在教学中我们要围绕着新课程改革的要求，结合学生的实际、突出学科特点来制定三维教学目标，以学生为中心，这样才能真正确立学生学习的主体地位，突出学生学习的主体性与主动性。只有教学目标科学合理，才能激起学生主体参与意识，引导学生以主体身份展开主动而积极的探究，在探究中享受过程，掌握方法，提高技能，掌握基本的知识，才能促进学生三维教学目标的顺利达成。在制订教学目标时，教师要充分考虑到学生的计算机基础知识、操作水平，兴趣、爱好以及学生间的差异性，将这三个维度无形地渗透于教学过程中，这样才能激发学生主体参与意识，发挥学生学习主体性。

三、利用多样的教学手段

1.操作讲解法。对于一些学生较难理解的知识点，我们可以采用教师直观演示加讲解的方法，边讲边操作，将这一复杂的知识点进行分解，逐个讲解，降低难度，这样学生在心理上更能接受；还可以操作与讲解相结合，可以让学生将理论层次与实践层次结合起来，必要时让学生再进行相应的操作，这样更有利于学生对知识点的真正理解与掌握。

2.任务驱动法。这是目前信息技术课程教学中最常运用、最有效的教学方法，被广泛地运用于信息技术教学中。教师根据具体的教学内容来设计具有针对性、科学性、梯度性与层次性的任务，让学生围绕着任务来展开自主学习与探究，以所解决的小任务为铺垫，逐步将学生引向最终的学习目标。当然在学生进行自主探究时教师要做好组织、指导与启发的角色，以使学生在自己的帮助下顺利地完成任务。

3.作品展示法。我们可以向学生展现往届学生的作品，抑或是学生竞赛中的优秀作品，这样更能让学生确立明确的学习目标，使学生产生强烈的学习意愿。尤其是同年龄学生的作品，对于学生来说更是具有强大的吸引力，学生会产生强烈的希望通过自己的学习来制作出优秀作品的意识，在这种意识的驱动下，他们会产生强烈的主观学习意愿。

四、改革传统的考试方式

以往的信息技术课程大多采用无纸化考试，包括基础知识和上机操作能力考核两大部分。这样的考试虽然具有公平性，但是忽视了学生的差异与学习过程，单一的形式、唯一答案束缚了学生的思想，并不利于学生个性的展现与创造性能力的培养。而作品考试，正好弥补了无纸化考试的不足，可以说真正体现了学生的主体地位，这样的考试只是限定一个范围，学生可以展开充分的想象，展现自己的个性，结合所学知识来设计富有个性、新意与创造性的作品。对于作品的评判，也不再是标准而唯一的答案，而是多元的，不仅要看学生信息技术知识的掌握程度，看学生对知识点的整合运用，而且要看学生的动手操作与动脑思维能力，要看作品的美化程度、文化内涵等等。这样的评价标准更能全面而客观地反映学生的整体情况，更能让作品成为展现学生个性的媒介。当然作品考试也并不是完美的，它同样存在着不足，最有效的考试方式应该是将无纸化考试与作品考试结合起来，互相弥补其不足。这样才能让学生更牢固地掌握基本的信息技术知识，提高学生的技能，展现学生个性，开发学生智力，激活学生思维，培养学生创新能力与创造性思维。

五、总结

总之，学生主体性的发挥是教学取得成功的关键所在。为此我们要改变传统教学中以教师为中主、以课堂为中心、以教材为中心的封闭教学，要注重从教学氛围、教学手段、教学目标、考试方式等进行全面改革，这样才能激起学生学习的激情，调动学生参与学习的主动性与积极性，才能不断激发与培养学生的主体性地位，发挥学生学习的主体性。

作者：王丽军单位：河北省青龙满族自治县祖山总校