1学科建设与地方经济发展

学科专业是人才培养的基础和载体，是高等学校与社会结合的桥梁和纽带。能否培养出适应经济社会发展需要的高素质专门人才，在很大程度上取决于高校学科专业的结构合理与否。服务地方经济是应用型院校学科建设的立足点和归宿。高校学科建设既要着眼于国家宏观经济建设的长远需要，又要紧密结合地方经济建设的现实需要，为地方经济建设直接提供人才保障和智力支撑。应用型院校学科建设的核心在于人才培养、知识创新，最终目标是服务社会。事实证明，越是高校相对集中的地区或城市，其科技创新能力就越强，高校对地方经济社会发展的贡献率就越高。比如，北京、上海、广东、江苏、山东等省市超强的经济发展能力和较高的社会发展水平，除了得益于国家的改革开放政策和优越的区位资源之外，当地高质量的高等教育水平功不可没。人才培养和科技创新是高等教育对地方经济发展的直接推动，二者相辅相成。

2应用性人才培养中学科建设发展的途径分析

2.1学科专业建设要走地方化发展之路

由于学科建设和地方经济发展存在依存关系，高校学科建设必须走地方化发展之路，坚持地方性、地方化、地方型，以地方的人才需求为导向，以培养实践技术能力为本，注重德育教育，培养知行合一的创新性人才。（1）伴随经济社会发展不断产生新学科专业。高校的学科专业结构在本质上是由一定的社会经济和科技发展水平、社会分工、产业结构和劳动力状况决定的，集中反映了经济社会发展对专门人才种类、规格、知识能力素质的根本要求。（2）高校的定位是提高学科建设水平和增强竞争力的关键。地方本科院校对自身办学理念和服务对象的准确定位是高校发展壮大的前提。（3）地方高校在应用性人才培养中如果不考虑地域特点，往往容易造成人才供需失衡和毕业生结构性失业。

2.2学科建设要走与专业教育一体化之路

伯顿•R•克拉克认为“学科明显是一种连接化学家与化学家、心理学家与心理学家、历史学家与历史学家的专门化组织形式，它按学科即通过知识领域实现专门化”。学科是一个发展的概念，角度不同、看法不同。从高校学科建设的角度看，学科是人类在认识研究活动中，针对特定对象，依据一定的客观标准，人为划分和界定出来的相对独立的知识体系，学科的本质属性是学术性。专业，国际教育标准称之为课程计划，美国高校称之为主修，我国《教育大辞典》称之为“中国、苏联等国高等教育培养学生的各个专门领域”。近几年来，我国学者比较倾向于将专业解释为“课程的一种组织形式”。学科与专业既有区别又紧密联系：学科和专业都与一定的知识相联系，都以一定的组织机构为依据，都具有人才培养方向的导向。并且，学科是专业的基础，专业是学科知识的运用，一个学科可以包含多个专业，一个专业也可能涵盖多个学科的知识。应用型院校要重点考虑学科建设和专业教育的有效衔接问题，要走一体化之路。我国历来重视学历（学位）教育，职业教育相对薄弱。在人们认知上，职业教育相比学历教育层次不高，高校职业办学的热衷度较低，但随着经济社会的发展、人们认识的逐步提高和应用性人才需求缺口的不断扩大，很多地方高校认识到职业教育的意义，认为高校学科建设和专业教育应该走一体化之路。高校在学科专业设置和培养方式上，应根据市场需求、地方需要和应用性人才培养的特点，突破创新，逐步吸纳、融合现有职业教育体系，调整培养方案和学科专业设置；选择合适的学科专业布局，以需求导向为牵引，更新专业设置，完善专业结构，提高专业人才培养质量，走学科建设和专业职业教育相结合的道路。

2.3学科建设要走合作化之路

应用型院校的学科建设要走校企合作发展之路。目前地方应用型本科院校的平均就业率只有70%多一点。如何提高毕业生就业率和毕业生所学专业与未来从事职业的契合度，是高校应重点考虑的问题。现在，高校都在学科建设上调整方向，把工程领域专家请进来，让优秀教师走出去，走校企发展之路。其中的一些探索已经取得良好效果，如金陵科技学院校企合作培养人才模型中，学校与企业建立了长期、紧密、广泛、深入的合作关系，共同完成应用性人才培养，该培养模式取得了较好的成果。校企合作常规有紧密结合型和松散结合型两种合作办学模式，无论哪种模式，企业均参与学院专业、学科专业论证与设置并提供部分实践课的师资或实习实践岗位。同时，应用性人才培养还要走校际合作、国际合作联合办学之路。一所高等学校要想走向世界，就必须加强国际交流与合作。校际合作、国际合作除了提升学校知名度，还能通过学科、专业的优势互补，优化应用性人才培养模式和目标，拓宽学生就业领域。

2.4学科建设要走师资多样化之路

师资队伍建设是学科建设中的重要问题。应用型院校学科建设的师资力量要走多元化和多样化路线。师资队伍应包括校内教师团队、企业教师、实习实践导师等。由于应用性人才培养注重实践技能的特点，因此对师资队伍提出多元化的要求。教师不仅要掌握理论知识，能胜任理论教学，还要有较强动手能力，能指导学生实训、实践，还要能参与企业技术研发，帮助企业攻克技术难题、开展应用研究，这就要求高校教师走进企业去关注企业的各种技术需求，进行应用研究，将企业实践与教学相结合，探索适合的教学内容，准确定位学科建设的各种要求。另一方面，通过校企联合办学，企业的优秀管理人才也可以加入到师资队伍中，对校内师资形成有益的补充。为适应国际合作办学的要求，各高校还应提高对教师对外交流能力的要求和训练力度。应用型院校的学科建设还在逐步探索中，还没有一个成熟的模式，但学科建设中师资的多元化和多样化要求是一个正确的方向。

2.5学科建设要走精品化之路

应用性人才培养院校的学科建设要走精品化道路，学科建设的内容应有别于传统学术型高校的学科建设，针对自身发展的特点，通过多种途径引进具有丰富实践经验的学科带头人；按需将学科、专业创建成具有独特优势的品牌，培养有别于学术性人才、具有独特职业技术能力和实践动手能力、更符合企业用人要求的应用性人才，帮助企业降低新员工再培训的成本。高校只有建立起和企业人才需求相一致的培养目标和学科方向，才能真正让学生学以致用，拓宽学科领域范畴，使得毕业生满足企业需求的同时，高校知名度的提高和学科建设的完善真正落到实处。

3学科建设要走未来之路

应用性人才培养模式下的学科建设和学校的定位、所服务的地域密切相关。如何正确定位高校自身人才培养的范围，是一个艰难漫长的过程，这需要长期的实践来检验。为适应目前的社会需求，应用型院校不妨定位低一点，根据学生主要就业方向和地点与地方密切衔接，及时预测当地需求的变化，及时调整人才培养方案和人才培养的重点，做到人、才一致，培育出真正适合社会需要的适用人才。

4结语

当前，应用性人才培养模式还处于摸索的初期阶段，如何实施需要根据实际情况及时调整。在应用型院校的建设发展中，我们需要紧紧抓住当前形势，根据地方需要，在学科建设和培养方式上与企业密切协同，向优秀高校学习，开展校际、国际合作，多方吸纳优秀师资，建立优秀学科团队，把应用性人才培养和传统学科建设结合起来，培养出基础知识扎实、专业知识渊博、实践能力过硬的多方位应用人才，把应用型学科建设成有特色的学科专业，走一条学科建设的新路。

作者：张海涛单位：金陵科技学院