一、提高教师自身的素质修养

教师自身素质修养的高低直接决定了人文精神在高中语文教学中渗透的好坏，因为教师除了是高中生学习上的教师，同时也是高中生生活上的教师，所以教师自身素质修养对高中生具有非常大的影响。教师需要不断提高自身的素质修养，以正确的人生价值观、人文精神去教育高中生，在生活上、学习上为高中生树立榜样，这样才能够在高中语文教学中更好地渗透人文精神。教师要提高自身的素质修养，可以利用课下的时间读一些相关的书籍，从书中体会人文精神的真正内涵，从而指导自己在教学中更好地渗透人文精神，并在生活中积极主动地向这些名人学习，生活中、教学中要严以律己，从而在高中语文教学中更好地渗透人文精神。

二、挖掘高中教材中的人文精神

高中语文可以说是各门学科中最具有人文精神的，另外在新编的高中语文教学大纲中，也明确指出语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。这些内容不仅体现出了语文的工具性价值，同时也明确指出了语文的人文性，并强调了高中语文所承担着提高高中生人文素养的任务。所以为了在高中语文中渗透人文精神，教师应该挖掘高中教材中的人文精神，这样更有利于人文精神的渗透。现在语文教材中所选的篇目要比以前的文章更具有典范性，淡化了语文的工具性和训练性，而使语文的情感性、文学性、审美性以及文人性更加突出，所以现在的语文教材能够最大限度地拓展人文精神的自由空间，使高中生的人文精神更加丰富多彩。例如在语文教材中，作为经久不衰的世界名篇，莫泊桑的《项链》在培养高中生人文精神中起到了非常重要的作用，新教材更是改变了旧教材中对主人公负面评价的教育，而是并不做具体的、统一的评价，只是在文章的练习中为高中生提供几种观点，供高中生参考，更多的是让高中生自己去体会这篇著作的主题。而在其它文章的教学过程中，我们也应该这样，教师尽量不要对文章进行褒贬的评价，要让学生大胆地发表自己的观点，给学生独立思考的空间，而不应该为学生灌输思想，认为这样的就一定对，那样的就一定不对等，而是让学生学会根据实际情况发表自己独到的见解。

三、改变传统的教学模式

身教重于言传，但是在我国的传统教学模式中，教师往往注重“言传”，而轻于“身教”，很多教师只是在课堂上强调人文精神培养、提高的重要性，但是在实际的教学过程中、生活中，往往体现不出人文精神的重要性及其作用。所以要想在高中语文中更好地渗透人文精神，需要教师把自己的一言一行作为教材，身体力行，在学习、生活的点点滴滴中去真正地实践人文精神。首先，教师应增加对高中生的关爱。受传统教学模式的影响，教师常常高高在上，而忽略了学生的感受，这种现象不仅会降低学生学习高中语文的兴趣，更严重地影响了高中生人文精神的实践，让他们感受到教师说的和做得相差很大，会使他们心理产生严重的负面影响。其次，教师更要尊重学生，很多教师在教学的过程中不尊重学生，学生犯了错误或者是没有回答对问题，教师便对其进行严厉的批评，教师的这些行为严重损害了学生的自尊，会扭曲学生的人文精神观，所以教师在学生犯错时应进行心与心的交谈，让学生在关爱中改正错误，在鼓励中奋发学习，这样才能有利于高中生人文精神的培养。

四、结语

在高中语文中渗透人文精神，不仅可以有效地激发高中生学习语文的兴趣，同时还对高中生步入大学以及今后的生活具有非常大的帮助。而人文精神本来就是高中语文的基本属性，只是我们在传统的教学中忽略了人文精神，而现在我们更应该把语文教学回归到人的解放及发展的起点上，这也是我国教育改革后对高中语文教育的要求。

作者：韩利江 单位：河北省内丘县第二高级中学