摘要：高中地理是高中教学中的重要课程，在高二选文科学生是高考科目，理科学生是会考科目，大的方面来说，构建高中地理分层教学是可行的，分层教学是有针对性的教学，对提高学生成绩是有效的。本论文从高中地理课堂构建分层教学模式的必要性分析、高中地理课堂分层教学模式的构建策略两方面进行阐述高中地理分层教学模式，分层教学模式在高中地理课程上的应用，对提高学生地理成绩是可行的，希望本论文能为研究高中地理分层教学模式的学者提供理论参考。

关键词：高中地理；分层教学；模式构建

分层教学模式在职业教育中应用比较广，但在高中教学应用不是很多，分层教学就是有针对性的教学，与传统教学模式有一定差距，传统教学模式是以教师为中心，教师主要以讲授为主，课堂上教师是主体，忽略学生之间个体差异，课堂讲授难易程度主要根据中等学生水平。对提高学生学习高中地理兴趣，培养学生素质教育等教育理念缺乏，没有体现出“因材施教”，不能满足现在高中学生需求，因此分层教学模式应用对提高学生综合素质，创新意识有很明显促进作用。

1高中地理课堂构建分层教学模式的必要性分析

1.1学生的个体差异比较明显

现在高中生迎来了2000后，这类学生群体与90后有一定差异，学生的生长环境不一样，个体差异性比较大，来自不同的初中，在初中时代所学的地理知识也不一样，因此现代高中生基础、情感、习惯都有一定差异。教师在授课的过程中，要根据个体差异，有针对性的去教学，利用先进的科学技术，先进的教学手段，采用多元化的教学方法进行教学，以提高学生素质教育与地理知识并存的为教学目的，全面提高学生综合素质。

1.2地理课堂教学模式与组织形式严重滞后

现在的高中生比较容易接收新鲜事物，在教学模式还是传统，教学方法没有创新，不能提高学生学习高中地理的积极性，现在很多高中地理教学还是以讲授为主，学生被动学习，在课堂上没有让学生成为学习的主体，这种教学方式对新一代高中生是不行的，对于提高高中地理知识速度慢，效果不好。要提高学生学习高中地理积极性，就需要改变教学模式，分层教学模式有一定针对性，对提高学生成绩有一定帮助。

1.3地理分层教学是贯穿素质教育目标的客观要求

素质教育在高中教学过程占有重要地位，高中生是人的一生黄金阶段，培养学生品德，比培养一个学生学习能力更重要，没门课程教学都贯穿素质教育。传统的地理教学相比素质教育背景下的高中地理教学要求面向全体学生，让每个学生在地理课堂上都能够学有所长、学有所获。当前高中地理课程教学的重点也应当坚持生本教育原则,在素质教育理念的指导下在让学生掌握一定理论知识的基础上,重点培养学生的知识应用能力和地理素质。因此对传统统一化!标准化的高中地理教学模式开展探索与创新活动,尝试构建科学、合理的分层教学模式是势在必行的,有助于高中地理教育中素质教育目标的贯彻与实现。素质教育目标实现是高中地理教学中必须完成的教学任务，素质教育在高中教育中占有重要地位，是培养学生综合素质的基本表现。

2高中地理课堂分层教学模式的构建策略

2.1高中地理的教学对象分层

一般在教学过程中给学生分三层，分为优秀生，中等生，学困生，采用的比例基本是1:2:1，优秀生基本是地理基础较好，学习兴趣比较浓，高中地理成绩优秀。中等生基本是有一定地理知识，有想学好地理的信心，地理成绩及格以上。学困生基本是地理基础知识薄弱，没有兴趣，成绩基本不合格。采用分层教学，有目的的进行教学，对于提高优秀学生成绩，激发不合格学生学习兴趣都有一定现实意义。

2.2高中地理教学目标与教学内容分层

分层教学实施，高中地理教师在教学目标、教学内容设计上要有针对性。对于优等生,教师在保证学生掌握系统地理基础知识基础上，主要用于学生地理知识拓展。对于中等生，教师要引导学生掌握系统地理知识基础上，能灵活应用知识解决实际问题。针对地理学困生，高中地理教师则应当首先重点培养学生的地理兴趣,保护好学生在地理课堂上的自尊心,引导学生重点掌握地理课堂上的基本知识点逐步建立起学生学习地理的学习兴趣和学习信心。兴趣是最好的老师，学生学习兴趣提高，能系统掌握地理知识，成绩慢慢就提升。

2.3高中地理教学评价分层

高中地理进行分层教学，评价体系也要发生改变，评价体系要与教学体系一致。教学评价是高中地理课程教学实现进步与提高的重要手段。地理教师在对教学评价进行分层时,一定要采取过程评价与结果评价相结合的手段，坚持以激励为主的评价原则保护好学生在地理课堂上的自尊心和自信心。总之，高中地理采用分层教学，是具有针对性的教学，对于提高学生成绩，培养学生综合素质都有一定帮助。素质教育贯穿高中教学每个学科，分层教学对于提高学生素质教育，是最好的保障。

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作者：唐文博 单位：长春市第一五一中学