牙周病学是口腔医学非常重要的组成部分，是一门理论与实践高度结合的学科，也是一门技巧性很强的学科。在国家加大对高校教育投入的良好社会环境下，各大高校大力推广并迅速普及多媒体技术，与传统教学方式相比，多媒体教学也具有许多优势。多媒体技术将视频、文字、图片等融为一体，从而把抽象的教学内容直观地、生动形象地展现给学生，节省了大量教学时间，也更有利于学生理解性记忆，有时还能得到活跃课堂气氛的良好效果，取得比较满引的教学效果。然而，在人们对多媒体教学热情高涨的时候，也有不少教师反映多媒体教学效率不高甚至偏低的问题。本文就多媒体技术在牙周病学教学应用中的的优缺点和一些误区作以讨论。

1牙周病学的教学特点

1.1教学中涉及复杂组织病理学结构

正常牙周组织及病变牙周组织的病理学结构复杂，授课时学生理解较为困难，不易在脑海中形成形象的上皮组织、结缔组织、骨组织微观结构的立体图像；不能辨明牙周组织病变的具体病理学变化。然而，在多媒体技术的帮助下可以向学生展示大量相关图片和视频，帮助学生理解相关问题。

1.2动态过程多

牙周组织又称牙周支持组织，其主要作用就是支持牙齿完成咀嚼咬合功能。因此，许多牙周组织病变都是在咬合咀嚼这一动态过程中发生的。由于动态过程中的每一个动作都具有自己的特点，仅仅通过板书或挂图讲解，很难让学生理解完整动态过程中是如何病变的。借助于多媒体技术，可以向学生展示各种咀嚼运动动态过程中牙周组织的变化甚至病变，将每一个咬合创伤引起的病变很具体地展现在学生面前，将抽象内容具体化。

1.3操作性强

牙周病学是口腔医学专业学生的临床前课程，是一门操作性很强的学科，学习本门课程的主要目的就是培养学生的临床诊断和动手操作能力，为他们去医院的实习和以后从事临床工作打基础。如龈上洁治术、龈下刮治根面平整术以及牙周病的手术治疗等，借助多媒体技术可从动画、临床模拟及临床实战等多角度体现它的操作性。

2多媒体教学的优点

2.1多媒体教学可加大课堂信息量、节约时间

随着牙周病学的快速发展，知识也大量增加。应用多媒体教学，教师只需将事先准备好的课件在课堂上演示讲解，可省去板书、画图、挂图等花费的时间。一方面，可以适当加大课堂信息量，保证教学任务顺利完成；另一方面，也可加入一些最新的研究进展等学生感兴趣的内容。利用节省的时间跟学生探讨牙周病目前甚至未来关注的重点，可以使他们更深入地了解本门课程，为相关资料的查阅和科研思维的启迪起着非常重要的作用。

2.2多媒体教学有助于抽象知识形象化

利用多媒体技术，可将患者的咬合运动、医生对患者所施手术治疗过程显示在屏幕上，让学生在对患者病变形成整体思维的前提下理解整个病变过程。更重要的是，对于关键步骤或重点内容可以延长观看时间，反复讲解，加深学生的记忆。

2.3多媒体教学便于教学设计，利于突出重点、难点

传统的牙周病学教育模式是讲授和板书相结合，教师讲述的重点、难点一般不会给学生留下太深的印象。应用多媒体技术可在课前充分准本幻灯片，将重难点内容通过不同字形、字号、字体颜色甚至加入声音等方式做以突出。使学生从视觉、听觉效果上就能自觉辨明理解、掌握的内容，这也是传统教学方式很难做到的。

3多媒体教学中的一些误区

3.1信息量过大，教学节奏过快

才用多媒体教学，可以节省下教师大量写板书的时间，从而使课堂上可以讲授更过更新的内容。但是，一旦控制不好，容易使信息量过大而形成教学效果较差的“满堂灌”。甚至有时幻灯片翻页速度过快，学生难以做笔记，也没有任何自觉思维的过程，致使学生上课精力不集中，影响教学效果。

3.2教师与学生缺乏互动

教师是学生学习的合作者、参与者和引导者。教师在课堂上的语言表达、形态动作甚至眼神交流都是多媒体课件无法替代的。有的教师为了操作课件，坐在电脑屏幕前照本宣科，枯燥无味，与学生没有任何眼神交流，此时的教师无异于一个收音机前的播音员，学生只能被动地接受知识，很容易让学生产生厌学情绪。

3.3完全忽略传统教学模式

虽然多媒体教学具有多角度、多方位、多层次等诸多优点，但牙周病学是一门操作性强和动态变化性强的临床前课程。如果完全忽略传统教学模式，完全忽略教师在学生面前亲自演示的过程，学生会有一种只说不练，不够直观的感受。因此，我们在授课过程中还是应该与传统教学模式适当结合，取长补短，以期最好的课堂效果。

4牙周病学教学中多媒体教学的实施策略

4.1提高牙周病学教师的自身综合素质

传统的牙周病学教学模式是教师的讲解配合板书、挂图等模式，但随着时代的发展，多媒体技术教学的应用，教师不但要掌握好本专业的知识，还要掌握一定的计算机技术，尤其是动画制作、视频剪辑技术等。只有制作的多媒体课件精良，与课堂内容贴切，才能帮助学生理解记忆相关内容；只有教师具有较为专业的多媒体课件制作技术，才能流畅为学生播放课件，提高教学效果。

4.2利用多媒体教学课件完善手术动作的讲授

牙周病学是一门操作性很强的课程，尤其是牙周手术的操作是整个牙周病学治疗方案中非常重要的一部分。在手术的实际操作过程中，因为考虑到手术时间的长度和病人的耐受能力，教师不可能停留在一个位置让学生观察动作，但一些动作如果不反复观察就不能体会到手术要领。因此，教师可以应用多媒体技术教学帮助自己完成这些动作，并将重点动作反复播放，让学生进行观看，使学生对此类技术动作标准有充分了解。

4.3利用多媒体课件加强与学生的互动

可以利用简单动画或隐藏动画等方式完成教师与学生之间的互动。实际上，多媒体的应用不应该是所谓的教师在电脑旁边点鼠标，学生坐在座位上看大屏，反而是教师和学生互动的优良工具。比如，让学生自己做选择填空题，当说出答案后，大屏幕上才显示答案的正确与否，如学生回答正确可以配合鲜花掌声的鼓励，错误可配合有意义的小惩罚。有时，上课时不能局限于课件的内容，可通过课件引起学生的发散思维和创作性思维，更要随时调动学生的积极性，形成生动活泼的课堂氛围。合理利用多媒体教学，可以形成教师与学生间的良性互动。

5结语

总而言之，在牙周病学教学中实施多媒体教学的优点是显而易见的，但是教师一定要利用好这项技术，了解多媒体技术的实施策略，发挥多媒体教学的优点，注重与学生的互动。为牙周病学创建出新的教学模式，激发学生学习的积极主动性，使牙周病学的教学效果不断提高，符合素质教育要求。

作者：曾辉 单位：西安医学院口腔医学系