1国贸专业《国际商法》教学的现状与困境

国际商法课程虽然在国贸专业的教学培养计划中被列入了专业基础课，但是课程的安排不甚合理。一是先前铺垫课程少，在学习国际商法课程之前，几乎没有接触到相应的法学理论课程。这就导致了学习过程中解决案例或者一些相关问题的时候，用经济学思维去解决应当运用法学思维来解决的问题。二是作为被"边缘化"的专业基础课，教学课时被压缩到仅为30学时，15个教学周，学习时间太短，况且面对多为大四的学生，许多学生正忙于各种考证、考研或者考公务员等考试，相当部分同学无心上课，这就导致国际商法教学效果不佳的现象，并且陷入一种死循环现象。

2国贸专业《国际商法》教学目标的定位

国际商法课程的教学目标定位应当与国贸专业的培养目标相一致，国贸专业所要达到的培养目标就是培养能够从事国际经贸活动的实用型人才。这个和法学专业的培养目标有很大不同。在国贸专业的教学计划中，国际商法课程的设置主要是为了使学生能够掌握相关的国际商事法律基本知识，包括理解有关国际公约、国际惯例和不同法律传统的国家国内法的差异性规定，为毕业之后从事对外经贸活动打下基础，能够运用所学知识来处理实际问题。所以国际商法课程的目标定位，应当重在让学生对基本法律观念有所了解并且学会运用。

3国贸专业《国际商法》教学内容的定位

根据国贸专业的教学培养目标，《国际商法》的教学内容应体现系统化、模块化和逻辑化的特点。具体来说，可围绕"商事组织法"、"商事行为法"和"商事争议解决"三部分展开，突出教学的重点和实用性。例如，"商事组织法"部分应以公司法为重点，"商事行为法"部分以商事合同法、国际货物买卖法为重点，商事争议解决规则以国际商事仲裁为重点。同时，在梳理国际商法理论时，力求简明扼要，不做过多的阐述。国际商法是以货物买卖为中心，突出商事组织法和商事行为法的内容，尽可能体现国内外有关国际商法的立法、司法等最新研究成果，比如UCP600的新规则。在教学内容的取舍上，注意与《经济法》和《国际贸易实务》的交叉和侧重点。

4国贸专业《国际商法》教学方法的改进

由于课时的有限性和《国际商法》教学内容的庞杂性，传统的教学方法难以满足教学效果的需要，因此，需要更多地尝试采用现代教学方法，提高课堂教学的信息量，将单向的灌输授课改为双向的互动教学，学生由被动吸收变为主动参与。

4.1案例教学法的运用"纸上得来终觉浅

绝知此事要躬行"，在具体的教学过程中，笔者体会到，对相关知识点阐述完之后，许多学生还是会有不理解的地方，就需要我们结合案例进行讲解。案例的选取，国际贸易专业侧重于贸易纠纷案，着重相关实务问题的解决；在分析案例时，结合具体案例以及国际贸易中的一些有关的情况与学生们共同讨论，应注意引导学生，将理论知识与实务相衔接。一般来说，案例的真实度越高、时效性越强，就越能吸引学生的注意力，学生的参与度也就越高。这就要求老师要及时关注国际商事领域最新发生的一些的典型案例，及时更新自己的案例资料。

4.2模拟法庭教学法的运用

模拟法庭教学是法学类专业常用的一种教学方法，对于国贸专业的《国际商法》教学同样适用。特别是在讲解国际商事争议的解决时，可采用此教学方法。让学生扮演法官、仲裁员、原告、被告、律师、人等身份，使其深刻体会不同群体的自我权利保护，生动形象地再现法庭审理过程，了解法律程序。当如，如果条件许可，可组织学生到实际法庭现场观摩。

4.3情景教学法的运用

虽然《国际商法》是理论性强且较抽象的一门课程，在教学过程中，尽量设计各种各样的情境。比如，在讲解商事组织法时，首先，让同学们设想大学毕业后的自主创业，将会选取哪种组织形式，接着依次讲解各类组织的设立条件、设立程序、治理模式、解散与清算等问题，最后，让学生自己总结各种组织形式的特点及优劣。

4.4小组讨论法的运用

不仅是强调师生之间的互动，更要有学生之间的互动交流，而小组讨论法就是一种有效的方法。在讨论中碰撞出火花，提出质疑、进行分析。小组讨论是将学生分为若干组，对一些有争议的议题展开讨论，各抒己见，通过组内成员思想的交流和组间成员观念的碰撞，培养学生的团队合作精神和竞争意识，调动学生学习的积极性和参与性。

5结语

国贸专业《国际商法》的教学效果的提高是一个系统工程，需要多方面的的协调努力，包括教学培养计划的制定、教学大纲的修订。具体来讲，涉及到先修课程的设置、教学学期的合理安排、教学课时的适当延长、教学内容的选择等细节。当然，更需要任课教师对于教学方法的不断摸索总结，灵活运用各种教学方法，实现以学生为本的个性化教学。

作者：朱青 单位：景德镇陶瓷学院