一、多元化语文教学

多元化语文教学是指教师在课堂教学过程中利用多媒体教学、生活化教学以及情境教学为小学生构建出内容丰富、形式生动、科学高效的多元化教学环境，大幅度增强小学生对语文学习的参与性和创造性，全面实现小学生在语文学习中的主体地位，并在师生互动中有效培养小学生积极发展的主动性，使小学生变“被动发展”为“主动发展”，真正实现小学生语文学习的良性循环，从而有效促进小学生的快乐学习和科学发展。

二、多元化语文教学的教育价值

首先，多元化语文教学能够提高小学生对语文学习的课堂关注度和参与意识，培养小学生对语文学习的浓厚兴趣，唤醒小学生对语文学习的主动意识，从而有利于小学生良好语文认知动机的形成。其次，多元化语文教学能够发挥小学生在语文学习中的主体作用，使小学生成为语文学习的主人，有效促进生命体认知本能和创造潜能的发挥，并使小学生在课堂活动参与过程中获得良好的情感体验，从而使课堂效率的提高成为可能。最后，多元化语文教学成为素质教育的重要阵地和新课程改革的重要突破口，有助于小学生语文学习的良性开展，更有助于小学生快乐认知和科学发展，从而为课堂教学研究理论提供了宝贵的实践经验。

三、多元化语文教学开启小学生快乐学习新天地

“学生的学习过程是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握科学知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质的过程”。

（一）多媒体教学强化小学生快乐学习的主动意识

教师的“照本宣科”和学生的“消极应付”是传统语文教学的两大弊病，是阻碍小学生高效学习和科学发展的“拦路虎”。因此，丰富语文教学的课堂形式和提升小学生的认知状态成为提高语文课堂教学科学性和实效性的重要途径。随着科学技术进入课堂教学，以网络技术和信息技术为基石的多媒体教学渐渐成为素质教育的有力抓手。多媒体语文教学以其独有的声光电多维刺激为小学生构建出美轮美奂、绚丽多彩的良好的多感官体验和虚拟化互助合作平台，能够使小学生获得良好而积极的情感体验，从而将小学生的“眼球”牢牢地固定于课堂学习之中，能够“心无旁骛”地跟随着语文教师的教学思路一点点地进行课堂学习和互助探究，使小学生的高效学习和科学发展成为可能。多媒体播放的语文课件能够帮助小学生获得轻松快乐的健康情绪，在高效学习中形成积极主动的良好动机，帮助小学生逐渐形成积极学习的主动意识，培养小学生语文学习的兴趣。

（二）生活化教学构建小学生主体发展的参与平台

多媒体教学能够给予小学生一个虚拟化、先进化、人性化的认知平台，有力地提升了教学的科学性和趣味性，而生活化教学则能够为小学生构建一个实践认知、合作探究、积极参与的学习平台，极大地提高了课堂教学的参与性和互动性，有效“升级”了传统语文教学中“一人讲、多人听”死板落后的课堂教学形式，从而为小学生构建出开放化、互动化、合作化、探究化、实践化的多元化认知平台，使小学生的语文学习和科学发展走上积极高效的科学轨道。课堂讨论是小学生实现主体地位、发挥小学生语文认知积极性和创造性的有效手段，能够给予小学生参与课堂活动、全面合作探究的机会，成为对小学生进行素质教育的有效措施，因而受到广大师生的普遍喜爱。另外，小学语文的课文内容故事性较强，教师可以引导小学生通过角色扮演“演绎”课文内容，从而将枯燥乏味的文本形式的课文内容“活化”为生动有趣、栩栩如生的戏剧形式，为高效语文课堂的实现奠定了坚实的人文基础，更有效促进了小学生的快乐学习和科学发展。

（三）情境教学提升小学生全面发展中的语言素养

多媒体教学和生活化教学能够提升小学生的课堂关注度和参与互动意识，小学生能够获得“身为学习主人”的情感体验，极大地提升了小学生语文学习的积极性和主动性，教师还需要为小学生创设良好而积极的教学情境，让小学生在教学情境中潜移默化地接受熏陶，真正实现主动学习、高效发展，有力促进小学生的快乐学习和科学成长。教学情境是指具有一定情感氛围的课堂教学活动，即在课堂教学活动中，教师借助各种直观手段，创设与教学内容相适应的场景或氛围。教师要在语文课堂教学过程中为小学生构建出良好的语文氛围，通过讲故事、说新闻、演戏剧、做游戏、当观众等生动有趣的语文课堂活动为小学生构建出良好的语言学习和发展环境，为小学生奠定丰富的语言素材和坚实的语言基础，从而积极有效地提高小学生的语文素养，为以后小学生的语文学习提供充足的文学营养，真正促进小学生语文素养的大幅度提升和快乐成长。

四、总结

教师积极探究多元化语文课堂教学的科学构建，主动为小学生创设一个趣味化、互动化、主体化、高效化的科学平台，培养小学生对语文学习的浓厚兴趣和认知积极性，有效引导小学生积极参与、主动发展，真正实现语文课堂教学的自主化和高效化，大力促进小学生语文学习和素质发展的良性发展。

作者：夏保全 单位：河北省景县广川镇周吕村联小