一、凸显学生是学习主人的地位

根据新课程教学理念，学生不是知识的接受器，而是学习上的真正的主人。新课程教学具有开放性，老师要为学生的学习营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。在具体的教学中，可以这样设计教学的过程：先引导学生通过阅读文本进行思考，懂得发现问题、并提出问题；然后针对同学提出的问题，全班齐思考，齐讨论，共同来解决问题；最后是通过个人的体验与感悟，能对课文内容提出与众不同的、新颖的、科学的见解，以期达到“语文学习是把思想、语言、文字三项一起训练，使之相辅相成，给学生打下扎实的语文基础”（叶圣陶语）的目的。如在教学《皇帝的新装》这篇童话时，可以采用综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇童话故事改成适合表演的剧本；根据自己的想象，对课文进行大胆的改变，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容；根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作。这就使课堂教学成为“生疑―质疑―释疑―激疑”环环相扣的过程，从而保护了学生学习语文的鲜活性、求知的进取性和思维的活跃性，使语文课堂教学高潮迭起，成效最大。老师在课堂上充当了一个欣赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。

二、利用评价杠杆，促进学生的发展

好学生是夸奖出来的。在语文教学中，要采用激励性评价的方法，使学生产生学习的积极性，从而促进课堂教学效率的提高。教育心理学表明：内部动机比外部刺激更具持久作用，人的成长进步关键在于自我心智的发展。因此，在初中语文课堂教学中，要关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。如在课前三分钟的古诗词诵读之后、在课堂朗读课文之后，可以先让学生谈谈自己朗读的效果如何、优劣在哪里、还有哪些方面是需要改进的，然后再让其他同学进一步的评议，最后再由老师做总结性归纳补充。学生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我。又如，在作文教学中，可进行习作互评、互改、组内评议、集体点评等活动，这样采用学生相互的评价的方式，可以构建各抒己见、张扬个性的和谐、民主的课堂氛围，以达到激发学生学习的积极性和提高学生自信心的目的。总之，课堂教学是否有效，不仅仅是一种教学的成果，也是教学的一种理念，它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育，作为一线语文教师，必须树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让形式积极参与学习语文，实现有效的、多项和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

作者：姚立娟单位：射阳县耦耕初级中学