哪些不同的数学知识，这些知识在技术课中能解决哪些问题。具体地说是把教学内容研究和工矿企业具体行业的技能改进研究结合起来，为企业培养出更高效的员工。比如经济中的边际、弹性问题就可以用数学中的导数解决。而导数是可以用电脑解决的，这不仅让学生学习轻松了，有更多的时间学习技术课，而且对技术的应用也提速了。

同时，对教师的管理也有更高的要求。管理者应倡导教师多学习，多了解，组织提取技术课中需要的数学知识，组织编写适应学习技术的数学教材。但是不要编书出版，那样往往跟不上形势的变化，还造成浪费。目前管理部门已经提高教师入门门槛。但只设门槛是不够的，关键是针对职业技术学院教师应具备的素质，加强对教师的培养。数学教师不但要懂数学还要懂专业，授课时才能结合专业讲必要的数学、有用的数学。另外，数学教师也要与时俱进，跟上时代科技的发展，数学理论变化可能不是很快，但与实践和不同的专业结合起来，就有无穷的变化，这就要求数学教师队要教学的专业深入学习和挖掘，写出根据专业特色不断更新的讲义。对教师的培养也是一个要长期持续的工作。再有，在教师对专业有一定的研究后，会有教学以外的副产品，比如企业可用来提高效率的数学软件，运用数学改进的技术等等。不但为企业提高效益，节约研究经费同时也培养出了更高水平的教师，学院和企业互惠互利。笔者呼吁教育管理层提高对工教结合、产教结合的重视，出台相关政策，促进校企的结合。

总之，在数学教育的现代化过程中，人们越来越意识到数学教育在提高人才素质方面的重要作用。数学教育必须着眼于学生的发展。做到“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必须的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”。数学教育要全面提高学生的数学文化素质，并提高学生一般科学素质，最终培养出能适应未来社会发展需要的、有创新精神和较强实践能力的发展性人才。

参考文献用

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张惠源，女，河北唐山，助教，唐山职业技术学院