本文阐述了我对课改教本文综历史复习教学过程中的一点认识和体验，历史教学过程中如何引导学生进行复习以及发挥学生的积极性和创造性即包括有新颖的思维方式，独特的见解和丰富的想象力，善于灵活运用等等，对于明年的高考以及培养学生的开创精神具有十分重要的意义。

[关键词]课改、历史复习、培养能力

因2007年高考方案的出台，自高二下学期开始，非历史专业班的学生就已经转入了复习阶段，内容是历史必修I、II、III共三册。如何做好第一阶段的复习，为高三的总复习打好基础，是摆在老师和同学们面前的一个重要课题。然而我们都知道，复习课可能比上新课更难、要求更高。根据一学期上复习课的体会，以及从多年的复习教学和多次阅卷经历中认识到的或成功或遇到的问题做下自我总结，做好几点策略。

一、回归课本，重视基础。

进入复习阶段之后，很大程度上是对课本知识进行深化和提高。一些学生认为是“炒冷饭”，于是，他们偏离课本，关注热点和专题，造成知识不扎实、基础不巩固。对此我们应该引导学生回归课本、重视基础。

1、回归课本，应该注重课本阅读。

首先，引导学生读课本的目录、章节、子目标题，充分利用历史课本的目录进行复习。从目录出发，可以概括一件事物的发展过程和历史阶段特征。如必修（III）文化史第一单元：中国古代思想宝库。本单元共六课：第一、二课介绍春秋战国时期百家代表人物、主张及争鸣，第三、四、五课讲儒家思想的确立、发展、衰落过程，第六课是讲科技思想专题的。综上所述，可得出儒家思想的产生、确立、发展、衰落过程，利于把握专题，发掘隐性知识，构建阶段和专题知识体系。

其次，读引言，了解本单元历史发展的线索与宏观历史背景和主要内容。比如历史必修（III）第二单元中国古代文艺长廊：中国古代的文学艺术异彩纷呈，绚丽多姿，以其独特的意蕴与风格，成为世界文化宝库中的瑰宝……楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元散曲、明清小说，在不同的时代各领风骚，也是不同时代在艺术形式上的反映……诗文、书法、戏曲，汇聚悠悠万事，浓缩人生精华。因此，阅读引言部分，好处不言自明。

再次，紧扣关键词来阅读课本。抓着重词，这有利于知识的强化记忆。着重词包括“奠定”、“标志”、“开端”、“转折”等等，如“是新民主主义革命的伟大开端”，“新中国的成立，标志着中国新民主主义革命的基本胜利”等。抓程度词，有利于对知识的宏观理解。如：中国半殖民地半封建社会经历了“开始形成”、“进一步加深”、“大大加深”、和“完全形成”四个阶段；中国民族资本主义工业在1949年以前经历了19世纪六七十年代“产生”和甲午战争后“初步发展”，辛亥革命后特别是一战期间“进一步发展”的黄金时期，20世纪40年代“破产”等。

最后，读课本的正文、地图、图画、图注、注释、小字、课后练习、大事年表等。正文一般从时间、地点、人物、背景、过程和结果等几个方面介绍所述内容，课本的小字应该引起重视，一是着重解释教材中大字和插图的小字；二是涉及知识结构的理论性小字；三是涉及教学重点难点的小字。

2、重视基础，应该注意两个方面：

第一方面，以“课程标准”为纲，明晰考试要求，明确考察范围，注意形成历史学科知识体系，领会精神实质。

第二方面，以“课本”为本，熟读而精思，循序而渐进。要做到这一点，一定给学生看书的时间。复习是对讲过知识的再现、再加工、再认识。老师只需上课时提纲挈领地把主要问题拉一下线索就行了，但一定要给学生留出一部分时间温习课本。毕竟是文科的东西，记忆的还是较多，基本的一定要掌握，否则分析和总结的东西都是空中楼阁。由于时间紧，我给学生的自由复习时间不多，再加上不是专业课，课外复习历史的同学很少，所以，课堂充分利用这40分钟就显得尤其重要和特别珍贵。只有看书了，才能抓住历史事件的本质点、关键点和重难点。重难点的把握是复习阶段对老师的又一次考验和对知识的再加工。大家都知道：复习不同于讲新课，一是时间上不允许你逐字逐句地，二是有些东西也没必要全部讲，因为一些内容、资料、图片等是帮助同学们理解的。所以这就需要老师对某些课、某一单元或者全册书，甚至几本书都有整体性的认识和把握，这样有利于抓住重点。比如罗斯福新政主抓它的原因、措施、特点、影响和实质即可，尤其以新政的特点、中心措施、实质为重中之重，不必讲得太细。

二、提高学生学习兴趣，增加互动，建立和谐融洽的师生关系。复习本身趣味性较差，如果不能吸引学生的学习兴趣，就很难达到预期效果。常言说，兴趣是最好的老师，是学生学习的直接动机和巨大动力。而师生互动是使学生直接参与，发动他们主体作用的合法或主人翁的有效途径。因而在复习过程中，我尽量多用多媒体、利用民谣、图片等创设情境，在适当设立疑问，让学生思考后并提问，答对的给予表扬，答错的让其找同学更正，最后再给出参考答案，效果就非常好。

三、整理专题，关注现实。整理应该以专题为线索，以问题为中心，以课本为依据，以高中历史新课程为参考，结合热点与现实，分析历史学科的主干知识、具有现实意义的知识内容等。在复习过程中要特别注意以“点”带“面”，“点”即是历史发展的纵向和横向联系交叉点，即历史发展的坐标。在课堂上，由于是复习，抓住某一个知识点，谈古论今，或谈中国论外国。比如，讲到世界某段历史时就联系到中国的实际情况。如降到20世纪苏联经济体制的创新就联系中国社会主义经济体制的创立和改革调整等等。这种以点带面，大大丰富了历史课堂教学的信息量，也可以使学生从整体上把握历史知识。三册必修科就可以融汇贯通，形成及侧重点不同又统一于一个整体的系统中，这也印证了板块专题的重要性和必要性。

关注现实，即要关注热点问题。如今，越来越多的人认识到，历史与现实是彼此沟通的。法国历史学家布洛赫曾经说：通过过去来理解现在，通过现在来理解过去。所以学习历史的目的是为了现实。而将来高考涉及的时政热点范围广、内容多，要掌握和利用每一个时政热点是不可能的。因此，时政热点的定选题标准是：①与我国有关的热点为主，②已经积累热点和构建和谐社会热点为主，③以具有长效性的热点为主，即事关我们的生存环境和国计民生的有重大影响的持续性热点，④有定论，高考关注的热点问题必须是有明确结论的问题。

政治上比较敏感，尚未明确表态的问题，观点比较前沿，学术界尚在广泛争论的问题是满意进入高考试卷的。⑤所选的热点要有利于对学生进行正面教育。

四、强化训练，培养能力。

随着2007年高考方案的出台，文综、理综的题型也浮出水面———全部为单项选择题。然而，选择题并不是就降低了做题的难度，而是考察的知识的范围更广了、更灵活了，需要学生适应做题的能力更强了。因此，学生的思维能力、做题能力是炼出来的，不是老师讲出来的，一定要注重强化学生能力的训练，通过大量的练习题过好三关：扎扎实实过好基础知识关；认认真真过好材料阅读理解关；实实在在过好学科知识综合关。

首先是突出历史学科主干知识，抓好基础，找准知识与能力的结合点。其次是精选精练能力含量大的题目，理清解题思路和解题方法，探求命题的途径和规律，强化训练，重视历史思维能力的培养。再次，让学生注重训练后的自我总结，自我反思，总结经验，汲取教训。

另外，选择的复习资料要精，要适量，且训练要科学从严，从答题思路、答案书写、把握时间进行实战训练。最后，教师还要注重考后的讲评和方法的积累：像本题考查了那些知识点、怎样打开解题思路、主题主要考查了那些能力、学生答题中有哪些典型错误等等。

总之，历史复习教学应该注重教法、学法、考法，落实讲、练、学三环节。尊重学生自主学习权力，引导他们自学、爱学、会学，为2007年高考考出好成绩作出应有贡献。

2006．7．

参考书目：

余伟民《历史教育展望》华东师范大学出版社2001年

朱世光《高考历史复习教学策略》中学历史教学2005年第11期

陈宇《如何在课改中培养学生的创造性》中学历史教学网