一、

改变“满堂灌”的传统教学模式，采取新的教学方法。

对于“满堂灌各类学生的认识各说不一，学习差的学生最反感，他们谈到这个问题总是叫苦，“听不懂”、“跟不上”，“不知道老师在讲什么”、“陪坐”等等。中等生觉得虽然课堂上能获得一些知识，但更多的时间自已没有得到很好利用。思维相对活跃的学生则认为“老师讲的我都懂，我不懂的地方老师又没有时间讲”。灾样老师的上课对这部分学生没有给他们提供拓展空间，反而禁固他们思想，使学生变成只是被动接受知识的机器，背离现代教学的宗旨，从而扩大厌学面。居于“满堂藻”弊大于利，结全B层班的特点我经反复研究、确定“提问、计论、答凝、小结”的课堂教学方法。如：在学习垂径定理及其推论时，教师首先给合教材提出问题。“什么是垂径定理”、“观察弦、弧、弦心题之间有什么特点”，“结合图形用几何语言叙述垂径定理”，观察分析找现垂径定理与垂径定理推论之间的关系，并鼓励学生讨论用几何语言叙述。教师通过让学生探索、讨论、答凝，小结然后让学生自己应用定理证明题目。并找出解决这类题目的具体方法，让学生对解决这类题型形成具体的思维模式。同时使教师在第一时间内获取学生对知识掌握情况，以便及时补救，强化。

二、激发学生自学兴趣，培养学生自学能力。

我们知道兴趣是激发学生学习最好的老师，由其对B层次班，培养学生学习兴趣能把学生潜在学习积极性充分调动起来，把“要我学”变成“我要学”就能减少厌学面，提高教学质量。因此，在教学中我重视这方面的能力培养。例如：在讲解“整式的加减”时，我没有急于给学生讲解例题，讲解法则应用，而是利用直观教具、采取数形结合。首先从教材中的引例入手，让学生用火柴棍摆成“小屋子”给学生建立单项式，多项式的概念，教师再引导学生自己根据生省活中的感悟，利用生活中的实例全会单项式与多项式之间存在什么联系。教师再结合教材，让学生自己学习例题，从中自己总结出“整式加减”运算实质上就是去括号，移项合并同类项。通过这样学习，探索运算性质的过程，不仅培养学生观察能力，分析能力，知识衔接能力，而且让学生亲自尝试第一步运算推理过程，加深学生对法则的理解和记忆，训练学生有条理的思考和语言的表达能力，增强学生知识迁移的能力。

三、培养学生学习习惯

1、培养学生求准，求精的学习学惯

在数学教学中，培养学生思路清晰，运算准确，严密推理是非常关键，他直接影响教学效果的好坏。而B层次班大部分学生都不具备这样能力。因此在教学中，我力求学生能用精确主语言解答问题，做到每一步证明有依据，每步计算有法则、性质。

2、培养学生预习的学习习惯

课前预习的目的让学生找出本学的重、难点、发现自身存在问题。这样有利于学生抓住解决问题关键，提高听课质量，使学生能最大限度获取知识。

3、科学用时

根据英国人测出一天24小时内，大脑有四次兴奋期，一是清晨4-6时，大脑清醒记忆力强，这时最好用来记忆英语单词，记忆学习上需要记忆的知识。9-11时大脑由抑面扬，注意力强、记忆力好联想力佳。下午5-7时，脑务、体力、耐力又进入一个高峰期，晚上8-9时，大脑又是一个话跃时期，这几个时段用于学习数、理、化定能取得事半功倍效果。同时要养成有规律睡眠习惯，便于大脑得到充分的恢复。

随着教育改革的推进，传统教学模式已经不能适应时代的需要，它要求教师的教学要从“包办”到指导。因此，指导、培养学生的自学兴趣，养成良好学习的习惯，提高学生自学的效率是增强学生综合素质的主要途径。高度重视学生自学能力的培养已经是摆在我们每位教师面前的重要课题。下面谈谈我们在指导学生自学的一些具全做法。