摘要：良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础。尤其是低年级学生，特别喜欢听故事，做游戏，并参与其中，教师就是要抓住这一点，才能吸引学生全身心的投入课堂教学。本文阐述了游戏教学的重要性。

关键词：游戏教学儿童心理教育功能兴趣鼓励

游戏教学一般是指把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏有机结合在一起，并适当安排在教学过程中。游戏教学为学生动手，动口，动脑等多种感官参与学习活动创设最佳环境。它有利于激发学生的学习兴趣，调动起学习积极性，最大限度地发挥学生的身心潜能，把学生真正推到学习的主人翁位置。

一、游戏教学符合儿童的年龄、心理、生理特征。

刚刚入学的六七岁儿童天真浪漫，爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上有时要玩一会儿与学习无关的东西，传统的教学把学生这些天生的特征加以限制，加以约束，他们好像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课是又苦又累，厌学情绪日趋严重。于是，我在教学中，改变旧式教学方法，设计多种游戏，因势利导，尽量发挥学生好玩、好动的优势。

如在教学“6的加减法”时，我先给每个学习小组发一张画着一个大红色圆圈的白纸，这时，同学们都好奇地睁大眼睛，急切的想要知道这其中的奥秘。我面带笑容地说：“同学们，这节课我们一起做游戏好不好？”顿时教室里响起一片掌声。接着，我提出要求：请同学们从学具盒里拿出6个圆片，请一位同学将这6个圆片，往圈里投掷一次（教师演示）。分别记下圆圈内外各有几个，然后根据每次圈内外石子的数目，列出加减法算式，并记录下来。一位同学做完后另一位同学接着做，做的快的同学可再投掷一次，看哪组得出的算式既对又多（教师规定时间）。最后集中反馈，有关“6的加减法算式”便全部呈现出来了。学生们看似在玩，其实是在自身的游戏活动中，学习了有关“6的加减法”知识，整个课堂活而不乱，兴趣盎然，到下课学生们脸上洋溢着成功的微笑，教与学收到了事半功倍、学而不厌的效果。

另外，从生理的角度看，研究表明：当人们精神饱满时，由于一系列生理反应，整个神经系统的兴奋水平提高，在这种情绪背景下进行的学习，其效果好于一般情况。教学中，我多次设计“摆一摆”、“涂一涂”、“连一连”、“猜一猜”等活动，都在有意引导学生在小小的游戏中操作，为进一步的学习实践而“动”起来。

二、游戏教学能引起学生强烈的兴趣。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。科学巨匠爱因斯坦也把兴趣比喻成最好的老师。学生对所学内容产生浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲望，积极、主动地进行学习。如在教学“6加几”的巩固练习课时，我巧妙的设计了“小小邮递员”这一游戏式生活场景,让孩子们在课堂上进行简单表演。活动时，我先出示4座画着小猫、小狗、小鸡、小鸭图案的房子，并分别在房子上标上号数，再把提前准备好的算式卡片发给学生，请他们当邮递员，按照相应数字找到小动物的家，看谁既算得快，又找得对。这一游戏极大地刺激了学生的参与性，激发了他们的兴趣。在这种愉悦的氛围中学习，学生总是积极投入的。再如：小兔子吃萝卜、小老鼠背水果、小猪吹泡泡、蜗牛回家……等等这些有趣的故事都可以加工成简单易行的小游戏。正是这些引人入胜的游戏吸引了学生认识的兴趣，启发了他们的思维，创造了良好的心理环境，使孩子们在参与的同时，拓宽了视野，丰富了知识。

三、游戏教学具有较强的激励性和竞争性。

在计算题教学中，经常开展对口令、开火车等游戏竞争活动，变机械性计算为丰富多彩的游戏竞争性练习，能极大调动学生的兴趣，激励他们不断参与，使学生在“玩”、“乐”中增长才干，增长智慧。如在紧张、激烈的"夺红旗"比赛中，孩子们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都在为自己的队友加油，鼓劲。你算错了，他马上冲上去改过来，这种竞争意识使孩子们渐渐养成不服输、敢于向困难挑战的良好的学习习惯。

四、游戏教学还具有较强的教育功能。

游戏的教育功能体现在引导学生亲自参与的实践活动中，渗透了“实践第一”的观点，为学生形成科学的世界观奠定基础。如教材中“比较谁最轻，谁最重”一题，实践可以验证逻辑推导的结论，教师因势利导，把此游戏安排在课外进行，孩子们通过亲自实践，主动去探究，从实践中悟出真知。

另外，学生在积极参与游戏的过程中，加强了组织和纪律观念，培养了合作意识和集体主义荣誉感。例如：在“找朋友”游戏中，孩子们带上动物头饰，在新鲜愉悦的气氛中，经过理性的思考之后，积极的去寻找自己的目标，心中的答案。在寻找过程中，有谁找错了，别人就会主动帮助他，这种乐于助人的精神也在潜移默化中被培养起来了。

教学实践证明，游戏教学的作用在于：它既有效的传授了知识，又渗透了思想品德教育，还培养了学生的非智力品质。充分发挥了学生的主体性，让课堂焕发出了生命的活力。最终，把学生引进了乐于学习喜欢学习的大门。