摘要：为了有效保证2021年我国有线电视、广播、新闻、媒体、影视行业的平稳健康发展，有必要对其相关人才培养做出相关战略决策和规划实施指导。长期的播音艺术理论实践学习是掌握专业知识的重要途径。学习的主要目的是发现艺术实践过程中的一些不足，并采取科学有效的实践方法及时改进和纠正，从而促进整个专业艺术水平的不断进步和提高。

关键词：播音与主持艺术专业；艺术实践活动；现实问题

我国广播电视主持专业艺术教育专业本科教学工作肩负着培养我国广播传媒专业人才的历史重任，是使我国广播电视教育事业不断繁荣的根本保证。当前媒体专业艺术教育的教学模式主要诞生于传统媒体教学时代。在这个新媒体教学时代，有必要在传统媒体教学模式下继续继承大量经典的教育经验和教学方法。与此同时，如何适应现代新媒体教学语境，不断更新职业教育教学理念，调整媒体教学策略，已成为我国播音主持艺术类高职院校媒体专业教学中需要认真思考的一个难点和重要问题。特别是在艺术实践教学的改革与建设中，实践课程的教学改革是我校播音与艺术主持专业艺术教育专业本科教学的重要核心内容，也是不断提高该专业学生艺术实践应用能力的主要教学渠道。诚然，课堂上的实践性媒体教学很重要，但没有真实媒体学习环境的教学模拟和媒体场景的教学模拟，就无法满足真实媒体工作的实际教学需求。因此，对媒介艺术融合教学背景下的当代艺术课堂实践媒体教学的研究迫在眉睫。

一、播音与主持艺术专业实践教学存在的问题

据笔者分析，许多高校在本科专业课的教学实践和教学中存在一些共性问题。首先，教学的主要内容和教育的形式与学生职业发展的需要不相适应，甚至相互背离。广播企业主持人管理专业的技术和理论能力要求不是很强，基本存在但主要属于理论和实际操作能力的培养，尤其是主持人职业的理论能力的培养。高校在不断培养本相关专业优秀学生的过程中，没有以适应社会市场需求为市场导向，没有合理规划就不断提高毕业生的实际专业综合能力水平，或者只是一味要求专业理论知识的系统化教学。很多理论学习的东西太繁琐，在以后的电视主持节目工作中根本不会用到。因此，一些刚毕业的大学生在开始参加电视主持节目后，会定期进行系统的就业前培训。其次，缺乏丰富的社会实践理论教学资源。这里教学资源非常匮乏，教师首当其冲。只有足够的教学专业性和师资队伍，才能有效保证该学科的健康发展。但很多高校在这两方面都大大降低了教学成本，很多高校教师是非学科专业。此外，缺乏实用媒体教学体系的场馆基础资源和教学硬件基础设施，也给这个高等职业学校的实用媒体教学体系的发展和建设带来了许多障碍，这些学校非常需要投入科研经费作为坚强的后盾。可以清楚看到，很多大学的科研经费投入明显不足。最后，实践课程的教学管理技术水平相对落后。管理水平是促进实用媒体健康均衡发展的重要而有力的保证。许多高校也非常重视该学科学校的实践媒体，但忽视了实践教学管理在促进学校专业课实践教学中的重要作用，往往导致实践媒体管理过程中出现一些问题，不能真正实现既定的实践教学管理目标，将直接严重影响该学科实践媒体的管理水平。

二、艺术实践的意义

现代高校播音主持专业美术教学之所以还需要积极开展这种美术理论实践，是因为这种美术教学方法本身具有一些不可比拟的意义。通过教学进行这种艺术理论实践，可以帮助更多的学生通过新的专业技能和其他学科知识的综合应用，达到独立从事广播节目主持专业教学和研究的目的。美术课堂实践是通过选择学生感兴趣的活动进行课堂教学，能够有效提高学生在课堂上学习美术的兴趣，在一定程度上提高学习效率，帮助学生在课堂上不断吸收、发展和消化美术专业知识。艺术心理学的实践使学生能够积极参与各类广播电视综艺节目的策划、制作和播出管理，不仅可以帮助他们尽快培养良好的艺术心理素质，帮助他们正确认识未来节目的组织性质和管理过程，提高客观价值评价的判断能力，而且有助于促进我国高等教育的健康建设和改革开放的顺利进行。

三、专业课实践教学要以职业能力需求为导向

广播电视艺术节目主持专业课的教学目标是不断提高专业学生的专业艺术素质和播音工作能力。如果学生偏离了本专业的教学目标，专业课美术教学的工作效率就无法提高。师范学校要把不断提高学生综合专业发展能力的教学理念融入小学专业课的教学实践中，充分深入地了解每个学生的综合学习能力需求，哪些方面需要学生及时弥补和充实，通过科研为小学广播电视艺术节目主持类课程的专业课程建设制定教学计划。同时，专业课的传播学教学研究工作者也需要不断学习和丰富自己的传播学理论知识，提高自己的传播学专业知识能力和传播文化专业素养，以传媒职业教育的市场需求为研究取向，科学分析和预测我国广播电视艺术节目主持学科的发展趋势，以满足学生对传媒就业市场信息的实时需求，成为连接我国传媒就业市场与本学科学生的重要桥梁。广播技术人员和节目主持人的广播专业服务能力能够充分体现其广播技术素养和专业服务能力。他们还需要充分了解和深刻理解应用于各种职业的相关专业技能，如企业价值观的正确定位、情感共鸣和信息传递、企业信息的有效传递等。同时，广播电视主持的媒体工作者应自觉遵守媒体职业道德和相关法律，维护媒体行业的道德规范，遵守各种社会道德规范等。具有良好的媒体职业道德和社会道德素质，培养自身的媒体专业知识创新和思维能力，不断更新自己现有的专业知识，将方法运用到广播电视主持的媒体工作中，并在与中国传媒业相关人员密切合作和沟通的全过程中提高自身的综合媒体业务能力。由于中国媒体广播行业的快速发展，中国媒体广播市场更加精细化的行业分工管理趋势日益突出。媒体广播行业和传播市场对媒体广播和节目主持行业工作者的整体专业素质和理论实践操作能力的要求日益提高。更精细的行业分工也对从事这个媒体行业的所有工作者的整体专业素质提出了更严格的要求。因此，在开展主持实践教学的过程中，专业教师应严格采用多种分层教学方法，尊重专业学生不同的个体差异，严格按照专业学生学习兴趣和综合能力的特点进行教学调整，使专业学生教师能够根据自己的实际需求和特点，结合实践学习的各种有机选择，优化学校媒体实践教学的基础知识内容结构。

四、重视课堂实践教学的发展

课堂设施实践的综合教学，即结合实践教学内容的综合教学，需要在本科课堂的特定教学空间中进行，其主要功能是课堂实践性本科课程的专业教学。实用专业课主要是指本科教学计划中需要设置的小基础课、大课程、技能课、实践课的本科专业课。课堂教学实践理论教学在学校课程内容设置中仍然占有一定的比重，客观上彻底改变了我国传统的“重学轻术”的课堂教学观念，弥补了大多数学校没有实践就无法使用课堂教学理论课程和教学方法的教学弊端。播音与实践主持播音艺术专业虚拟实践播音课程，主要讲授与播音实践技术在虚拟课堂特定教学空间中的应用密切相关的播音原理、技巧和方法。通过模拟真实的广播场景，可以提高所有学生的广播实践技能。如普通话节目语音与电视播音口头发声、播音节目主持表演创作理论基础、广播电视播音与节目主持、电视文艺播音与节目主持等四门主要专业课，以及相关部门培训组讲授的多门专业课，还有电视文艺作品播音、即兴表演口头语言表达、表演创作基础、电视新闻摄像与节目剪辑、综艺广播与娱乐节目主持、文化活动礼仪节目主持等专业课。尽管学生课堂专业实践理论教学对学生课堂专业教学实践理论能力起到了一定的引导和促进作用，但学生课堂专业实践理论教学不能与真正的学生专业理论实践有机结合的矛盾日益突出。课堂教学实践中的教学总是流入模拟课堂中的模拟场景，在课堂上无法与之形成良好的人际互动，往往无法主动将所有学生带到真实的生活场景中。探索一套全方位的教学实践媒体课程体系，不仅要满足于强化课堂教学实践媒体各环节的全面完成，更要注重将教学专业实践技能课程的应用融入多种形式的教学艺术课和实践媒体活动中。艺术教学实践理论教学在教育课堂中尤其具有不可替代的教学功能和指导作用，是教师提高学生思想艺术实践素质、增强学生艺术理论实际应用能力的重要环节。同时，也是教师引导和教育学生将理论和实践应用于教学实践，培养和提高学生综合思想实践素质和自主创新实践意识的重要途径。因此，有必要加快建立一个具有两个立体交叉的艺术实践课程技能强化训练课程体系，即课下实践课程互动结合和校内校外实践结合，并注意在艺术实践教学改革过程中充分发挥突出特色的知识提升和技能发展，实现艺术实践教学课程与艺术专业教育实践的高度紧密契合。

五、更新教学观念，打破传统束缚

概念教学是第一个通过实践来验证教学质量的先锋。作为培养社会实践型人才的大学，要打破传统本科教学模式发展带来的教学枷锁，将本科学校与企业社会实践有效结合，以适应人才培养市场和经济社会发展的需要，为大学课程教学设定根本指导，将教学理论与社会实践活动紧密结合。同时，专业小学教师要做好专业教学资源的教研工作，挖掘各阶段可以充分利用的专业教学资源。比如，高校可以通过增加科研经费的直接支出，特别是高校实践媒体教学的科研投入，直接促进高校实践教学科研成果的不断提高。高校广播电视艺术类节目专职教师可以加强与本专业地方广播电台主要播音员、节目主持人的学术交流和专业交流，成立学科教学研究领导小组，需要对高校实践媒体发展过程中可能出现的学科教学内容进行专题分析和深入探讨，而不能完全围绕艺术职业专业学生综合能力的发展来设置，从而有效地引导高校实践媒体教学朝着正确的方向发展。广播电视播音与节目主持艺术专业本科生积极开展播音艺术理论实践，能够有效提高专业教学活动的实践效果，帮助专业学生在艺术实践教学过程中不断检验自己对专业知识的基本掌握程度，提高当前我国电视播音节目主持专业教育教学水平，从而为我国传媒电影产业的可持续发展培养一批更加实用、高水平的专业人才。

参考文献：

[1]许丽君,李鸣镝.播音主持专业课程思政教学设计与实践研究——以“播音创作基础”为例[J].视听,2021(01):205-206.

[2]金沐.高校播音主持专业实践课程教学模式创新[J].艺术家,2020(11):128.

作者:刘婷婷 单位:四川音乐学院