1关于图书馆学教学内容的改革

1.1进一步完善图书馆学基本专业课的建设,规范其中的主干课程。在当前各高校图书馆学专业的课程设置趋于更加灵活的情况下,为了保持图书馆学的特点,体现图书馆学的本质,有必要规范出图书馆学基本的专业主干课程。2003年4月,教育部高等学校图书馆学学科教学指导委员会第二次工作会娱暨图书馆学系主任联席会议基本形成了对大学本科图书馆学专业主干课的共识,确定了7门图书馆学核心课程,它们是:图书馆学基础、信息资源建设与服务、信息描述、信息组织、信息存贮与检索、数字图书馆原理及其应用、目录学等。会议同时还决定,由高校图书馆学学科教学指导委员会牵头,组织全国高校的图书馆学系(专业)参加,共同编写这7门课的教材。目前这7门课程的9种教材作为“面向21世纪课程教材”,已经由高等教育出版社正式出版。显然,各高校的图书馆学专业应该把这7门课程作为图书馆学最起码的专业基础课,放在课程体系的突出位置开设好、建设好。

1.2在加强专业主干课等必修课程建设的同时,努力提高其他具有较强应用特征的图书馆学课程及现代信息技术课程的资量,注意新设一些我国图书馆事业需要、但过去又不太受重视的课程。如儿童图书馆学、社区图书馆学、阅读文化学、图书馆学研究方法等。

1.3结合目前图书馆事业发展中出现的新问题,适当增加以认识和反映中国社会图书馆现象为主的课程。如当代中国图书馆事业研究、中国图书馆事业的改革与发展、中国图书馆学发展史等;也可以将这些材料融入到已有的一些课程之中,以强化这些课程的时代感和现实性。这样做,既可以从方法论的角度引导学生关注图书馆事业发展问题的解决,也有利于提高学生对中国图书馆事业的理性认识,引导学生立志为中国特色图书馆事业建设贡献力量。

1.4图书馆学教材的编写,应处理好国外图书馆学理论、观点与中国图书馆实际的关系。图书馆学教材要反映国外最新的研究成果,但不能只是单纯地介绍国外的新理论、新观点,而应该尽可能地结合中国图书馆的实际,对其进行分析和评价,有条件地将它们引进到我国的图书馆学教材中。同时,也要特别注意将多年来我国图书馆学本土化的研究成果纳入教材内容之中,以体现图书馆学教材对中国社会的图书馆现象和图书馆事业的关注,强化图书馆学教材的中国特色。1.5改革现行图书馆学课程教学环节中知识讲授和社会实践之间的关系,重视培养学生实际的动手操作能力和科学研究能力。要改变过去图书馆学专业学生将知识局限于课堂讲授,缺乏对现实图书馆工作了解的弊端,加强学生的社会实践,使学生能够真正成为中国图书馆事业的建设者,而不仅仅是评论者或旁观者。同时,也要注意培养学生从事图书馆学研究、特别是实证研究的能力,加强对图书馆学研究科学性和有效性的训练,从图书馆学教育的角度为提高中国图书馆学的研究水平创造条件。

2关于图书馆学教育培养目标的重新设计

除了图书馆学教学内容和教学体系的改革之外,我国图书馆学专业教育的培养目标也有必要进行重新设计。由于以往的图书馆学专业培养目标存在一定的模糊性,只是笼统地提培养从事图书馆学研究和图书馆实际工作的“专门人才”、“高级人才”或“高级专门人才”等,而社会对图书馆学人才的需求是多样化的,这就使图书馆学教育的目标与社会的实际需求有较大的差距。近年来,我国图书馆界逐渐认识到综合素质教育的重要性,开始强调具有动手能力的“应用型”、“复合型”人才的培养。这种认识反映在1998年由教育部颁布的5普通高等学校本科专业目录和专业介绍6中,就使我国图书馆学专业教育有了比较明确的培养目标,即“培养具有系统的图书馆学基础理论知识,有熟练地运用现代化技术手段收集、整理和开发利用文献信息的能力,能在图书情报机构和各类企事业单位的信息部门从事信息服务及管理工作的应用型、复合型图书馆学高级专门人才”。由于这个培养目标强调了理论与实践结合、理论素质与应用技能并举,较好地揭示了应用型、复合型人才知识结构的形式及其内容要素,具有鲜明的中国特色。而该培养目标所体现的图书馆学专业教育社会化和教学内容信息化,也正是世界图书馆学教育发展的基本趋势。但是,笔者认为,仅有这样一个图书馆学专业本科教育的培养目标还是不够的,它仍然没有体现出按照社会的实际需要,对图书馆学人才分层进行培养的思想。也就是说,我们不能孤立地考虑某一层次图书馆学专业教育的培养目标,而应该从市场经济背景下的社会实际需要出发,根据图书馆学教育的可能性,综合考虑各层次的培养目标,以此对现行的培养目标做出改进,使图书馆学各层次毕业生都能够适应人才市场的需求。从市场经济背景下的社会实际需要出发,是我们设计现行图书馆学教育培养目标时所要遵循的一个基本原则。我们知道,图书馆学教育的产生和发展,是由社会的实际需要来决定和推动的,其本身就是社会需要的一种反映。而随着图书馆事业的发展,必然需要大量掌握了图书馆学专业知识的人才作保障。于是,图书馆学教育的培养目标就瞄准了这一社会的实际需要。然而,20世纪90年代以后,市场经济在我国逐步建立,使中国社会发生了根本的转型,这种转型不仅影响到了我国的图书馆事业,也对图书馆学教育产生了重大的影响。20世纪80年代我国图书馆学教育蓬勃发展的风光已不复存在,图书馆学专业正面临着招生难以及图书馆对图书馆学专业毕业生需求减少的困境。但是,我们也应该看到,这种现象的发生,并不意味着社会不再需要图书馆学及其图书馆学教育了,而只是过去的图书馆学教育与现实社会的要求之间出现了不适应。从总体看,尽管大型图书馆、政府机构和高等学校教学岗位对图书馆学专业毕业生的需求不多,且近期需求仍不会有大的增长,但基层图书馆,包括中小型图书馆、各类信息服务机构以及公司企业的信息中心等却对图书馆学应用型人才有较大的需求,而且这种需求还在不断增长。因此,在重新设计图书馆学教育的培养目标时,一定要重视对图书馆学应用型人才的培养。重新设计图书馆学教育培养目标所要遵循的另一个基本原则,是要以图书馆学教育的可能性为依据。所谓图书馆学教育的可能性是指,通过图书馆学教育,能够把学生培养成具有什么素质和能力、能够从事什么工作的人才。从一定意义上说,图书馆学教育的可能性是图书馆学教育区别于其他学科教育的一个根本标志。由于图书馆学学科是一门综合性很强,并以社会信息的筛选、搜集、加工、组织、存贮、检索、利用为其实践基础的学科,所以,接受过图书馆学系统教育或训练的人往往具有比其他人更强的信息意识和信息处理能力,对于各种信息的搜集、整理和利用有自己独到的图书馆学方法,因而更能在复杂的信息社会中驾驭各种信息。这也正是图书馆学教育的优势所在。但遗憾的是,我们一些高等学校的图书馆学专业,在重新设计图书馆学教育的培养目标时,不顾图书馆学教育自身的可能性,提出要培养能够适应各行各业需要的人才。为了扩大学生的知识面,不得不大量增设计算机科学、管理学、经济学等方面的课程,而把原来图书馆学类的课程压缩到少而又少,甚至连图书馆学最核心的课程,如文献分类、编目等都被挤掉了。这种无限放大的培养目标,完全超出了图书馆学教育的可能性。与此同时,为适应新的教学计划,许多原来图书馆学专业的教师开始执教经济学、管理学、计算机与通信类课程,但由于/相关专业知识积累不足,教学质量难以保证。学生学习浅尝辄止,零碎而缺乏系统,最后除了学会几个专业术语外,实际上没学到多少有用的东西,,。这种改革的结果恐怕是人们不愿意看到的:图书馆学专业的毕业生到图书馆并不受欢迎。他们被认为既没有扎实的图书馆学专业知识,又没有比较系统的其他学科知识的背景,计算机知识也大多限于操作层次,在图书馆工作显得高不成低不就”。由此可见,图书馆学教育培养目标的重新设计,一定要根据图书馆学教育的可能性,围绕图书馆学自身的特点,以图书馆学的专业内容为核心,从强化学生综合素质的培养等方面去考虑,否则只能是事与愿违。综合考虑各层次的培养目标,是我们在重新设计图书馆学教育培养目标时所应该采取的一项具体策略。中国图书馆学教育发展到今天,已经形成了多层次的教育格局,既有专科、本科层次教育,又有硕士、博士层次的教育。因此,在重新设计图书馆学教育的培养目标时,应该分层次进行。结合目前和未来社会的实际需要,图书馆学的本、专科教育应以培养应用型、复合型、主要从事图书馆和其他信息服务机构具体业务工作的操作能力强的专业人才为目标,而图书馆学的研究生教育,则可以定位于培养图书馆和其他信息服务机构的高级技术人员、管理人员、图书馆学研究人员和图书馆学师资。要做到图书馆学人才的分层次培养,必然会涉及到图书馆学教育体制的改革。事实上,笔者在参加教育部“文科应用学科图书馆学人才培养模式综合改革研究与实践”课题的研究时,曾参与了对全国100多个图书馆进行的调研,发现大型图书馆和专业图书馆比较需要有某一学科背景、又掌握了图书馆学理论、具有计算机应用能力的人才;而中小型图书馆则比较需要能够马上用得上、动手能力强的人才,他们甚至认为“没有必要教学生太多图书馆学理论”。这种现实需求为我们改革图书馆学教育体制也提供了依据。我国目前的图书馆学教育,基本上是以本科教育为主的,而我国目前相当数量的图书馆学系(专业)又都是设在重点综合性大学中的。而要求这些研究型大学培养操作层次的图书馆学人才,不仅与学校性质不符,学生也不会乐意,我们何必要去做这种费力不讨好的事情呢?根据国家教育改革的大趋势,高等职业技术教育将会得到较大的发展,我们完全可以把培养图书馆一般业务人才的任务交由职业技术学院或一般的以教学为主的大学来完成,而让那些研究型大学从图书馆学本、专科教育中解脱出来,转变为主要负责培养图书馆学的硕士、博士,以满足图书馆和其他信息服务机构对高层次人才的需求。图书馆学教育的培养目标,既是图书馆学教育活动的起点,也是图书馆学教育活动的终点,它决定着图书馆学的教学内容和课程体系。在我国社会主义市场经济正在建立和完善的大背景下,我们并不否认当前我们重新设计图书馆学教育培养目标所具有的功利性目的,因为它直接关系到图书馆学专业的招生和就业,关系到图书馆学教育的生存和发展。相应的,图书馆学教育在社会上的景气状况也会直接影响到图书馆学学科在中国的生存和发展。从这个意义上讲,包括重新设计图书馆学教育的培养目标、改革图书馆学教学内容和课程体系等一系列深化图书馆学教育改革的措施,实际上都是在为我国图书馆事业的进一步发展和中国特色图书馆学的建设创造必要的条件。也只有图书馆学教育的改革成功了,图书馆事业才可能成为一项可持续发展的社会事业,图书馆业务工作和图书馆学研究才能够得到充分的人才支持。

作者：刘兹恒单位：北京大学信息管理系